信息化背景下的語文教學(xué)新模式探索

郭瑞喜

當(dāng)今社會的不斷進(jìn)步很大一部分得益于科技信息化發(fā)展的力量， 它對于現(xiàn)代社會的發(fā)展都是起著巨大的作用的。 在這樣的教育信息化背景之下，課堂教學(xué)也要進(jìn)行教學(xué)新模式的探索改變， 這是語文教學(xué)順應(yīng)時代發(fā)展要求的必由之路。

我國的教育結(jié)構(gòu)隨著時代的變化而調(diào)整。 現(xiàn)代社會對于人才的需求是廣闊的， 對于人才的要求也是嚴(yán)格的，想要成為一個應(yīng)用型的現(xiàn)代化人才，想要發(fā)揮出信息化時代的個人真正價值就必須在教育上下功夫，從而培養(yǎng)學(xué)生真正能創(chuàng)造出價值的才能。 面對語文學(xué)科的教學(xué)改革和實(shí)踐探究， 廣大語文教師需要進(jìn)行仔細(xì)分析，充分認(rèn)識教育新手段的價值，同時面對新的教育環(huán)境，找到好的適應(yīng)方案。

一、信息化背景下的語文課堂教學(xué)價值探索

目前， 學(xué)生對于語文課堂教學(xué)的價值認(rèn)識還不夠全面。 信息化背景下，學(xué)生的知識眼界和語文素養(yǎng)都需要很大的提升。 針對學(xué)生閱讀方面，這個作用一部分是體現(xiàn)在眼界上， 另外一部分是體現(xiàn)在邏輯思維能力的培養(yǎng)上。 現(xiàn)代課堂教學(xué)更多的還是停留在老師為主導(dǎo)的授課模式上，而沒有更多地發(fā)掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，因而學(xué)生缺乏創(chuàng)新性。 這其實(shí)也是壓抑了學(xué)生的成長天分，更是扼殺了他們的創(chuàng)新思維。 許多學(xué)校對閱讀教學(xué)的價值認(rèn)識不夠全面， 閱讀的力量表現(xiàn)在可以讓你足不出戶就能覽天下之事， 不用親身經(jīng)歷就能知曉社會熱點(diǎn)事件， 尤其是在學(xué)生還沒有一定的人生積累，也很少有機(jī)會拓展了解的階段上，閱讀可以在很大程度上彌補(bǔ)這些不足， 從而獲得更多的人生體驗(yàn)。 從目前學(xué)生的閱讀情況來看，老師更多的是給予一些教材的閱讀指導(dǎo)，內(nèi)容僅僅停留在課本上，這其實(shí)是沒有充分給予學(xué)生閱讀的自由， 沒有看到他們不同的需求。 其實(shí)閱讀的作用表現(xiàn)在很多方面，它能夠讓學(xué)生在教材學(xué)習(xí)之外，還能延伸閱讀到課本之外的東西，看到更廣闊的天地。

二、教育信息化背景下的語文教學(xué)新模式探索

1.通過合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)

現(xiàn)代社會對于人才的需求是廣闊的， 對于人才的要求也是嚴(yán)格的，想要成為一個現(xiàn)代化人才，首先在理解力和感悟力上就要極其出眾。 如果能在中學(xué)階段就有意識地鍛煉閱讀理解能力， 那么將會為自己的以后奠定一個好的基礎(chǔ)。 所以在這一期間，老師們也要采取新方式、新方法，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生們進(jìn)行合作交流，它的高效和高質(zhì)量對于學(xué)生來說都是很好的幫助， 既能幫助學(xué)生成長，也能順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，一定要注重對學(xué)生價值觀的培養(yǎng)，語文知識中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化對于學(xué)生有很強(qiáng)的教育意義， 在價值觀的培養(yǎng)中， 也要注重知識素養(yǎng)的熏陶和對于學(xué)生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)。 針對高中課堂上學(xué)生自我主動學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，一定要營造出好的討論環(huán)境，以此對學(xué)生的自主思考能力進(jìn)行盡可能的開發(fā)鍛煉， 一切的課堂活動和教學(xué)都要注意到合作學(xué)習(xí)模式的開展， 以鍛煉學(xué)生自我意識的成長。 在每一次合作學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，要主動進(jìn)行總結(jié)思考和反省，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性。 在一次次的活動嘗試中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，語文能力得到了提升，這對學(xué)生的未來發(fā)展是極其有幫助的。

2.組織語文課外活動增加學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在組織語文課外活動開展時， 在一般情況下主要以教材為出發(fā)點(diǎn)， 學(xué)生可以去搜尋一些和語文課堂教材進(jìn)度相匹配的內(nèi)容， 可以幫助學(xué)生更好地理解閱讀教材內(nèi)容的補(bǔ)充性課外讀物。 這也就要求老師和學(xué)生要用心尋找，一方面要求具有趣味性，另一方面也是要配合閱讀教材內(nèi)容的類型，組織相應(yīng)的語文閱讀活動。這種語文閱讀活動的開展， 可以在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶來更多的體驗(yàn)和語文閱讀學(xué)習(xí)。 其實(shí)老師也可以引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)造性進(jìn)行語文閱讀和表達(dá)，在已經(jīng)耳熟能詳?shù)墓适律霞由弦獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)趣味性。 這個過程其實(shí)不僅僅是語文閱讀學(xué)習(xí)，也是在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力， 能讓學(xué)生打破原有思想的束縛，創(chuàng)造出新的東西，養(yǎng)成一種從不同角度看待事物的習(xí)慣。 這種方法不受閱讀課堂范圍的束縛，對語文閱讀有著貼近生活的理解， 這樣學(xué)生就能獲得學(xué)習(xí)的滿足感。

在新課程改革不斷發(fā)展進(jìn)步的今天， 如果僅僅是老師照本宣科地講解書本知識，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是不能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求的。 給學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)工具，可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、獲取更多課堂之外的知識，更方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生和老師的互動，這才是現(xiàn)代教學(xué)所需要的。