新課改背景下小學(xué)語文激趣教學(xué)探究

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(長白山池北區(qū)第一小學(xué)校)

一、通過以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激趣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中，如果繼續(xù)沿用舊有的教學(xué)方式定會使學(xué)生感到格外枯燥乏味。當(dāng)然，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣就無從談起了。所以，從教學(xué)的視角進(jìn)行審視，對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，離不開教師的積極引領(lǐng)。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)平臺作為一種新的技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中獲得了廣泛的應(yīng)用，小學(xué)語文教學(xué)搭乘這一平臺也在不斷地實現(xiàn)著教學(xué)手段的創(chuàng)新。通過多媒體教學(xué)手段的運用，教材中的知識可以由抽象變得更加形象，會使與教學(xué)氛圍得到更好的營造。非但如此，多媒體還能夠以圖像、聲音及動畫的形式對學(xué)生的聽覺和視覺形成強有力的刺激。通過這種方式可以使學(xué)生的注意力實現(xiàn)有效集中，由于有圖有文是多媒體的一大特點，更是教學(xué)的優(yōu)勢所在。所以，以這種方式可以使學(xué)生的興趣獲得最大程度地激發(fā)。

比如，對《日月潭》一課的學(xué)習(xí)就是這樣。為使學(xué)生對日月潭秀美的風(fēng)光，能夠產(chǎn)生更加深切的體驗與感受，可以在對這篇文章學(xué)習(xí)之前，先讓學(xué)生對其進(jìn)行初步的了解。而了解的過程，可以通過秀美風(fēng)光圖片的播放，借助多媒體工具讓學(xué)生對日月潭的風(fēng)景進(jìn)行了解。學(xué)生就會為其美景所吸引，自然會產(chǎn)生深入了解的情趣。

二、讓問題情境支撐課堂教學(xué)活動的開展

對于未知的世界來講，學(xué)生大多存在著好奇心。越是他們不了解的事情，他們往往越是有著一種一窺究竟的沖動。而對問題善于發(fā)現(xiàn)這便是進(jìn)行自主探究的最鮮活的表現(xiàn)，而對問題進(jìn)行分析與解決的具體過程，往往是對人們好奇心理予以滿足的過程。在這一過程中往往會使學(xué)生自始至終都會保持一種盎然的興致，即便中既苦又累他們也絲毫也感覺不到。所以，可以設(shè)置正反兩面或者旁敲側(cè)擊式的提問，也可以設(shè)置直接或者間接式的提問，通過這些不同方式的提問，不但會使產(chǎn)生令人驚訝的效果，還會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效提振。教師依據(jù)課堂教學(xué)實際，對特定情境之中的特定問題設(shè)置特定的提問方式，就能使學(xué)生的探究欲望因為受到刺激而激活。學(xué)生就會對問題的探究產(chǎn)生興趣，會積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來，也會使課堂教學(xué)形成良好的氛圍。對于教師而言，要培養(yǎng)起利用文章的題目設(shè)置疑問的能力。通過疑問的設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生興趣的提升。

三、讓學(xué)生成為教學(xué)活動的最主要角色

在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，必須真正意識到教師是以合作者與引領(lǐng)者的身份出現(xiàn)的，學(xué)生才是教學(xué)活動中的主導(dǎo)者。課堂教學(xué)過程中必須對學(xué)生的主體地位給予足夠的尊重，為了讓學(xué)生認(rèn)識到自身所處的主體地位，要對其主體意識加以強化。要讓學(xué)生知道，教學(xué)過程真正的主人不是教師，而是他們自身。作為主角的學(xué)生，必須積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來。

比如，對于《北京的春節(jié)》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可以要求學(xué)生在課下就北京及全國各地的春節(jié)習(xí)俗進(jìn)行搜集，待課堂教學(xué)正式進(jìn)行之際讓學(xué)生站到講臺上就自己了解的春節(jié)進(jìn)行講解。在此基礎(chǔ)上，由教師進(jìn)行引領(lǐng)，由學(xué)生們對比自己所了解的春節(jié)習(xí)俗與北京春節(jié)的習(xí)俗有何異同。這是一種能夠促進(jìn)學(xué)生語言功能提高的有效方式，通過這一方式還能使學(xué)生主角意識得到相應(yīng)的提升。

四、讓鮮活的交流語言充分發(fā)揮作用

為使學(xué)生的興趣得到有效激發(fā)，教師所運用的語言也至關(guān)重要。在平時的課堂教學(xué)中，語言的運用大體上存在兩方面的情況，即分別是教學(xué)語言和體態(tài)語言兩種方式。當(dāng)然，實際教學(xué)中運用最廣的當(dāng)屬前者，這是一種教學(xué)實踐中占居主流地位的語言。為使學(xué)生的積極性得到提升，使教學(xué)更能彰顯實效，教師還經(jīng)常會采取說明講解、明確指示與具體描述的方式向?qū)W生進(jìn)行知識的傳授。

根據(jù)學(xué)生的實際，向他們傳遞相應(yīng)的思想與情感。對學(xué)生所需要的信息加以選擇，針對學(xué)生的心理特點，使用可以使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的語言加以交流。在這一過程中，教師完全可通過身體語言來傳遞情感、表達(dá)思想。這種體態(tài)語言有時可以解決教學(xué)語言所無法解決的難題，使很多復(fù)雜的情感與思想得到更加有效的表達(dá)。

五、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中教師需要心中充滿激情，創(chuàng)設(shè)一種氣氛活躍、情景溫馨的環(huán)境，利用各種條件，創(chuàng)造性地運用不同手段，藝術(shù)化地推進(jìn)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新。特別是將激趣教學(xué)應(yīng)用于語文課堂實踐，為語文課堂教學(xué)營造一種和諧、寬松的氛圍，并使學(xué)生饒有興味地投身到學(xué)習(xí)之中。