通過小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建高效語文課堂

鄭婭玲

小組合作作為當(dāng)今教育教學(xué)過程中比較推崇的一種方式，在日常教學(xué)中的應(yīng)用能夠產(chǎn)生顯著的效果。 高中語文作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要科目， 教師要能夠不斷提升教學(xué)有效性和針對(duì)性。 從現(xiàn)階段高中語文教學(xué)現(xiàn)狀來分析， 使用小組合作教學(xué)方法具有顯著的效果， 所以， 高中語文教師要充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，構(gòu)建高效的語文課堂。

一、小組合作學(xué)習(xí)中的問題

學(xué)生在進(jìn)入到高中以后， 在思想和身體上都有了很大的變化，那么小組合作的目標(biāo)是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠在小組學(xué)習(xí)中參與到每個(gè)任務(wù)中去。 每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己想法的權(quán)利和機(jī)會(huì)， 在相互思想碰撞的過程中，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。 但是在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師和學(xué)生都沒有很好地做到這一點(diǎn)。在進(jìn)行小組討論的時(shí)候， 更多的是幾個(gè)比較積極的同學(xué)在進(jìn)行討論， 其他的同學(xué)因?yàn)楦鞣N原因都沒有積極地參與到討論中來，顯得無所事事，他們很多時(shí)候既沒有發(fā)表自己的意見，也沒有聆聽別人的意見。

除了學(xué)生個(gè)性化的問題，還存在著教師在上課時(shí)，沒有充分的時(shí)間來給學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)。 這是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)時(shí)間是有限的，并且教學(xué)任務(wù)比較繁重，所以在很多高中語文教師為了趕進(jìn)度和不浪費(fèi)課堂時(shí)間的同時(shí)， 就會(huì)減少在課堂上同學(xué)之間進(jìn)行小組交流的機(jī)會(huì)。 這樣的情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的獨(dú)立思考的時(shí)間， 也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)小組不能有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和總結(jié)問題的答案。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在高中語文教學(xué)中的重要性

在高中語文教學(xué)中， 利用合作學(xué)習(xí)的模式可以促進(jìn)師生之間的相互理解和認(rèn)同， 同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。 教師在教學(xué)的時(shí)候運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式， 可以及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)上也可以更貼近學(xué)生，在提升高中語文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)， 還可以培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力。 一方面可以在無形中增加學(xué)生的個(gè)人責(zé)任感，一方面也可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展， 同時(shí)還可以起到帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。

在高中語文教學(xué)中，應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)模式，教師可以通過這種方式充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和對(duì)知識(shí)的求知欲，并且有效提升學(xué)生解決問題的能力。 在高中語文的課堂教學(xué)中， 合作學(xué)習(xí)的模式是真正可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中的一種方式。 同時(shí)合作學(xué)習(xí)能夠使教師成為引導(dǎo)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在發(fā)散性思維的鍛煉上也有很大的提高。

三、合作學(xué)習(xí)模式在高中語文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

在高中語文教學(xué)中， 小組合作學(xué)習(xí)模式是一種非常有效的教學(xué)方式。 那么怎么更好地應(yīng)用才能體現(xiàn)出分組的多樣化和優(yōu)勢是教師需要考慮的問題。 教師如果想發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的有效性， 就需要合理地為學(xué)生分組。這是首先要做的事情。因?yàn)榇_保合作學(xué)習(xí)的效果是首要的。 所以教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行分組， 確保每個(gè)學(xué)習(xí)小組都能夠均衡地發(fā)展。 教師在分組的時(shí)候要把班級(jí)的學(xué)生分層，基礎(chǔ)好的，基數(shù)中等的和基礎(chǔ)差的，要確保每個(gè)小組中都有基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的學(xué)生。 這樣每個(gè)小組里都有不同學(xué)習(xí)層的學(xué)生，就可以更好地讓他們?nèi)￠L補(bǔ)短、共同進(jìn)步。并且學(xué)生也可以更好地意識(shí)到自身學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而可以在小組學(xué)習(xí)中共同成長和進(jìn)步。

第二就是需要根據(jù)學(xué)生的喜好來進(jìn)行分組。 讓不同喜好的學(xué)生分在一個(gè)小組，可以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和取長補(bǔ)短。 這樣通過教師采取的多樣化的小組形式對(duì)于高中語文教師來說是非常重要的。 但是前提也需要教師對(duì)學(xué)生有充分的了解。 教師通過自己的觀察和互動(dòng)以及溝通可以了解學(xué)生的喜好，并且也能夠保證分組的有效性。

教師在應(yīng)用小組合作教學(xué)模式時(shí)， 需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 因?yàn)榕d趣是最好的教師，所以學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有一定的興趣， 才能激發(fā)出他們的求知欲，才能夠讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去。 比如在教學(xué)徐志摩的《再別康橋》時(shí)，就可以將知識(shí)整合一下，運(yùn)用信息技術(shù)將知識(shí)內(nèi)容制作成教學(xué)課件， 讓學(xué)生在課堂教學(xué)的時(shí)候可以被充分的吸引， 然后教師再向?qū)W生提出問題。 這個(gè)時(shí)候運(yùn)用小組合作的教學(xué)模式，學(xué)生可以充分地感受到教師所講的內(nèi)容， 然后根據(jù)課文和教學(xué)視頻來進(jìn)行分析，從而使學(xué)生的注意力更加集中。

此外， 教師還可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來增加學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的情感。 因?yàn)榍楦袑?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知起到了關(guān)鍵的作用。 在高中語文的學(xué)習(xí)中，教師運(yùn)用情境教學(xué)的方法可以讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中。 教師將學(xué)生分組，讓每個(gè)小組的學(xué)生都能夠融入到教學(xué)活動(dòng)中更好地討論和解決知識(shí)難題， 是非常有效的一種教學(xué)方式。

在高中語文教學(xué)中， 使用小組合作學(xué)習(xí)方式是一種非常有效的模式， 它可以讓學(xué)生更好地投入到語文學(xué)習(xí)中，也可以讓師生之間有更多的互動(dòng)。 這是一種全新的教學(xué)方式，也是教育改革的趨勢，所以高中語文教師需要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步地提高教學(xué)質(zhì)量。