視野與視角并重·情懷與情調(diào)兼顧
——2019年高考作文綜述

崔國(guó)明

（昆山震川高級(jí)中學(xué)，江蘇 蘇州 215300）

高考語(yǔ)文備受關(guān)注的無(wú)疑是有“半壁江山”之稱的作文，無(wú)論是考查的形式還是考查的內(nèi)容。高考作文考查形式的變化始于2015年，而從2017年開(kāi)始，高考作文進(jìn)行了較大的改革，體現(xiàn)在作文上是選材的視野更加寬廣，緊扣時(shí)代的脈搏，與社會(huì)的新的變化聯(lián)系更加緊密，通過(guò)作文命題引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考并融入這個(gè)變化的社會(huì)中來(lái)。[1]盡管穩(wěn)中有變，但2019年的高考作文，依然延續(xù)了這一主題。

一、“視野寬廣，視角獨(dú)特”——高考作文“2019的色彩”

（一）視野寬廣——2019年高考作文的主旋律

立足社會(huì)，著眼現(xiàn)實(shí)，圍繞熱點(diǎn)，既不回避更不遮掩，通過(guò)命題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)人與國(guó)家、民族、時(shí)代的緊密聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)身處地將自己置于國(guó)家與時(shí)代的發(fā)展中，去體會(huì)、去思考，這便是2019年高考作文呈現(xiàn)出的“大視野”格局。

將“大視野”格局詮釋得淋漓盡致的無(wú)疑是2019年全國(guó)二卷的作文。作文命題以1919、1949、1979、2019、2049 等五個(gè)尾數(shù)為“9”的年份串聯(lián)材料，截取了過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)關(guān)乎中國(guó)發(fā)展的“五四運(yùn)動(dòng)”“新中國(guó)成立”“改革開(kāi)放”“五四運(yùn)動(dòng)100 周年”“中華民族偉大復(fù)興”等五個(gè)不同時(shí)代的關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，讓考生以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份完成寫(xiě)作。盡管五個(gè)不同時(shí)代的時(shí)間跨度、發(fā)展內(nèi)涵、特定背景等差別都很大，但貫穿始終的就是個(gè)人與國(guó)家和時(shí)代相結(jié)合的“大視野”這一主線。命題將考查的視野引向理想信念、愛(ài)國(guó)主義、奮斗精神、民族復(fù)興等廣闊的空間，引導(dǎo)學(xué)生置身于時(shí)代發(fā)展的洪流之中，去體悟中華民族站起來(lái)、富起來(lái)、強(qiáng)起來(lái)的歷史進(jìn)程。這樣的命題，視野不可謂不廣，手筆不可謂不大。

雖然全國(guó)卷一作文命題的切入點(diǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有全國(guó)卷二那么寬廣，但材料始終圍繞的“勞動(dòng)”這一關(guān)鍵詞，針對(duì)的卻是“培養(yǎng)什么樣的人”這一根本問(wèn)題，落實(shí)的是“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)。在這一宏大主旨的引領(lǐng)下，勞動(dòng)意識(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、幸福生活、健全人格、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、質(zhì)疑批判、文化傳承、精神引領(lǐng)等立意均可納入“勞動(dòng)”的寫(xiě)作視野。所以，盡管主旨是限定的，但立意的視野卻是開(kāi)放的、廣闊的。

更為含蓄地展示寬廣視野的是2019年的江蘇卷作文題。作文材料由4句話組成：

物各有性，水至淡，鹽得味。水加水還是水，鹽加鹽還是鹽。酸甜苦辣咸，五味調(diào)和，共存相生，百味紛呈。物如此，事猶是，人亦然。

作文材料的四句話有機(jī)相連，密不可分。前三句話分別從“物各有性”“物與同性相處不改其性”“不同物性只有調(diào)和共生才能百味紛呈”三個(gè)方面一步一步使材料的內(nèi)涵逐漸豐富、豐滿，水到渠成地揭示出了材料的核心與關(guān)鍵——只有調(diào)和共生，才能百味紛呈；而最后一句“物如此，事猶是，人亦然”看似平常，實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn)，這其中大有文章可做。由物到事，由事及人，實(shí)則是將學(xué)生視野的觸角由具體的事物延伸到了個(gè)性、人生、社會(huì)、文明、文化甚至人類命運(yùn)共同體等廣闊的空間，從不同的層面、以不同的視角去思考“調(diào)和共生”的問(wèn)題。內(nèi)涵豐富，視野寬廣，而這便是典型的“江蘇特色”。

此外，北京卷的“2019 的色彩”、上海卷的“中國(guó)味”等，無(wú)不呈現(xiàn)出豐富的內(nèi)涵、寬廣的視野，即便從概念本身來(lái)看也是如此。

（二）視角獨(dú)特——2019年高考作文的主基調(diào)

“小切口，深層次”是考場(chǎng)作文應(yīng)該追求的一種境界，它同樣也是2019年高考作文命題的共有基調(diào)。

眾所周知，高考作文為適應(yīng)絕大多數(shù)學(xué)生，滿足“人人有話可說(shuō)”的要求，從命題上來(lái)說(shuō)無(wú)疑會(huì)是非常寬泛的。但如果寬泛有余、限制不足，那作文命題必然會(huì)流于空泛，這時(shí)的“視角”就顯得十分重要了。

一般而言，高考作文命題在提供寬廣視野的同時(shí)，也一定會(huì)提供若干不同的視角，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面、用不同的眼光來(lái)審視材料、構(gòu)思作文。所不同的是，這些視角有些是顯性的，而有些則是隱性的，需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的“慧眼”。

關(guān)于今年全國(guó)卷二的作文命題，這是一道典型的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”型作文，其材料視野的開(kāi)闊性前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，而最能體現(xiàn)“任務(wù)”要求的便是命題中的“三特定”：特定的身份——“青年學(xué)生當(dāng)事人”，特定的時(shí)間——“1919年5月4日”等五個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，特定的文體——演講稿、慰問(wèn)信等實(shí)用性文體。概括而言，這“三特定”其實(shí)質(zhì)就是“特定的情境”，這“三特定”也便是作文命題提供的獨(dú)特視角，尤其是“特定的時(shí)間”所提供的五個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，更是獨(dú)具匠心的特殊視角——顯性視角。

全國(guó)卷三的作文題“畢業(yè)前最后一課”，屬于典型的漫畫(huà)類材料作文。盡管有一定的審題難度，限制性也較強(qiáng)，但立意的視角是開(kāi)放的。既可立足于教師，去談教師的奉獻(xiàn)精神、引路作用、責(zé)任意識(shí)、期待祝愿等；也可立足于學(xué)生，去談感恩成長(zhǎng)、一路有你、接力奮斗等；當(dāng)然更可以綜合立意，去談師生之情、深情守護(hù)等。無(wú)論從哪一個(gè)角度去思考，都可以獲得別樣的視角。

而北京卷的“2019 的色彩”，則要求從“色彩”這一獨(dú)特的視角來(lái)審視“2019”這一特殊的年份?！拔逅倪\(yùn)動(dòng)100 周年”“中華人民共和國(guó)成立70 周年”“中國(guó)人民解放軍海軍成立70周年”“全國(guó)兩會(huì)”“北京世界園藝博覽會(huì)”“第二屆中國(guó)國(guó)際進(jìn)口博覽會(huì)”……2019年有太多的大事值得我們關(guān)注、值得我們期待，也有太多的事件值得我們?nèi)チ私?、去感受、去體悟、去思考。而題目提供的關(guān)鍵詞“色彩”本身就是一個(gè)認(rèn)識(shí)和感受“2019”這一“特殊年份”的獨(dú)特視角和精巧的切入點(diǎn)——這是顯性視角。當(dāng)然，我們還可由此衍生出更多獨(dú)特而小巧的視角。比如，我們可以依托2019年的相關(guān)熱點(diǎn)和大事，將“色彩”具化為某一種顏色，再由此賦予其象征意義，抽象出一種精神、一種品質(zhì)、一種情感，這樣便能獲得多樣的視角，如“紅色——愛(ài)國(guó)主義——中華人民共和國(guó)成立70 周年”“綠色——低碳環(huán)保——北京世界園藝博覽會(huì)”等；也可以將“色彩”多元化，去感受2019年的五彩斑斕、萬(wàn)紫千紅——這些都是隱性視角。

綜上，2019年的高考作文命題最鮮明的色彩便是視野與視角并重。

二、“厚植情懷，不失情調(diào)”——高考作文“2019的基調(diào)”

一篇優(yōu)秀的高考考場(chǎng)作文，即使不能有崇高的“大我情懷”，但至少也得有點(diǎn)優(yōu)雅的“小我情調(diào)”；既無(wú)情懷也無(wú)情調(diào)甚至毫無(wú)情感的作文，無(wú)疑是“清湯寡水”甚至是“面目可憎”的。

同樣的，一個(gè)好的作文命題，盡管會(huì)有所限制，但是絕對(duì)不可能將立意捆綁在某一個(gè)點(diǎn)上。雖然人們常說(shuō)“上帝為你關(guān)閉了一扇門(mén)，就一定會(huì)為你打開(kāi)一扇窗”，但好的作文命題一定是“既開(kāi)門(mén)又開(kāi)窗”——情懷是“門(mén)”，情調(diào)是“窗”，這可以說(shuō)是好的作文命題應(yīng)該有的一種“彈性”。

而厚植家國(guó)情懷無(wú)疑是2019年高考作文立意的主旋律。無(wú)論是全國(guó)卷一的“熱愛(ài)勞動(dòng)”還是全國(guó)卷二“青春接棒，強(qiáng)國(guó)有我”，無(wú)論是北京卷“文明的韌性”“2019 的色彩”還是天津卷的“愛(ài)國(guó)情懷”，也無(wú)論是上海卷的“中國(guó)味”還是江蘇卷的“五味調(diào)和，共存相生”，材料的導(dǎo)向都無(wú)一例外地鮮明地指向于愛(ài)國(guó)主義、中華傳統(tǒng)、文明進(jìn)程、民族復(fù)興、理想信念等，緊扣時(shí)代主題，厚植家國(guó)情懷，提升視野境界，彰顯出一種“大我氣度”。這樣的作文命題，體現(xiàn)的是一種共性，代表的是一個(gè)方向，考查的是學(xué)生思維的深度、厚度和廣度。

但與此同時(shí)，高考作文命題也并未完全將情調(diào)之路封死，在洞開(kāi)情懷大門(mén)的同時(shí)，也為情調(diào)留了一扇窗。就像北京卷的“2019 的色彩”，就需要我們從某一種具體的色彩出發(fā)，通過(guò)一個(gè)具體感人的故事（因?yàn)槲捏w要求是記敘文）演繹出一種生活的情調(diào)，以點(diǎn)帶面、從具化到抽象，衍生出一種精神、一種品質(zhì)、一種情感，從而完成從情調(diào)到情懷的轉(zhuǎn)換。

江蘇卷的作文“五味調(diào)和，共存相生”，材料本身就充滿著一種優(yōu)美的情調(diào)。材料啟示我們思考：面對(duì)多元文化和多彩文明的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，個(gè)體應(yīng)該以何種姿態(tài)融入其中，智慧生存？通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)，“和而不同”是整個(gè)材料的核心?！昂投煌笔鞘挛锎嬖诘幕境ＷR(shí)，是為人處事的智慧之舉，是文明、文化得以延續(xù)發(fā)展的精神之基，更是人類社會(huì)交流互鑒的融合之道，所追求的終極價(jià)值是美美與共，這無(wú)疑就是一種“大我情懷”。但要想體現(xiàn)自己對(duì)“和而不同”的核心內(nèi)涵的理解和把握，如果沒(méi)有一個(gè)小而且巧的角度，那未免會(huì)流于空泛。那么我們不妨“小資”一點(diǎn)，“情調(diào)”一點(diǎn)，選擇一個(gè)小巧新穎的切入點(diǎn)，比如時(shí)下流行的“網(wǎng)紅臉”，借愛(ài)美女子的整容來(lái)詮釋“各美其美，美美與共”這一主旨，豈不能曲徑通幽？如江蘇省清河中學(xué)的梁建洲老師所寫(xiě)的下水作文就顯得很有情調(diào)：

浣紗的西施美，拜月的貂蟬美，異國(guó)他鄉(xiāng)彈著琵琶的王昭君美，華清池里侍兒扶起的楊貴妃也美——“沉魚(yú)落雁，閉月羞花”，美麗的樣子千姿百態(tài)。可惜，當(dāng)下很多小姐姐卻不懂得這個(gè)道理，整容后一水的“網(wǎng)紅”臉，錐子臉，大眼睛，高鼻梁，白白的皮膚，加上濾鏡的美顏，沒(méi)有半點(diǎn)辨識(shí)度。整容基地韓國(guó)現(xiàn)在正在掀起一股卸妝的熱潮，不知道是不是頓悟了世間的美有千千萬(wàn)萬(wàn)種。[2]

……

作家三盅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“凡書(shū)大悲憫寫(xiě)大情懷者，無(wú)不于唱盡滄桑聲嘶處，擿一朵野花自珍?！?019年的高考作文命題，在洞開(kāi)情懷大門(mén)的同時(shí)，也在為情調(diào)留窗?！?/p>