試論培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

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(山東省青島第53中學(xué))

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文整體能力的培養(yǎng)，也是語(yǔ)文教學(xué)中的四個(gè)重要組成部分，它們之間緊密相連，相互促進(jìn)。學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力的高低，直接決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的高低。我們應(yīng)該根據(jù)本學(xué)段的課程目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)和教材特點(diǎn)培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，從而切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、采用多種形式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

(一)利用圖片進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

教育家葉圣陶先生寫(xiě)的一篇文章《說(shuō)話訓(xùn)練》中說(shuō)：說(shuō)話訓(xùn)練是激勵(lì)“生產(chǎn)與發(fā)展的總樞紐?！苯處熑绻プ×诉@個(gè)總樞紐，就能有效地帶動(dòng)本地語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。會(huì)教書(shū)的教師應(yīng)把書(shū)教厚，即能抓住每一個(gè)契機(jī)，豐富教材外延，有機(jī)的合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面訓(xùn)練。課文的插圖，色彩鮮艷，畫(huà)面生動(dòng)有趣，是訓(xùn)練說(shuō)話的好材料。中年級(jí)課本中許多課文都附有插圖，教學(xué)中我充分利用圖畫(huà)對(duì)兒童進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練。如在執(zhí)教《三袋麥子》這課時(shí)，我出示了正在播種的小猴的形象，讓學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中去看、去想、去感受，然后思考小猴看到金燦燦的麥子后心情，說(shuō)一說(shuō)此時(shí)它想到了什么，他是怎樣處理這袋麥子的？孩子們的情緒處于興奮狀態(tài)，思維活躍，他們有的說(shuō)：“小猴想到把它種到地里，等到明年收獲更多的麥子；有的說(shuō)小猴經(jīng)常給麥苗除草、施肥……”學(xué)生通過(guò)看圖不但進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，而且不留痕跡地滲透了情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。

(二)聯(lián)系生活進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點(diǎn)燃熱愛(ài)知識(shí)的火花。這“欲望”與“火花”，就是學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的激發(fā)。借助興趣的動(dòng)力，促使積極參與，樂(lè)于參與，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高口語(yǔ)交際能力的一個(gè)好辦法。好玩好動(dòng)是孩子的天性，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，把說(shuō)話訓(xùn)練通過(guò)玩玩演演的形式進(jìn)行，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們樂(lè)于說(shuō)話的動(dòng)力?？梢宰尯⒆影缪菡n本中的人物，使課堂氣氛十分活躍，在輕松愉快、其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)氛圍中，既理解了課本，又提高了學(xué)生的說(shuō)話能力。在教學(xué)過(guò)程中我經(jīng)常讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行口頭練習(xí)說(shuō)話。如《小稻秧脫險(xiǎn)記》中學(xué)習(xí)了“氣勢(shì)洶洶”這個(gè)詞后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活，想象氣勢(shì)洶洶是什么樣子？學(xué)生暢所欲言，并紛紛表演或者用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，在理解的基礎(chǔ)鼓勵(lì)學(xué)生用這個(gè)詞說(shuō)一句話嗎？這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不僅興致很高，而且組織語(yǔ)言的能力得到初步的培養(yǎng)，在說(shuō)話過(guò)程中又加深了對(duì)這個(gè)詞的理解，可謂一舉多得。

(三)利用課前2分鐘進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

利用每節(jié)課的前2分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行“每日一說(shuō)”訓(xùn)練。學(xué)生在說(shuō)話的時(shí)候，要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，老師和同學(xué)都采取多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)的評(píng)價(jià)方式，捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，及時(shí)給與表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣極大保護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的自信心和自尊心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)的情感。形成了一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學(xué)生從不敢說(shuō)——能說(shuō)——樂(lè)說(shuō)——會(huì)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都積極參與，都得到了鍛煉，從而為寫(xiě)話打下基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)習(xí)作

(一)培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣

作為語(yǔ)文教師，如果能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心體驗(yàn)、觀察，再引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，就能使學(xué)生以十分自然的心態(tài)進(jìn)入習(xí)作的天地。在寫(xiě)作練習(xí)中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生時(shí)時(shí)摘取到不知名但頗為自豪的成功小花。對(duì)于那些寫(xiě)作能力差的學(xué)生只要在作文中有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師應(yīng)及時(shí)肯定，讓學(xué)生在享受被賞識(shí)的換歡樂(lè)中尋求對(duì)自己價(jià)值的積極認(rèn)可。中年級(jí)學(xué)生剛剛接觸習(xí)作，為了消除學(xué)生今后對(duì)寫(xiě)作的畏難情緒，提高寫(xiě)作水平，我比較重視學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)。如：對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，以贊賞的眼光來(lái)看學(xué)生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)，并大力鼓勵(lì)，對(duì)寫(xiě)得好的大力表?yè)P(yáng)。比如：找出寫(xiě)得好的地方，用波浪線標(biāo)出，還經(jīng)常用到這樣的評(píng)語(yǔ)：“你是一個(gè)善于觀察和想象的孩子。”“你運(yùn)用了生動(dòng)的詞語(yǔ)把小兔寫(xiě)得非?？蓯?ài)，有趣。”“你真棒，老師為你驕傲”……把寫(xiě)得好的在班上及時(shí)表?yè)P(yáng)、評(píng)講，或請(qǐng)學(xué)生當(dāng)眾朗讀，或教師朗讀，或在評(píng)比欄中展出，評(píng)選出小作家、作文擂主等稱(chēng)號(hào)，以此不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

(二)加強(qiáng)閱讀，積累寫(xiě)作材料

吉姆·特利里斯指出：“如果你能引導(dǎo)孩子迷上讀書(shū)，那么你所影響的不僅是孩子的未來(lái)，而且直接影響著整個(gè)下一代孩子的未來(lái)。”學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，可以間接地看到許多平時(shí)生活中未曾見(jiàn)到的事物，學(xué)到許多不曾學(xué)過(guò)的知識(shí)，并且提高了認(rèn)識(shí)，陶冶了感情，豐富了語(yǔ)言，形成了語(yǔ)感，這些都是作文中必不可少的前期準(zhǔn)備和積累。指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累材料，我首先要讓學(xué)生讀懂課文，每讀一篇都要確有收獲，而且盡可能做到熟讀成誦，使課文中的詞語(yǔ)句式，精彩段落。

在開(kāi)展課外讀書(shū)活動(dòng)中，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力和良好的讀書(shū)習(xí)慣，我班開(kāi)展了形式多樣的課外閱讀活動(dòng)：創(chuàng)造條件，促進(jìn)“讀”，在班級(jí)建立一個(gè)班級(jí)“圖書(shū)室”，在家中要求家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的家庭讀書(shū)環(huán)境，做到三個(gè)“一”，每天陪學(xué)生讀一會(huì)兒書(shū)，為學(xué)生提供一個(gè)安靜的讀書(shū)環(huán)境，為學(xué)生挑選一批可讀性強(qiáng)的書(shū)。同時(shí)，減少書(shū)面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。教師有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，按時(shí)檢查，確保學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行課外閱讀，達(dá)到一定量的積累，學(xué)生的語(yǔ)言就會(huì)有質(zhì)的飛躍。古語(yǔ)云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。

學(xué)生正是在群書(shū)中博讀，以“移花接木”之功，把書(shū)中的好詞好句靈活運(yùn)用于寫(xiě)作中，使文章語(yǔ)句生動(dòng)許多，這是提高學(xué)生作文能力的一個(gè)有效途徑。如有的同學(xué)在寫(xiě)《秋天的田野》一文時(shí)，很自然地將課文《北大荒的秋天》中寫(xiě)美景的內(nèi)容巧妙修改，運(yùn)用到了自己的習(xí)作中，也有的同學(xué)很自然把課外閱讀到的一些名言，一些好詞語(yǔ)小典故運(yùn)用到習(xí)作中，學(xué)生在讀書(shū)中積累的材料，為自己習(xí)作提供了參考和借鑒，使文章顯得優(yōu)美而生動(dòng)。

(三)傳授習(xí)作竅門(mén)，掌握習(xí)作捷徑

1.給孩子一片讀書(shū)的綠萌，積累語(yǔ)言。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”。那么，學(xué)生在習(xí)作中如何解決“無(wú)米之炊”呢？我覺(jué)得需要豐富積累，而積累的核心問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，我在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、認(rèn)識(shí)課文中語(yǔ)言表達(dá)出的規(guī)律、知識(shí)感情，引導(dǎo)學(xué)生把課文中的好詞佳句，優(yōu)美片斷記在讀寫(xiě)筆記上，并熟讀成誦，融會(huì)貫通。我還鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書(shū)刊，廣泛涉獵多方面知識(shí)，開(kāi)闊視野，增加新鮮詞匯。

2.給孩子一個(gè)豐富的天地，積累素材。生活是作文的源泉，我要把學(xué)生引入生活的海洋，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生用童心去感受生活，用童眸去觀察生活，用親身去體驗(yàn)生活，豐富人生閱歷。

3.給孩子一個(gè)開(kāi)放的舞臺(tái)，樂(lè)于寫(xiě)作。時(shí)時(shí)處處為學(xué)生提供習(xí)作實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)全面地挖掘潛能，展示習(xí)作的魅力。另外，我還制定一套比較完善的投稿機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極向班級(jí)學(xué)校報(bào)刊及其他刊物投稿，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于習(xí)作。

總之，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這四種基本訓(xùn)練是一個(gè)有機(jī)整體，缺一不可，他們相互促進(jìn)，相輔相成，是語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要組成部分。我們只有抓住這四種基本能力的訓(xùn)練，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，以達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。