“借助微課，翻轉(zhuǎn)課堂”
——微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

◆王 強(qiáng)

(山東省淄博市沂源縣南魯山鎮(zhèn)璞邱小學(xué))

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于很多學(xué)生而言難度很大，涉及一些平面及生活中的應(yīng)用題。對(duì)于數(shù)學(xué)邏輯思維不好的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)成績(jī)一直影響他們的綜合成績(jī)，并且給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的壓力，讓許多學(xué)生害怕學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣。這個(gè)問(wèn)題也給教師帶來(lái)困擾，花費(fèi)時(shí)間以及精力，學(xué)生不理解聽(tīng)不懂，數(shù)學(xué)學(xué)不好，極大地影響了學(xué)生綜合實(shí)力的提升和發(fā)展，為解決這個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)該以方便學(xué)生接受知識(shí)為前提，適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)方式。

一、微課資源改變教學(xué)方式

對(duì)比以往的教學(xué)課程，數(shù)學(xué)教學(xué)多以單調(diào)形容，教師為了形象生動(dòng)地表達(dá)其內(nèi)容多以畫圖的形式將所學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，但對(duì)于思維感差的同學(xué)，根本不能想象抽象圖后的平面圖，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教材《認(rèn)識(shí)物體和圖形》中的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等，通過(guò)立體圖像去思考平面圖形，小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中俯視圖、主視圖、側(cè)視圖，不同角度去看，所看到的是不一樣，很多學(xué)生并不能想清楚為什么是這樣的圖形。微課可以用短小而明確的方式，將知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，方便學(xué)生理解掌握。有關(guān)研究表明，數(shù)學(xué)教學(xué)的高效率是需要學(xué)生和教師的配合完成，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性才可提高。微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，可以充分地對(duì)微課資源進(jìn)行整合，也可對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于抽象難理解的問(wèn)題可以采用微課進(jìn)行圖文并茂式的講解，像上面提及的圖像，可以更加直觀地觀看視頻，視頻制作可以清晰準(zhǔn)確看到一個(gè)圖像的切面，也不需要更多的想象空間。另外，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，邏輯思維不強(qiáng)的學(xué)生而言，可以清楚地明確本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生也不需要像以往那樣面對(duì)全書本內(nèi)容，而不知道應(yīng)該掌握什么，一節(jié)課注重記錄什么。微課總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)較為全面，學(xué)生課后復(fù)習(xí)也有方向，考前復(fù)習(xí)也不至于看著整本書迷茫，給學(xué)生減輕了學(xué)習(xí)壓力，不用再擔(dān)心數(shù)學(xué)太難學(xué)的問(wèn)題。學(xué)生也可根據(jù)微課知識(shí)點(diǎn)自行理解，然后試講，教師后期點(diǎn)評(píng)更改，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)如何應(yīng)用于生活當(dāng)中，像房屋構(gòu)建中，數(shù)學(xué)應(yīng)用于計(jì)算面積，這樣學(xué)生不只是局限于課本知識(shí)，還可以明確知道數(shù)學(xué)無(wú)處不在。

二、微課資源提升學(xué)生能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)較為復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)生只有具備一定的能力才能更好地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)也是小學(xué)生認(rèn)識(shí)各種數(shù)字到運(yùn)用各種數(shù)字公式原理的過(guò)程，在小學(xué)數(shù)學(xué)中認(rèn)識(shí)“時(shí)、分、秒”的時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)像灌輸式的方式，板書上面畫一個(gè)鐘表，標(biāo)明時(shí)針、分針、秒針，教師會(huì)告訴學(xué)生每個(gè)刻度之間差多少，學(xué)生只會(huì)死記硬背，而采用微課資源，可以用鐘表為例，進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)上面的時(shí)針、分針，讓學(xué)生自己總結(jié)探究每個(gè)間隔之間的規(guī)律，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還需要一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)思考的推理邏輯能力，如在沒(méi)有計(jì)算器的情況下，大的數(shù)字計(jì)算，都需要采用算盤進(jìn)行計(jì)算，算盤可是在之前發(fā)揮著很大的作用，“四舍五入”，各個(gè)進(jìn)率之間的關(guān)系，雖然現(xiàn)在算盤已經(jīng)不用了，但是掌握一定的知識(shí)很有必要，也可鍛煉思考能力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中的平方公式，教師可以多舉例子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律與特征，而不是強(qiáng)調(diào)死記硬背。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維方式，教師要激發(fā)其發(fā)散思維能力，應(yīng)該讓學(xué)生多思考，多總結(jié)，而不是局限于課本知識(shí)。現(xiàn)在社會(huì)生活節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)壓力大，人才濟(jì)濟(jì)，需要小學(xué)生從小就樹立獨(dú)立思考的能力，能夠自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。

三、微課資源應(yīng)用于對(duì)比教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容繁雜，涉及知識(shí)面較為廣泛，對(duì)于學(xué)生而言掌握特別多的知識(shí)點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)記憶斷層，而且過(guò)多的內(nèi)容會(huì)加重學(xué)習(xí)壓力。那么對(duì)比教學(xué)可以將很多單一的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)記憶，并且會(huì)有舉一反三的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)本身也具有很強(qiáng)的對(duì)比性，教師應(yīng)該根據(jù)教材特點(diǎn)多去總結(jié)，然后采用微課進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力以及分析問(wèn)題的能力。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)《計(jì)算各個(gè)圖形面積》中長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形等圖形面積的計(jì)算，微課可以用短視頻圖像來(lái)講解每個(gè)圖形之間一個(gè)到另一個(gè)的演變，如長(zhǎng)方形到正方形，長(zhǎng)寬的變化，那么面積的計(jì)算自然和邊長(zhǎng)有關(guān)；兩個(gè)相同三角形可以拼接一個(gè)平行四邊形，而三角形的面積計(jì)算公式為底乘以高除以2，那么推理平行四邊形的面積只需要底乘以高。對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)而言，這樣的方式的采用，學(xué)生理解就會(huì)更加容易。再如，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)《混合運(yùn)用加減乘除法》計(jì)算，雖然有乘法口訣一定的輔助作用進(jìn)行完成，對(duì)于涉及特別多的數(shù)字再加上分?jǐn)?shù)的計(jì)算，許多學(xué)生經(jīng)常因?yàn)榇笠鈱?dǎo)致算錯(cuò)，如“有括號(hào)的先計(jì)算括號(hào)里面的”，采用微課方式，進(jìn)行加減乘除之間數(shù)字轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生明白其中是什么原理。微課對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)作用很大，其他學(xué)科也可采納，這樣教師上課更加輕松，每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)也可以很快完成，學(xué)生總結(jié)后理解性記憶，這樣的知識(shí)記得更準(zhǔn)確。

四、微課資源提升教學(xué)空間

采用微課的教學(xué)方式，可以使復(fù)雜的小學(xué)課程變得簡(jiǎn)單化，從而減輕小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)壓力。若想讓這種教學(xué)模式延續(xù)下去并發(fā)揮更好的效果，學(xué)校應(yīng)當(dāng)整合現(xiàn)有教學(xué)資源，并對(duì)教師提出更高的要求。可以對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的教學(xué)理念，并在微課教學(xué)中不斷創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。在微課制作過(guò)程中，可以讓學(xué)生參與其中，讓他們選擇自己喜歡的圖片作為背景，來(lái)增加課堂中的樂(lè)趣，這樣不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力。利用微課，原來(lái)一節(jié)課45分鐘的內(nèi)容，被分割為10分鐘或者20分鐘的課程設(shè)置，也極大地節(jié)省了時(shí)間，提高了教學(xué)效率。平時(shí)，學(xué)生對(duì)于不理解不懂的內(nèi)容記錄下來(lái)，采用微課的方式有針對(duì)性學(xué)習(xí)，僅需要10分鐘就讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行再次地學(xué)習(xí)掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)方向更加明確，思路清晰明了。微課資源的合理化使用，已經(jīng)在全國(guó)教育部門進(jìn)行推行，符合目前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師也可以在微課教學(xué)方式上繼續(xù)探究，如怎樣增加微課教學(xué)的趣味性，技術(shù)性和專業(yè)性等問(wèn)題，做到真正地讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，提升教學(xué)空間。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的改革，教育理念的創(chuàng)新，不同的教學(xué)模式也緊跟時(shí)代潮流應(yīng)運(yùn)而生。微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，需要學(xué)校以及教師進(jìn)一步的落實(shí)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，將難以理解的知識(shí)簡(jiǎn)易化，使小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。