聽(tīng)障兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難與策略探討

◆

(山東省嘉祥縣特殊教育學(xué)校)

聽(tīng)障兒童由于先天的不足，一般各方面能力發(fā)展都落后于發(fā)育正常的兒童，而在邏輯能力，思維能力方面，差距尤為明顯，而與我們生活關(guān)系密切的數(shù)學(xué)，恰好需要良好的邏輯性與思維能力，再加上聽(tīng)力等方面的因素，聽(tīng)障兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到多種困難。

一、兒童心理方面的困難

人是社會(huì)性動(dòng)物，正常情況下，兒童可以通過(guò)與其他兒童以及成年人的交流學(xué)到很多東西，潛移默化地進(jìn)行提高，聽(tīng)障兒童不同于健全兒童，他們由于存在溝通障礙，缺乏與他人足夠的溝通，久而久之容易出現(xiàn)一些心理方面的問(wèn)題。

1.用固有的思考方法考慮問(wèn)題導(dǎo)致的依賴心理

聽(tīng)障兒童由于不能聽(tīng)見(jiàn)外界聲音，缺少接受信息的渠道，主要依靠視覺(jué)獲取外界信息，久而久之容易養(yǎng)成固有的思考方法以及模式，考慮問(wèn)題比較直觀，不能舉一反三，思維發(fā)散困難，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為，解題時(shí)習(xí)慣套用書(shū)本上固定的解題公式，復(fù)制例題中的解題方法，時(shí)間久了，聽(tīng)障兒童們會(huì)越來(lái)越依賴?yán)}，越來(lái)越依賴課本，脫離課本就沒(méi)有了解題思路，也很難將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中。

2.自卑引起的氣餒心理

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)受到多種因素影響的過(guò)程，特別是對(duì)聽(tīng)障兒童來(lái)說(shuō)，更容易受到外界環(huán)境，自我認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)方法等因素的影響，聽(tīng)障兒童與普通兒童有明顯區(qū)別，由于聽(tīng)力滯后，語(yǔ)言發(fā)育也相對(duì)正常兒童滯后，孩子的心靈純潔而又脆弱，這些落后可能會(huì)讓孩子產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己一開(kāi)始就不如別人，再怎么努力都是徒勞，從而放棄了對(duì)數(shù)學(xué)的努力學(xué)習(xí)。

3.迷茫心理

數(shù)學(xué)，我們都知道，是一門(mén)極其具有邏輯性的學(xué)科。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男膽B(tài)，精細(xì)的計(jì)算，兒童學(xué)生，特別是小學(xué)生，具有活潑的性格，跳躍的思維方式，這決定了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要緩慢進(jìn)行，一步一步完成數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收。事實(shí)上，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)快，小學(xué)生難以跟上老師的進(jìn)度，聽(tīng)障兒童更是這樣，他們對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)本身缺乏足夠理解，不能完整地理解這些知識(shí)，這在遇到數(shù)學(xué)難點(diǎn)時(shí)表現(xiàn)為明顯找不到突破點(diǎn)，時(shí)間久了，聽(tīng)障兒童們會(huì)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙，慢慢喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)越來(lái)越迷茫。

二、聽(tīng)障兒童生理上困難

由于生理上的不足，聽(tīng)障兒童將面臨比普通更大的困難，小學(xué)生受限于年齡較小，思考能力，理解能力還未發(fā)育成熟，不及成年人，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)雖然困難，但可以通過(guò)聲音，圖畫(huà)，言語(yǔ)解釋等多方面慢慢加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，聽(tīng)障兒童不同，他們只能通過(guò)視覺(jué)方面的渠道獲取信息，這導(dǎo)致了他們比普通兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上面臨更大的困難。

三、聽(tīng)障兒童在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的應(yīng)對(duì)方法與策略

聽(tīng)障兒童的學(xué)習(xí)需要老師們付出更大的努力，幫助聽(tīng)障兒童走出困境，老師們可以從以下方面對(duì)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行努力。

1.想方設(shè)法提高聽(tīng)障兒童對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

由于聽(tīng)障兒童的特殊性，在對(duì)聽(tīng)障兒童的教學(xué)中，老師們應(yīng)盡力提高聽(tīng)障兒童對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，俗話說(shuō)興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣，學(xué)起來(lái)事倍功半，有了足夠興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍，充分激發(fā)起興趣，能提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)中教師應(yīng)該有一定的靈活性，通過(guò)各種手段方法活躍課堂氣氛，讓聽(tīng)障兒童們?cè)诓恢挥X(jué)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，使學(xué)生能主動(dòng)積極參與到數(shù)學(xué)課程教學(xué)中來(lái)。

(1)設(shè)置游戲提高學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)有“寓學(xué)于樂(lè)”的說(shuō)法，這對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，學(xué)習(xí)特別是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，往往是個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程，相對(duì)枯燥，孩子們往往不能持續(xù)保持專注，教師們可以通過(guò)和學(xué)生在課堂做游戲，鍛煉孩子的思維能力，以及思考能力，每個(gè)孩子都是愛(ài)玩的，這是他們的天性，教師們應(yīng)該利用這點(diǎn)，將所學(xué)知識(shí)糅合到游戲中，利用游戲，讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)，并利用游戲，教會(huì)學(xué)生如何靈活應(yīng)用這些知識(shí)，有了游戲與學(xué)習(xí)的互相結(jié)合，課堂上才會(huì)有好的氛圍，才能讓孩子特別是聽(tīng)障兒童在游戲中進(jìn)步，在游戲中學(xué)習(xí)。

(2)教學(xué)結(jié)合實(shí)踐，提高兒童學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，但是數(shù)學(xué)又比較抽象，難以具象化地表現(xiàn)出來(lái)，這就要求教師在講課時(shí)不能單單講解理論，應(yīng)該在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系孩子周圍的常見(jiàn)物品和人物，給孩子營(yíng)造立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)了聽(tīng)障兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也能讓聽(tīng)障兒童更好地將數(shù)學(xué)理論與生活實(shí)踐相結(jié)合，從而大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)聽(tīng)障兒童多元化的思維模式

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)問(wèn)題往往能對(duì)應(yīng)生活場(chǎng)景，課本教學(xué)難免相對(duì)乏味，老師們可以發(fā)揮自己想象力，幫助聽(tīng)障兒童建立與數(shù)學(xué)課本內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景模式，發(fā)動(dòng)聽(tīng)障兒童發(fā)散思維，自主思考，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用不同的方法進(jìn)行解答，遇到難題幫助他們理清思路，以幫助兒童們建立良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過(guò)努力，最終幫助學(xué)生建立獨(dú)立思考，全面思考的習(xí)慣，進(jìn)而幫助學(xué)生建立多元化思維模式。

3.靈活運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言

聽(tīng)障兒童由于獲取信息渠道單一，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，靈活使用教學(xué)語(yǔ)言，采用合理的教學(xué)方法，在實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)，可盡量使用與視覺(jué)相關(guān)的途徑。比如，圖畫(huà)，表格，文字等，讓聽(tīng)障兒童更直接地接受信息。同時(shí)，教師授課時(shí)應(yīng)考慮輔以肢體語(yǔ)言，幫助學(xué)生更好地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解。課堂上，教師要付出更多地耐心，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生表情，以及其他肢體語(yǔ)言，判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況，如果學(xué)生愁眉不展，應(yīng)考慮放慢速度甚至停下來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容自主提問(wèn)，然后耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性講解，教師講解時(shí)一定要注意語(yǔ)氣態(tài)度，以鼓勵(lì)稱贊為主，培養(yǎng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，久而久之學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會(huì)越來(lái)越有興趣，越來(lái)越輕松，教學(xué)效果自然也就提高了。

4.有效利用多媒體技術(shù)

聽(tīng)障兒童由于聽(tīng)覺(jué)缺失，只能通過(guò)視覺(jué)獲取信息，接受到信息不可避免地有其局限性，由于獲取信息渠道單一，接受的信息非常有限，基于這種情況，教師在數(shù)學(xué)課堂上，可以考慮使用多媒體技術(shù)，在計(jì)算機(jī)高度發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到了各行各業(yè)，教育行業(yè)更是引進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)，教師可以在網(wǎng)上尋找需要的多媒體資源，去蕪存菁，找到合適的材料后，經(jīng)過(guò)加工，做成PPT或者動(dòng)畫(huà)，靈活地對(duì)聽(tīng)障兒童進(jìn)行輔助教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)多媒體為載體，直接地反饋給聽(tīng)障兒童，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)提高聽(tīng)障兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

聽(tīng)障兒童是個(gè)十分特殊的群體，他們由于自身不足，在學(xué)習(xí)生活中會(huì)遇到一些平常孩子所沒(méi)有的困難，在數(shù)學(xué)教育甚至其他教育時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮其特殊性，應(yīng)用各種方法，幫助他們更好地學(xué)習(xí)?？傊瑢?duì)聾啞兒童來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科的教育很重要。充分了解他們學(xué)習(xí)中遇到的困難，積極想辦法解決，引導(dǎo)他們思維方式的形成，注重他們心理活動(dòng)的發(fā)展，積極幫助他們培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以良好的心態(tài)，良好的方法參與到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，為其充分理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，成為更優(yōu)秀的人，成為對(duì)社會(huì)有更大貢獻(xiàn)的人，提供足夠助力。