探究傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，提升語文綜合素養(yǎng)

徐兵強

《國家“十二五”時期文化改革發(fā)展規(guī)劃綱要》提出文化是民族的血脈，也是人們的精神家園。繼承和弘揚優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生探究傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，這是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。在高中語文語文教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的魅力，促使學(xué)生自主親近并繼承傳統(tǒng)文化，產(chǎn)生強烈的民族認(rèn)同感。這樣才能促使學(xué)生提升語文綜合素養(yǎng)。

一、感悟意境，領(lǐng)略神韻

中國傳統(tǒng)文化十分講究意境，不管是古詩詞還是書法繪畫類作品，都強調(diào)營造一定的意境，促使欣賞者感受到其中的神韻?！吨芤住は缔o》 提出“子曰：書不盡言，言不盡意”，這里的“不盡言、不盡意”其實就是指要通過營造意境的方法，抒發(fā)主體情感，表現(xiàn)內(nèi)在世界。在引導(dǎo)學(xué)生賞析古詩詞作品的時候，就要抓住意境，鼓勵學(xué)生積極展開想象，嘗試將自己腦海中呈現(xiàn)出的畫面表達(dá)出來，和作者形成共鳴，獲得更豐富的審美情感體驗。

必修四《雨霖鈴》展現(xiàn)的是離別時的場景，這首作品給人凄婉動人的感覺，在教授這首詞時，鼓勵學(xué)生展開想象，體會一下作品中的意境，能讓學(xué)生更深刻地感受到其中纏綿悱惻的情感。為了促使學(xué)生更好地走入作品的意境中，給學(xué)生播放一些和作品主題相似的音樂作品或圖片，并鼓勵學(xué)生將自己想象成詞作中的主人公，體會離別時的傷感。同時，鼓勵學(xué)生思考：“為何在中國古詩詞中有很多表現(xiàn)情感的作品，都寫得那么委婉呢？但是在西方卻有不少詩歌作品，都很直白地表露愛情，用‘我愛你’這樣的詞句展現(xiàn)愛情的火熱。兩者相比，你更喜歡哪一種表達(dá)方式呢？”學(xué)生進入到意境中，感受到了作品情景交融的特點，并且提出了自己的想法：“《雨霖鈴》這樣的作品給人一種婉約的感覺，有一種欲說還休的感覺。或許，這樣的情感才更為真摯，因為它已經(jīng)深深地刻入了主人公的內(nèi)心深處。若是直白地說出‘我愛你’，就顯得有些膚淺了。中國人總是用這樣深沉的方式體現(xiàn)情感的真摯?！睂W(xué)生進入到情境中，很好地感受到了作品的神韻。

學(xué)者宗白華認(rèn)為意境是中華文化史上對世界最有貢獻(xiàn)的一個地方。意境是中華民族獨有的思維方式，將欣賞者帶入了特定的精神家園。因此要鼓勵學(xué)生探究傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，則要鼓勵學(xué)生嘗試了解作品的意境，并嘗試進入到意境中進行體驗，感受作品中傳達(dá)的人格、思想和觀念。

二、結(jié)合節(jié)日，點亮記憶

在傳統(tǒng)文化中有不少傳統(tǒng)節(jié)日，還有與其相關(guān)的民間傳說、風(fēng)俗習(xí)慣等。在引導(dǎo)學(xué)生探究傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的時候也要鼓勵學(xué)生嘗試挖掘傳統(tǒng)節(jié)日，并探究其中蘊藏了怎樣的內(nèi)涵。在活動中首先鼓勵學(xué)生收集相關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日資料，追溯節(jié)日的來源，了解節(jié)日的風(fēng)俗。此后，若有條件則要組織學(xué)生參與到各種實踐活動中，通過親身接觸的方式進一步了解傳統(tǒng)節(jié)日。最后鼓勵學(xué)生將傳統(tǒng)節(jié)日和現(xiàn)代文化結(jié)合起來，說說要怎樣繼承并發(fā)展。

在學(xué)習(xí)必修二《祝?！返臅r候，學(xué)生了解到了“祝福”這種中國民間習(xí)俗。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生展開以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的活動：“你知道在中國傳統(tǒng)文化中有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？你知道有哪些相關(guān)的習(xí)俗活動嗎？嘗試收集一下與之有關(guān)的資料，說說自己對這些節(jié)日的感受?！痹趯W(xué)生收集資料的時候，鼓勵學(xué)生盡量收集一些自己不熟悉，不了解的傳統(tǒng)節(jié)日，并將自己的收獲介紹給其他的同學(xué)。有學(xué)生便發(fā)現(xiàn)了一個很有意思的傳統(tǒng)節(jié)日，那就是“花朝”。該學(xué)生整理了相關(guān)的資料，并且表達(dá)了自己對這個節(jié)日的想法：“花朝也叫做花神節(jié)，或者說是‘百花生日’。一般來說，二月十二日為花朝，這個日子正好是春花盛開的日子，人們就會相伴去賞花，感受春光的美好。我覺得這樣的節(jié)日體現(xiàn)了中國古人對于美的追求，對于美好幸福生活的向往。”該學(xué)生認(rèn)為，這是一個很好的傳統(tǒng)節(jié)日，我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)乩^承并發(fā)展。

結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日感受并體悟傳統(tǒng)文化，這給學(xué)生打開了一個認(rèn)同傳統(tǒng)文化的窗口。學(xué)生在主題活動中逐步認(rèn)識到了對傳統(tǒng)節(jié)日冷漠可能會造成國家意識淡漠，對于提升民族精神、強化民族記憶等帶來不利的影響。這樣學(xué)生就會主動親近傳統(tǒng)節(jié)日，感受其中的魅力。

三、點評人物，傳承精神

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 提出高中語文課要提升學(xué)生的語言素養(yǎng)，促使學(xué)生形成良好的思想道德素養(yǎng)。在傳統(tǒng)文化中有不少經(jīng)典的人物形象，從他們的身上能感受到一種精神力量，要想促使學(xué)生提升道德修養(yǎng)，就要深入挖掘這方面的素材，鼓勵學(xué)生體會到古人的精神，并思考這對于自己的人生是否有什么啟迪。久而久之就能讓學(xué)生吸收歷史人物的精神，提升自己的道德修養(yǎng)。

必修二《永遇樂·京口北固亭懷古》的作者辛棄疾是一個充滿了愛國情懷的人，在教授學(xué)生這首作品的時候也要鼓勵學(xué)生嘗試了解辛棄疾，并深入體會辛棄疾作品中噴涌而出的愛國情懷。首先鼓勵學(xué)生通過拓展閱讀的方式了解一些辛棄疾的生活經(jīng)歷，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的一生始終都在做一件事情，那就是希望統(tǒng)一中國。在他年少的時候，就集結(jié)了兩千多人，舉起了抗金的旗幟，切身參與到抗金的事業(yè)中，這種氣魄遠(yuǎn)非普通的文人所能企及。此后鼓勵學(xué)生多多閱讀辛棄疾的詩詞作品。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“辛棄疾的作品中有一個永遠(yuǎn)的主題，那就是愛國。他的作品一直都在抒發(fā)想要建功立業(yè)的想法。只可惜，時不我與，歷史一再地和他開玩笑，讓他無法實現(xiàn)自己的理想?！痹谶@樣的閱讀中，學(xué)生不僅了解了辛棄疾的作品，更重要的是從辛棄疾的身上汲取到了力量，體會到了詩人濃濃的愛國情懷。最后鼓勵學(xué)生說說辛棄疾的事跡對自己有什么啟發(fā)，促使學(xué)生也激發(fā)愛國情懷。

值得注意的是，在某些歷史人物身上有值得贊揚的偉大精神，但是也可能會有一些封建糟粕思想。因此在學(xué)習(xí)的時候要鼓勵學(xué)生加以甄別，用揚棄的態(tài)度剔除掉其中的糟粕，吸收其中的精華。這樣才能讓學(xué)生的思想品德得到真正的提升。

四、與時俱進，去偽存真

不少學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣不大，是因為他們認(rèn)為傳統(tǒng)文化和時代脫節(jié)，和自己的日常生活關(guān)系不大。針對這個問題，就要扣緊時代的脈搏，組織學(xué)生參加各種豐富多彩的傳統(tǒng)文化活動，讓學(xué)生去除傳統(tǒng)文化的糟粕，將其中積極的部分和時代的精神結(jié)合在一起。這樣學(xué)生就能感受到傳統(tǒng)文化的活力，認(rèn)識到傳統(tǒng)文化也能體現(xiàn)時代精神。

在教授必修四《關(guān)于北京城墻的存廢問題的討論》后，鼓勵學(xué)生圍繞一些社會熱點事件展開討論。“在新聞中大家常?？梢钥吹揭恍┬侣?，說是某地新造了一些仿古建筑，想要吸引游客，游客對此褒貶不一。有的人認(rèn)為這些都是假的文物，沒有什么看頭，但是也有的認(rèn)為這樣也能感受到傳統(tǒng)文化的氛圍，因此樂此不疲地參觀游覽。對此你的看法是什么呢？我們到底要不要建造這些仿古建筑呢？”鼓勵學(xué)生按照觀點的不同分成兩個陣營，然后展開辯論的活動，大家嘗試擺事實、講道理，各自陳述自己的觀點。有的學(xué)生認(rèn)為：“這樣的做法其實就是弄虛作假?！币灿械娜苏J(rèn)為：“這難道不是一種對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展嗎？”雖然最后辯論不分伯仲，但是學(xué)生都從中獲得了啟發(fā)，認(rèn)為：“要重視傳統(tǒng)文化，繼承并發(fā)展傳統(tǒng)文化，這一點并沒有錯?！?/p>

在教學(xué)中可以鼓勵學(xué)生上網(wǎng)搜索一些和傳統(tǒng)文化有關(guān)的熱點新聞，圍繞其展開分析，若學(xué)生的意見有分歧，還可組織學(xué)生展開辯論活動。這樣也能起到去偽存真的效果，能讓學(xué)生在辯論中逐步端正自己的思想，體會到傳統(tǒng)文化的精髓所在。

習(xí)近平總書記強調(diào)提出：“中華文化源遠(yuǎn)流長，積淀著中華民族最深層的精神追求?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出在語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生借助閱讀和鑒賞活動陶冶性情，產(chǎn)生熱愛祖國語言的情感，體會到中華文化的博大精深。因此在高中語文教學(xué)中要采用各種方法引導(dǎo)學(xué)生探究中國傳統(tǒng)文化中的真善美，挖掘其中的傳統(tǒng)美德，從而促使學(xué)生提升文化認(rèn)同感。