基于歷史解釋視角下的概念教學(xué)
——以現(xiàn)行人教版高中歷史教材相關(guān)內(nèi)容為例

王必閂

（南京市江寧區(qū)教學(xué)研究室，江蘇 南京 211100）

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確提出“歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五個(gè)方面”。其中，關(guān)于“歷史解釋”有這樣的表述：“所有歷史敘述在本質(zhì)上都是對歷史的解釋，即便是對基本事實(shí)的陳述也包含了陳述者的主觀認(rèn)識。人們通過多種不同的方式描述和解釋過去，通過對史料的搜集、整理和辨析，辯證、客觀地理解歷史事物，不僅要將其描述出來，還要揭示其表象背后的深層因果關(guān)系。通過對歷史的解釋，不斷接近歷史真實(shí)?！盵1]限于篇幅與教學(xué)時(shí)間，在現(xiàn)行歷史教材中，存在諸多的歷史概念，如歷史人物、歷史事件或者各種制度名稱，還有很多帶結(jié)論性的語句等。教學(xué)中如果不能及時(shí)準(zhǔn)確地幫助學(xué)生解決這些疑難困惑，無疑對教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)帶來諸多不便。既影響教學(xué)有序推進(jìn)，又影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。歷史教學(xué)必須注重概念解讀與歷史解釋?；诖?，筆者將教材中提及的諸多歷史事件與歷史概念進(jìn)行恰當(dāng)歸類，并總結(jié)出基本的解決方法，以期對歷史課堂教學(xué)有所幫助。

一、全面分析，綜合考量

歷史事件的發(fā)生看似偶然，其實(shí)若仔細(xì)分析就會發(fā)現(xiàn)，它們都是諸多綜合因素作用的結(jié)果，均帶有一定的必然性。教學(xué)中教師若能從中總結(jié)出帶有相對普遍性的特征，無疑對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史大有裨益。教材中提及的多次武裝起義，如金田起義、武昌起義、南昌起義等就屬于此類歷史概念。教學(xué)中需要教師多角度、全方位綜合分析，從而給學(xué)生一個(gè)完整的印象，并逐漸掌握思考分析此類歷史事件的一般方法與能力。這里以南昌起義為例，教材中有這樣的表述：1927年8月1日，中國共產(chǎn)黨在江西南昌舉行起義，打響了武裝反抗國民黨反動(dòng)派的第一槍，揭開了中國共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭的序幕。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免會有這樣的疑問，當(dāng)時(shí)國內(nèi)有那么多的城市，中國共產(chǎn)黨為何偏偏選擇南昌作為首義的地點(diǎn)？其實(shí)綜合考量，至少有這樣幾個(gè)有利因素：1926年11月，蔣介石把國民革命軍總司令部搬到南昌，在此他一方面開始謀劃同汪精衛(wèi)爭奪國民黨內(nèi)部最高統(tǒng)治權(quán)之爭，另一方面加緊同帝國主義與舊軍閥官僚的勾結(jié)，在南昌暗中策劃鎮(zhèn)壓工農(nóng)運(yùn)動(dòng)，打擊共產(chǎn)黨。南昌從此成了蔣介石拍賣革命的場所。

而這一時(shí)期，江西人民在中共江西地方黨組織的有力領(lǐng)導(dǎo)下，開展了多次聲勢浩大的反蔣斗爭，工農(nóng)運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，有力打擊了蔣介石的反共囂張氣焰。更關(guān)鍵的是此時(shí)中國共產(chǎn)黨在此直接掌握了幾支重要的武裝力量，主要有：駐扎在九江的由葉挺率領(lǐng)的第11 軍第24 師；駐扎在南潯路馬回嶺車站的第4 軍第25 師、新從鄂東開來九江由賀龍率領(lǐng)的第20軍。還有朱德掌握的第5方面軍第3軍軍官教育團(tuán)和南昌公安局的兩個(gè)保安隊(duì)、盧德銘等領(lǐng)導(dǎo)的原武漢國民政府警衛(wèi)團(tuán)（屬第2方面軍）以及中央軍事政治學(xué)校武漢分校學(xué)員等，總兵力3萬余人。而當(dāng)時(shí)敵人正策劃把葉挺、賀龍的部隊(duì)調(diào)至南昌和九江之間的德安一帶，包圍殲滅?？傊?dāng)時(shí)在南昌市內(nèi)和近郊，敵人力量比較薄弱，兵力總計(jì)六個(gè)團(tuán)約1萬人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于中國共產(chǎn)黨所掌握的武裝，斗爭形勢比較有利于中共方面。[2]

另外，從地理位置上看，南昌地處長江中下游，鄱陽湖西南岸，贛江之濱，是唯一一個(gè)與長江三角洲、珠江三角洲和閩東南經(jīng)濟(jì)區(qū)相毗鄰的省會城市，承東啟西，縱貫?zāi)媳?。其?dú)特的地理位置、便利的交通條件與重要的樞紐地位不容懷疑、不可小視，南昌當(dāng)時(shí)又處于武漢與南京之間，在此舉行起義可以有效牽制武漢與南京這兩股反共勢力。總而言之，正是由于那個(gè)時(shí)期國民黨的殘暴行徑、南昌地區(qū)良好的群眾基礎(chǔ)、中國共產(chǎn)黨在此掌握的有效武裝以及南昌獨(dú)特的地理位置等諸多因素才最終促成中共決定首選南昌作為舉行起義的最佳地點(diǎn)。教學(xué)中若能多角度、全方位對某一重大歷史事件進(jìn)行綜合解讀與梳理，無疑對學(xué)生的理解分析能力有很大幫助。

二、前后對比，縱向?qū)徱?/h2>

教學(xué)中有這樣一些歷史事件或概念，它們在歷史上曾經(jīng)扮演著承上啟下、承前啟后甚至破舊立新的作用，其獨(dú)特的歷史地位無可替代，對歷史的進(jìn)程也產(chǎn)生了非常深遠(yuǎn)的影響。比如鴉片戰(zhàn)爭成為中國近代史的開端，五四運(yùn)動(dòng)成為中國新民主主義革命的開端，新中國的成立開辟了中國歷史的新紀(jì)元等。還有很多的會議，如中共一大、中共七大、遵義會議、中共十一屆三中全會等均在歷史上不同程度發(fā)揮過轉(zhuǎn)折性的作用。諸如此類的概念，教學(xué)中教師必須教會學(xué)生基本的思考維度與解決策略，一般而言，以這一事件為標(biāo)尺，對比其前后尤其此事件之前的相關(guān)歷史事實(shí)，進(jìn)行全面深刻的縱向解讀，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解相關(guān)的歷史結(jié)論，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊。這里以遵義會議為例，教材中提及“遵義會議成為黨的歷史上一個(gè)生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)”，如何理解？遵義會議召開之前，中央紅軍先后經(jīng)歷了第五次反“圍剿”的失敗以及長征初期的一連串失利。特別是湘江戰(zhàn)役之后，紅軍廣大指戰(zhàn)員對“左”傾錯(cuò)誤的不滿和質(zhì)疑達(dá)到非常嚴(yán)重的程度，一些曾經(jīng)支持“左”傾錯(cuò)誤的黨和紅軍高層領(lǐng)導(dǎo)，開始重新認(rèn)識以毛澤東為代表的正確軍事路線。[3]

1935年1月15—17日，中國共產(chǎn)黨中央政治局在貴州遵義召開擴(kuò)大會議。會議中心議題是總結(jié)第五次反“圍剿”失敗和長征初期失利的教訓(xùn)。會上，毛澤東的正確主張得到多數(shù)與會同志的支持。遵義會議之后不久，中國共產(chǎn)黨中央政治局決定成立毛澤東、周恩來、王稼祥組成的三人軍事指揮小組，全權(quán)負(fù)責(zé)軍事指揮。遵義會議在中國革命最危急的關(guān)頭，集中糾正了“左”傾軍事錯(cuò)誤和宗派主義組織錯(cuò)誤，結(jié)束了以王明為代表的“左”傾冒險(xiǎn)主義在中國共產(chǎn)黨中央長達(dá)4年之久的統(tǒng)治，確立了毛澤東在黨中央和紅軍中的領(lǐng)導(dǎo)地位，使黨重新走上了馬克思主義的正確軌道。這次會議，是中國共產(chǎn)黨第一次獨(dú)立自主地解決中國革命和革命戰(zhàn)爭的重大問題，標(biāo)志著黨在政治上走向成熟，完全可以獨(dú)立地承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)中國革命的重任。從此，把馬克思主義基本原理與中國革命具體實(shí)踐相結(jié)合的思想路線，開始成為全黨的指導(dǎo)思想。這為奪取長征的勝利，開創(chuàng)中國革命新局面奠定了最重要的基礎(chǔ)。因此我們說遵義會議是中國共產(chǎn)黨和紅軍歷史上的一次偉大轉(zhuǎn)折。類似這樣的歷史事件或概念，教學(xué)中教師都可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前后對比，縱向?qū)徱暸c解讀，這樣會有助于學(xué)生更好地理解相應(yīng)的歷史結(jié)論。

三、通覽過程，立體剖析

任何歷史事件都由其發(fā)生的原因或背景、發(fā)展過程以及產(chǎn)生的影響或作用這樣幾個(gè)因素組成。換言之，要想完整全面地了解認(rèn)識某一個(gè)歷史事件或概念，就必須從這樣幾個(gè)方面去考慮分析。縱觀歷史事件整個(gè)發(fā)展過程，對其進(jìn)行立體式的解讀，如此才有助于培養(yǎng)學(xué)生全面的歷史觀與學(xué)科思維能力。這里以清朝軍機(jī)處的設(shè)立為例，歷史必修一第4課的“本課要旨”中提到“清朝軍機(jī)處的設(shè)立，加強(qiáng)了皇權(quán)，使君主專制制度發(fā)展到頂峰”，那么為什么說“軍機(jī)處的設(shè)立”就使得君主專制達(dá)到“頂峰”？筆者認(rèn)為這就要從軍機(jī)處設(shè)立的背景、職能、特點(diǎn)以及影響等方面對其進(jìn)行全面了解之后，才能夠得出并理解這樣的結(jié)論。[4]軍機(jī)處正式設(shè)立于雍正帝時(shí)期，基本原因?yàn)榍宄帽鞅保乐剐孤┸娛聶C(jī)密。深層次原因是統(tǒng)治者削弱其他職能部門的權(quán)力，集權(quán)于皇帝。其職能演變由一個(gè)暫設(shè)軍事機(jī)構(gòu)，發(fā)展成為位居內(nèi)閣等中央機(jī)構(gòu)之上，皇帝之下的常設(shè)政務(wù)機(jī)構(gòu)，是皇帝發(fā)號施令，處理政務(wù)的樞紐。其基本特點(diǎn)是清朝特有的機(jī)構(gòu)，組織形式特殊：地位顯要，本身無獨(dú)立性，是皇帝身邊的工作班子，完全聽命于皇帝，軍機(jī)大臣只是跪受筆錄；辦公于內(nèi)廷，近于皇帝，召見方便，機(jī)構(gòu)精干，人員干練，辦事效率高；保密性強(qiáng)。軍機(jī)處的設(shè)立有利于集中皇權(quán)，辦理政務(wù)比較迅速、機(jī)密，君主旨意暢通無阻，是皇權(quán)高度膨脹的產(chǎn)物，也是君主專制制度發(fā)展到頂峰的標(biāo)志，同時(shí)也昭示著封建君主專制制度開始走下坡路。如果教學(xué)中教師能夠多角度對某一歷史事件進(jìn)行深入細(xì)致的分析解讀，那么同樣對學(xué)生有效學(xué)習(xí)歷史，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣大有益處。

四、基于標(biāo)準(zhǔn)，逐項(xiàng)比照

歸納、比較、概括是歷史學(xué)科基本的思維方法與學(xué)科技能。而每一個(gè)歷史事件都有其自身特有的發(fā)展軌跡。當(dāng)然，與其他事件也有著或多或少的聯(lián)系。教學(xué)中如果進(jìn)行簡單的線性比較則很難理解其真實(shí)內(nèi)涵，或者說有一些歷史事件或概念辨析起來比較困難，需要借助其他學(xué)科知識才能幫助我們對其有個(gè)很好的理解與把握。這里以興中會與同盟會這一組概念為例，對此作一說明。人教版高中歷史必修一《第13 課辛亥革命》第63 頁上有這樣兩句結(jié)論性的話：“1894年，孫中山在檀香山建立中國第一個(gè)資產(chǎn)階級民主革命團(tuán)體興中會?！?905年8月成立的“中國同盟會是近代中國第一個(gè)統(tǒng)一的資產(chǎn)階級革命政黨”。在教學(xué)過程中，師生會有這樣的疑問，為什么一個(gè)叫團(tuán)體，一個(gè)叫政黨？“團(tuán)體”與“政黨”之間到底有著怎樣的區(qū)別與聯(lián)系？思政學(xué)科認(rèn)為區(qū)別“團(tuán)體”與“政黨”有三個(gè)基本維度，即政治目標(biāo)、代表利益、組織機(jī)構(gòu)三個(gè)方面。第一，從政治目標(biāo)上看，政黨作為近代階級斗爭的產(chǎn)物，是以從事政治活動(dòng)為主要目的的團(tuán)體，有比較明確的政治綱領(lǐng)，進(jìn)行政治活動(dòng)的目標(biāo)和主要目的是奪取政權(quán)、掌握政權(quán)或參與政權(quán)；而一般政治團(tuán)體雖然也具有一定的政治性，但它不具有系統(tǒng)的政治綱領(lǐng)，進(jìn)行政治活動(dòng)的目標(biāo)和主要目的在于實(shí)現(xiàn)其所代表的群眾利益，并不要求占有國家政權(quán)和由他們組織政府。這是政黨區(qū)別于一般政治團(tuán)體的根本標(biāo)志。第二，從代表利益上看，政黨要取得和鞏固政權(quán)，除代表本階級、階層或社會集團(tuán)的利益外，還必須兼顧反映社會其他方面的利益要求，它所代表的利益較為寬泛。而一般政治團(tuán)體所代表的是自己群體的利益，范圍較為狹窄。第三，從組織機(jī)構(gòu)上看，通常情況下，政黨組織要比一般政治團(tuán)體嚴(yán)密、嚴(yán)格。政黨一般由清一色的黨員組成，一個(gè)政黨的黨員一般不可以同時(shí)又是另一個(gè)政黨的成員；而一般政治團(tuán)體往往都是群眾性團(tuán)體，其成員可以包括黨員或非黨人士，可以同時(shí)具有若干政治團(tuán)體成員身份。成員范圍相對比較寬泛。[5]

通過查閱相關(guān)資料，我們發(fā)現(xiàn)：從政治目標(biāo)上看，興中會的革命重點(diǎn)在于反滿，對于建立一個(gè)什么樣的合眾政府并未做過多的要求或者說不甚明確。而同盟會的政治綱領(lǐng)則非常明確地指出了革命的出路和目的何在，那就是要以革命手段推翻滿清政府，終結(jié)封建君主專制制度，建立資產(chǎn)階級共和國，并且進(jìn)行社會改良。較之興中會，它具有更強(qiáng)的革命性，不僅描繪出資產(chǎn)階級共和國的藍(lán)圖，還認(rèn)識到中國革命的必要性，試圖將民族革命和政治革命同時(shí)推進(jìn)，可以說是對興中會革命宗旨“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，創(chuàng)立合眾政府”的豐富和發(fā)展。雖然從“創(chuàng)立合眾政府”到“創(chuàng)立民國，平均地權(quán)”只有幾字之差，但后者所涵蓋的革命內(nèi)涵明顯豐富得多，影響也深遠(yuǎn)得多。[6]從代表利益上看，興中會時(shí)期，宣傳、動(dòng)員的主要對象是海外華僑。革命的宣傳工作也主要局限于廣州及東南沿海一帶，據(jù)學(xué)者馮自由《興中會會員人名事跡考》（《革命逸史》第四集）一文中所載，起初興中會不到300 人的會員中，差不多95%為廣東人。其地域性和社會基礎(chǔ)比較狹窄，所代表的階層利益也不夠廣泛。而中國同盟會“是一個(gè)具有兩重性質(zhì)的政治組織，既是資產(chǎn)階級的革命政黨，又是一個(gè)包含資產(chǎn)階級、小資產(chǎn)階級激進(jìn)派、資產(chǎn)階級自由派和地主階級反滿派的松懈的同盟”[7]。其成員可分成左、中、右三派，即以孫中山、朱執(zhí)信為首的左派，以黃興、宋教仁為代表的中派和以章太炎、吳稚暉、汪精衛(wèi)為首的右翼等。中國同盟會所代表的階級或階層較之興中會相對明確而廣泛。從組織機(jī)構(gòu)上看，興中會于1894年11月24日在美國夏威夷州檀香山成立。1895年春又在香港成立興中會總部，檀香山會為支會。雖然興中會章程中也提及設(shè)立分會一事，但實(shí)際情形不如同盟會那樣詳細(xì)具體縝密。同盟會于1905年8月20日在日本東京正式成立，它是由興中會、華興會、光復(fù)會等合并而成。其基本組織機(jī)構(gòu)為總理是最高領(lǐng)導(dǎo)人。執(zhí)行部是權(quán)力最重的機(jī)關(guān)，負(fù)責(zé)組織革命活動(dòng)。執(zhí)行部下設(shè)庶務(wù)科、書記科、會計(jì)科、內(nèi)務(wù)科、外務(wù)科、調(diào)查科以及暗殺部、評議部和司法部等。同盟會章程規(guī)定國內(nèi)分設(shè)五個(gè)支部，即東、西、南、北、中五個(gè)支部，支部下按省設(shè)立分會，推定各省分會的主盟人。國外分設(shè)四個(gè)支部，即南洋、歐洲、美洲、檀香山四個(gè)支部，支部下按國別地區(qū)設(shè)立分會。雖然其實(shí)際發(fā)展情形與章程規(guī)定稍有一定出入，但從機(jī)構(gòu)設(shè)置與職責(zé)分工來看，同盟會較之興中會更加成熟與規(guī)范。這一點(diǎn)毋庸置疑?？偠灾虒W(xué)中若依照一定的標(biāo)準(zhǔn)，逐項(xiàng)進(jìn)行解讀，學(xué)生自然會對類似這樣的結(jié)論性語句更加容易理解與掌握，同時(shí)也有助于提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

五、著眼職能，深究內(nèi)涵

教材中還有一些這樣的概念或歷史名詞，只有一字之差，乍看起來，似乎沒什么不同。其實(shí)不然，只有深究其內(nèi)涵，才能更好地理解與掌握。這里以宰相與丞相、都護(hù)府與都督府為例，對此做一簡要說明。教材中多處提及宰相與丞相，給師生的感覺兩者似乎可以通用或者相同。其實(shí)這是兩個(gè)既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念。從字面意義上看：宰，主宰；相，它的本義是輔佐；丞，也有幫助、輔佐之意。從這個(gè)角度而言，兩者確有相近或相似之處。其基本區(qū)別是，宰相是一種制度，丞相是個(gè)實(shí)質(zhì)的官名。宰相制度起源于春秋時(shí)期，完結(jié)于明朝。結(jié)合所學(xué)，不難得出，明代廢除宰相制度以后逐漸形成了“內(nèi)閣”制度，清承明制，無名義上的宰相制度。也可以這樣來理解，丞相是官職的名字，宰相只是統(tǒng)稱。丞相一定是宰相，宰相不一定叫丞相。丞相是代替皇帝統(tǒng)帥文武百官、輔佐皇帝總理國政的最高官職。丞相是宰相制度中具體的官職名稱。宰相是中國古代最高行政長官的通稱，是輔助帝王掌管國事的最高官員的通稱。不管哪個(gè)朝代，只要是輔助帝王掌管國事的最高官員都可以稱為宰相。因此不同的朝代其稱呼也不盡相同，或者說這兩個(gè)概念既有聯(lián)系又有區(qū)別。

再比如教材中提及唐朝設(shè)立的“都護(hù)府”與“都督府”這兩個(gè)概念，從字面來看，也是一字之差?！白o(hù)”有使不受侵犯和損害之意；“督”有察看監(jiān)管之意。“都護(hù)府”最早見于西漢；“都督”一職最早見于東漢。這里強(qiáng)調(diào)的是唐朝初期設(shè)置的這兩個(gè)機(jī)構(gòu)名稱。唐王朝建業(yè)后，為了加強(qiáng)對地方的統(tǒng)治，不僅改郡為州，對地方行政區(qū)劃進(jìn)行了調(diào)整，還逐步確立了府制。唐朝的府制，依其形式和地位，分為三種類型：府、都督府、都護(hù)府。都督府是唐王朝在重要地區(qū)設(shè)置的地方行政機(jī)構(gòu)。在唐初統(tǒng)一戰(zhàn)爭進(jìn)行中，為加強(qiáng)對各地的管理，遂于各要地設(shè)總管府。據(jù)《舊唐書》所載，武德元年至六年，共置總管府73個(gè)。武德七年，恢復(fù)舊制，改總管府為都督府。后又置五個(gè)都督府。唐太宗即位后，整頓地方行政機(jī)構(gòu)，先后省廢武德年間設(shè)置的都督府四十個(gè)，又新置若干個(gè)，共有都督府43個(gè)。教材中提及唐太宗大敗東突厥，在其舊地所建的都督府便是其中之一。

都護(hù)府是唐朝在邊疆民族地區(qū)設(shè)置的特別行政機(jī)構(gòu)，分為大都護(hù)府和上都護(hù)府。大都護(hù)從二品，上都護(hù)正三品。都護(hù)的職責(zé)是“撫慰諸藩，輯寧外寇”，凡對周邊民族之“撫慰、征討、敘功、罰過事宜，皆其所統(tǒng)。它的出現(xiàn)，是唐初邊疆地區(qū)民族關(guān)系發(fā)展的客觀需要。唐王朝面臨著如何處置眾多歸附民族的課題。由于數(shù)百年民族聯(lián)系的不斷加強(qiáng)，友好往來的不斷增長以及唐初統(tǒng)治者民族偏見較少，唐太宗將治理內(nèi)地的經(jīng)驗(yàn)推廣到周邊，于少數(shù)民族地區(qū)列置州縣，使各部首領(lǐng)管理本部。為管理這些州縣，唐王朝又仿漢代西域都護(hù)府的建制在民族地區(qū)設(shè)置都護(hù)府。從太宗至武后，先后建立了九個(gè)都護(hù)府，到玄宗開元天寶時(shí)，只剩下安東、安北、單于、安西、北庭、安南都護(hù)府，這就是著名的六都護(hù)府。

唐朝前期設(shè)置的都督府和都護(hù)府是唐王朝加強(qiáng)地方統(tǒng)治、處理民族關(guān)系采取的重要舉措，也是唐朝前期政治清明、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會繁榮的原因之一。這項(xiàng)制度對后世產(chǎn)生了非常深遠(yuǎn)的影響。[8]▲