淺談初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展方法

◆高雪

(河北省秦皇島市海港區(qū)石門(mén)寨學(xué)區(qū)初級(jí)中學(xué))

課堂教學(xué)改革是素質(zhì)教育理念提出課程改革的重點(diǎn)，因此強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的開(kāi)放性，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)交往是教學(xué)改革的首要任務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文活動(dòng)的教學(xué)，是教師與學(xué)生之間、學(xué)生之間互動(dòng)交往且共同進(jìn)步的過(guò)程。素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下的初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)師生之間的平等關(guān)系。筆者對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)實(shí)踐有一些初步的感受和思索。

一、語(yǔ)文教學(xué)中的互動(dòng)模式的建立要以平等為基礎(chǔ)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要勇于淡化自己的角色，不再扮演教學(xué)中的主角，讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的主體，建立一個(gè)平等、尊重的對(duì)話(huà)平臺(tái)，營(yíng)造靈活、輕松的教學(xué)氛圍。這一氛圍的建立需要教師尊重、信任學(xué)生和對(duì)學(xué)生及教育事業(yè)充滿(mǎn)愛(ài)?；?dòng)模式只能在充滿(mǎn)愛(ài)的課堂中進(jìn)行，學(xué)生和教師放下心中的距離，在平等中通過(guò)互動(dòng)奔向知識(shí)的殿堂。建立真正平等、和諧的師生關(guān)系，在和諧的師生關(guān)系中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生要勇于接觸、交流、互動(dòng)，在充滿(mǎn)愛(ài)的課堂中教師引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)什么”與“怎樣學(xué)”，從學(xué)生身上獲得啟發(fā)，提高管理學(xué)生的水平與溝通水平，在互動(dòng)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)真正的“教學(xué)相長(zhǎng)”。

二、初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)遵循的基本原則

1.主體性原則

主體性是衡量語(yǔ)文教學(xué)效果的重要標(biāo)志，是語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的核心。初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂上既是接受知識(shí)和信息的主體，又是不斷完善自我的認(rèn)知的主體。教師要?jiǎng)?chuàng)造教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)自覺(jué)行動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)。教師在課堂教學(xué)中，要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人。

2.個(gè)性化原則

個(gè)性化原則是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師只有尊重學(xué)生個(gè)性，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生個(gè)體存在著差異，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，肯定每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，展現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，使其得到表現(xiàn)和發(fā)展。教師要營(yíng)造一種和諧的課堂氛圍，使學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)和發(fā)展的動(dòng)力。

3.探究性原則

探究性原則是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)探索問(wèn)題。探究的本質(zhì)在于使學(xué)生得到發(fā)展，在探究的過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究并在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，積極尋找解決問(wèn)題的方案，尋求解決問(wèn)題的方法，得出正確的結(jié)論。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！碧岢鰡?wèn)題有利于學(xué)生思維的發(fā)展，形成教師與學(xué)生共同進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的良好氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

4.有序性原則

有序性原則是指在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在知識(shí)、思想、能力等方面不斷發(fā)展、不斷提高，并使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，只有使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能得到提高。

三、創(chuàng)設(shè)必要的互動(dòng)情景

在課堂中，教師要拉近與學(xué)生的心理距離，拉近學(xué)生與文本的距離，得先創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，或體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，或體驗(yàn)?zāi)硞€(gè)典型角色，或體驗(yàn)?zāi)撤N社會(huì)情感。學(xué)生通過(guò)身臨其境來(lái)獲得對(duì)于課文內(nèi)容的真實(shí)感受，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)品維品質(zhì)，豐富思想情感，提高學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)《刻舟記》時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)情境，讓學(xué)生分角色扮演佛印、蘇軾、黃庭堅(jiān)等角色，表演課文中的內(nèi)容。表演完畢后，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。通過(guò)實(shí)行互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生既能深刻體會(huì)課文角色，也可了解課文內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率?？傊?，在語(yǔ)文課堂中，情景的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生情感的催化劑，為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

總而言之，初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的成果不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要教師和學(xué)生的共同努力，切記教師和學(xué)生都不要急于求成，要在互動(dòng)中踏踏實(shí)實(shí)地走好每一步，即使教師不再是教學(xué)中的主角，也不要推卸自己的責(zé)任，要起好引導(dǎo)、領(lǐng)頭作用，讓學(xué)生向知識(shí)大膽邁步，通過(guò)有效的互動(dòng)教學(xué)真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。