在物理課堂教學中滲透環(huán)境教育的教學設計探討

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(甘肅省定西市安定區(qū)思源實驗學校)

現(xiàn)代教學理論認為：“課堂教學中，學生是學習的主體，老師是課堂主導，教與學是共同活動的過程。老師的主導作用體現(xiàn)在指導學生學習過程；學生的主體性體現(xiàn)在主動參與教學活動”。教育學認為：“學生置身于豐富的學習情境時，獲得的體驗可能是豐富的，他們的理解也可能才是深刻的。為學生提供豐富的學習情境，營造濃厚的學習氛圍，強調學生的主體性”。此次教學設計的目的是體現(xiàn)師生的互動過程，即老師如何導演學生，并使其參與、發(fā)現(xiàn)知識的活動中體現(xiàn)老師的主導作用和學生的主體性。學生不僅學到了物理知識的原理、技能，更重要的是，獲得解決問題的能力、正確的科學態(tài)度和可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境意識。

根據(jù)對教學大綱充分的理解，教學目標的明確，材料的認真分析和現(xiàn)行教材中環(huán)境教育內容挖掘，以物理知識為基礎，自主加入相應的環(huán)境知識。環(huán)境教育依附于物理教學，在物理教學的基礎之上滲透環(huán)境知識的同時，對噪聲、能源開發(fā)與利用等實際的環(huán)境問題的研究又能加深學生對物理原理、知識的理解，進一步提高了物理教學的質量。

一、物理課堂教學滲透環(huán)境教育的完整教學過程

為了實現(xiàn)預定的教學目的，設計好完整的教學過程是必要的。經(jīng)過反復思考，一個完整的教學過程逐步形成：設置情境→設想→實驗→歸納→小結，為學生設計了一個思維程序。首先，要通過新課引入，激發(fā)學生學習這堂課的積極性。如噪音一節(jié)滲透環(huán)境教育時，新課引入：用錄音機放一首學生中流行的歌曲，在延長進行一半的時候，逐步有了雜音，最后只有建筑工地的敲擊聲或用戶裝修房屋的電鋸聲，學生提出噪音，至此引出噪聲。其次，要啟發(fā)他們思考利用聲學知識減弱噪音的途徑。最后，要引導他們歸納總結噪聲對人的傷害并說明減弱噪音具有的重要的現(xiàn)實意義。

二、物理課堂教學滲透環(huán)境教育的教學組織形式

物理課堂教學滲透環(huán)境教育仍然采用班級授課制的教學組織形式進行。依據(jù)教學目標、內容以及師生的實際情況，靈活選擇教學方法與途徑。通過運用現(xiàn)代多媒體教學手段，設置豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習熱情。師生有了分享和相互交流的機會，同時形成了融洽的交際關系與和諧的課堂教學形式，進一步的培養(yǎng)了學生敢于發(fā)問、勇于思考的習慣。為使?jié)B透環(huán)境知識的教學收到較好的效果，選擇正確的教學方法，再將各種方法互相配合使用，實現(xiàn)教學的整體功能，才能適宜環(huán)境教育內容豐富多彩、教學目標多方面的特點，完成預定的教學任務。如在有關能源利用與開發(fā)的教學過程中，用幻燈片、錄像等直觀性的教學方法激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)觀察能力，但必須與其他方法結合，才能發(fā)展其抽象思維能力和科學想象力，較深入地理解能源開發(fā)的重要意義。

環(huán)境學科同時又是一門新興的、處于前沿的實踐性很強的學科。在教學過程中應當著眼與學生智力的發(fā)展，強調通過自覺學習掌握新知識，側重于如何誘發(fā)學生的內部積極活動。應當充分應用啟發(fā)式教學，發(fā)揮學生的主體性。如在有關發(fā)展與能源概念的教學進程中，可用實例啟發(fā)，引導他們對比傳統(tǒng)發(fā)展模式與可持續(xù)發(fā)展模式，認清為什么應該自覺接受后一種模式。否則，由老師單方向“灌輸”理論，就不能收到預想的效果。

三、物理課堂教學滲透環(huán)境教育的教學方式類型

考慮到物理教學與相關環(huán)境內容的結合，采用了三種類型的教學方式方法：以語言形式獲得間接經(jīng)驗的方法，主要是老師與學生的口頭語活動以及學生獨立閱讀書面語言為主的方法，包括講授方法(講述和講解兩種)、談話和討論的方法書面指導法。如關于能源的方式獲得直接經(jīng)驗的教學方法(演示和參觀兩種方法)。如利用現(xiàn)代多媒體教學手段，課堂中引入錄音、錄像、專訪節(jié)目以及網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設教學環(huán)境的同時，形成環(huán)境問題的感性認識，為第二次認識的飛躍提供可能。最后，就是通過練習、實驗和實踐等實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法。培養(yǎng)觀察、調查周圍物理環(huán)境的能力，掌握具有進行與解決環(huán)境問題相聯(lián)系的物理實驗與物理監(jiān)測的技能。