家校合作在城市薄弱中學(xué)開(kāi)展的必要性

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(金昌市第四中學(xué))

一、通過(guò)開(kāi)展家校合作，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育意識(shí)

宋慶齡曾說(shuō)：“父母是孩子的第一個(gè)老師，孩子從幼兒園到小學(xué)中學(xué)時(shí)期，大部分是生活在家庭里，而這正是孩子們長(zhǎng)身體，長(zhǎng)知識(shí)培養(yǎng)性格品德，為形成世界觀打基礎(chǔ)的時(shí)期，父母的一言一行都給孩子深遠(yuǎn)的影響”但在城市薄弱中學(xué)，很大一部分家長(zhǎng)缺乏教育孩子的意識(shí)。有些家長(zhǎng)總認(rèn)為自己文化程度不高，不知道如何去培養(yǎng)孩子。他們認(rèn)為盡自己所能給孩子吃的，穿的，孩子有學(xué)上就盡到了父母的責(zé)任。還有一部分家長(zhǎng)，沒(méi)有責(zé)任意識(shí)，不關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。孩子上初中幾年了都不知道孩子在幾班。更談不上找老師了解自家孩子在學(xué)校的情況。他們認(rèn)為孩子有老師管教就足夠了。但殊不知，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母是要真正參與到孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注孩子的發(fā)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子成長(zhǎng)過(guò)程遇到的問(wèn)題，作孩子的引路人。父母的觀念，決定了孩子面向未來(lái)的思維。所以家校合作不僅僅指學(xué)校和家長(zhǎng)簡(jiǎn)單的溝通，而是學(xué)校要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行必要的定期培訓(xùn)和家庭教育指導(dǎo)。尤其要落實(shí)到各個(gè)班級(jí)，對(duì)那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，行為習(xí)慣差的學(xué)生。對(duì)他們的家庭做一些深入的調(diào)查和了解。只有對(duì)這些家長(zhǎng)進(jìn)行一系列的培訓(xùn)和再教育。讓父母的觀念發(fā)生了改變，父母有了教育孩子的意識(shí)，能夠參與孩子的成長(zhǎng)，才能夠引導(dǎo)孩子，培養(yǎng)孩子有健康的思想，堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和健全的人格。

二、通過(guò)開(kāi)展家校合作，強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)子女在家庭中學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與程度

在薄弱中學(xué)的好多家長(zhǎng)，借口自己文化程度不高，不能輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。因此對(duì)孩子的學(xué)習(xí)采取放任或者睜一眼閉一眼的狀態(tài)。甚至有的家長(zhǎng)把孩子交給別人教育，所以一些作業(yè)托管班生意紅火的不得了，家長(zhǎng)只是自己多付點(diǎn)錢(qián)就可以。但殊不知，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是孩子的成績(jī)?cè)絹?lái)越差。行為習(xí)慣也越來(lái)越不好。我們常常聽(tīng)見(jiàn)有的家長(zhǎng)說(shuō)“我沒(méi)有時(shí)間教育孩子，我整天在工作賺錢(qián)”其實(shí)教育是在每一件瑣碎事上，在家長(zhǎng)的每一舉動(dòng)上，每一眼色上，每一句話(huà)上，這一切都可以教育孩子。家長(zhǎng)參與到孩子的教育中，不僅要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是要關(guān)注孩子的心理健康。做父母的不能把教育的責(zé)任推卸到學(xué)校。尤其青春期的孩子更需要父母正確的引導(dǎo)，因此家長(zhǎng)和孩子的溝通就顯得尤為重要。通過(guò)開(kāi)展家校合作，學(xué)校和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，跟蹤訪問(wèn)，給家長(zhǎng)一些科學(xué)的指導(dǎo)，定期或不定期的舉辦個(gè)別學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)。匯總家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題。家校聯(lián)手，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，盡早的解決問(wèn)題。通過(guò)開(kāi)展家校合作能夠督促或者監(jiān)督一部分家長(zhǎng)積極的參與到家庭教育中來(lái)。家校合力，為孩子的發(fā)展成長(zhǎng)提供更好的空間和平臺(tái)。

三、通過(guò)開(kāi)展家校合作，有效的加強(qiáng)和改善親子關(guān)系

到青春期的孩子和早期相比，青春期的孩子在與父母討論問(wèn)題時(shí)，不再事事順從父母。他們希望父母民主、平等的對(duì)待他們，給他們一定的自主權(quán)，他們渴望獨(dú)立、自由。雖然他們表現(xiàn)的極不成熟，但這是他們的心理需求。因此，有的家長(zhǎng)和青春期的孩子鬧得水火不容，造成這樣的情況原因有很多。有的家長(zhǎng)由于在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中沒(méi)有能夠積極參與到孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中來(lái)。沒(méi)有和孩子及時(shí)的溝通和了解孩子的心理所需。在孩子上中學(xué)以后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)辦法管理自己的孩子，孩子不聽(tīng)他們的話(huà)。有的孩子在家庭中缺乏安全感，缺乏關(guān)愛(ài)。父母親只關(guān)注孩子的成績(jī)，讓孩子體會(huì)不到家庭的溫暖。因此這樣的孩子和父母在溝通中也容易發(fā)生沖突。

鑒于以上原因，家校合作能在很大程度上改善和加強(qiáng)家長(zhǎng)和孩子之間的關(guān)系。首先，通過(guò)家校聯(lián)系，老師和學(xué)校能夠更好地了解學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系，老師可以有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)或者做相關(guān)的心理疏導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠端正對(duì)待家長(zhǎng)的態(tài)度。其次，老師通過(guò)和學(xué)生進(jìn)行交流，了解家長(zhǎng)的情況。對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，家校合力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。