以繪本為載體的幼兒園主題活動(dòng)的研發(fā)

◆沈秋霞

(江蘇省東臺(tái)市幼兒園)

主題活動(dòng)的開展，應(yīng)該是把握好教育活動(dòng)的整體性原則，根據(jù)教育內(nèi)容去整合每一領(lǐng)域教學(xué)特點(diǎn)，依據(jù)主題分支間的層級(jí)關(guān)系，合理的選擇有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。從繪本的內(nèi)容出發(fā)，講不通學(xué)科之間的知識(shí)和節(jié)能功能有機(jī)整合在一起，是對(duì)教師綜合能力的極大考驗(yàn)，不僅要求教師對(duì)各大領(lǐng)域的把握，同時(shí)也需要對(duì)幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律的把握，否則這類型的課程將會(huì)失去原本的意義，流于形式。每一個(gè)繪本內(nèi)容都是有著自身獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值的，所以仍舊需要教師在進(jìn)行主題活動(dòng)的時(shí)候，根據(jù)幼兒的需求出發(fā)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，來完善主題教學(xué)活動(dòng)。

一、繪本的教育價(jià)值

1.語言價(jià)值

繪本是早期閱讀中的組要組成部分，在提升幼兒的語言能力方面具有極為重要的作用。繪本作品中的主人公形象鮮明，結(jié)構(gòu)簡單而有趣，作品的語言簡單易懂，從幼兒的生活出發(fā)，更容易吸引幼兒的興趣。通過大量的繪本閱讀，幼兒在不自覺中便會(huì)模仿作品中的成熟語言，從而獲取不同樣式或者是風(fēng)格的語言。當(dāng)然了，在進(jìn)行繪本閱讀的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行繪本語言的適當(dāng)調(diào)整，在不改變幼兒作品原意的基礎(chǔ)上，換成幼兒容易理解的語句。比方說“這一切被躲在樹上的小猴盡收眼底”更容易被中大班的孩子所理解，在小班幼兒便需要改成“小猴躲在樹上，把什么都看見了”。通過大量的繪本閱讀能夠幫助其積累大量的詞匯語言，推動(dòng)其語言能力的發(fā)展。

2.審美價(jià)值

繪本，內(nèi)容豐富，能夠帶給幼兒不同層次的審美體驗(yàn)。首先，其恰到好處的色彩能夠給與幼兒視覺上的享受，帶來美的感受。在某一種程度上說，豐富的色彩也能夠激發(fā)幼兒的閱讀欲望。其次，繪本閱讀是圖文并茂的一種作品形式，良好的構(gòu)圖能夠幫助幼兒提升對(duì)故事情節(jié)的理解，便于幼兒深入理解故事內(nèi)容。最后，通過夸張、象征、擬人化等多種語言表現(xiàn)形式，通過淺顯的語言，富有想象的內(nèi)容，滿足幼兒各方面的需求，引起幼兒情感上的共鳴。通過繪本閱讀，在幼兒享受語言美的同時(shí)，提升對(duì)自然美、社會(huì)美的敏感性，提升其審美能力。繪本閱讀，不應(yīng)該僅局限于閱讀，而應(yīng)該進(jìn)行深層次的價(jià)值挖掘，這樣才能夠?qū)⑵渲械膶徝纼r(jià)值盡可能的發(fā)揮。

3.社會(huì)價(jià)值

繪本，是通過一個(gè)個(gè)故事的講解，向幼兒傳達(dá)一個(gè)個(gè)豐富的世界，他們懂得感恩、愛護(hù)大自然、講究衛(wèi)生，等等，實(shí)現(xiàn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。而對(duì)幼兒來說，社會(huì)性的發(fā)展，與其將來社會(huì)交往、適應(yīng)性、智力發(fā)展等息息相關(guān)。通過繪本中小主人的故事，更具代入感，能夠從故事情節(jié)中去提升幼兒的社會(huì)屬性。在繪本閱讀的過程中，引導(dǎo)幼兒去觀察圖、看圖的時(shí)候，提升其觀察能力，豐富幼兒的想象力和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，而這些都是繪本閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值所在。在提升幼兒的社會(huì)性的同時(shí)，也便是進(jìn)行主題活動(dòng)的切入點(diǎn)，更好的發(fā)揮繪本閱讀在整合上的價(jià)值功用。

二、以繪本為載體的幼兒園主題活動(dòng)的研發(fā)

1.選擇適合的繪本，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹黝}活動(dòng)拓展

在選擇繪本的時(shí)候，應(yīng)該從幼兒的身心發(fā)展的需求以及生活出發(fā)，選擇幼兒熟悉的生活場景出發(fā)，這樣的繪本更具代入感，幼兒也更感興趣。比方說，在進(jìn)行《動(dòng)物王國》主題教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該選擇幼兒所熟悉的動(dòng)物《大猩猩》《誰的尾巴》等有趣的故事，讓幼兒在豐富的動(dòng)物世界中去豐富動(dòng)物的知識(shí)，引起情感上的共鳴，教會(huì)幼兒愛護(hù)動(dòng)物，熱愛大自然。當(dāng)然了，由于幼兒的閱讀水平相對(duì)比較低，同時(shí)每一個(gè)階段的幼兒的閱讀能力是不一樣的。所以教師在基于繪本進(jìn)行主題教學(xué)的時(shí)候，要關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，選擇與幼兒認(rèn)知水平相適應(yīng)的繪本。比方說，小班幼兒適合選擇《我的家》這種貼合他們實(shí)際生活的繪本，讓其了解家庭中的成員。而中大班的幼兒便可以選擇適當(dāng)脫離世界生活的《大猩猩》，等等。去豐富幼兒的認(rèn)知世界，豐富幼兒有關(guān)主題知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題環(huán)境，充分挖掘繪本價(jià)值

基于繪本進(jìn)行主題教學(xué)，應(yīng)該充分挖掘其內(nèi)在的價(jià)值，有效的整體繪本中的主題資源，其中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，便是其中很重要的一個(gè)組成部分。并且，環(huán)境能夠帶給幼兒潛移默化的影響，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，在豐富教室環(huán)境的同時(shí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨、美觀的環(huán)境。比方說在進(jìn)行《弗朗西斯森林奇遇記》的繪本閱讀的時(shí)候，教師便可以利用繪本中色彩絢爛的場景裝點(diǎn)教室，同時(shí)將其保護(hù)森林、愛護(hù)環(huán)境的教育理念融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，為幼兒帶來美的感受的同時(shí)，充分發(fā)揮其教育意義，喚醒孩子對(duì)自然的向往，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)。通過繪本的學(xué)習(xí)，以及相應(yīng)的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)⒗L本中的教育延伸到生活中，讓幼兒感受到一個(gè)豐富多彩的世界。

3.家園共育，倡導(dǎo)親子共讀繪本

在基于繪本主題教學(xué)的時(shí)候，需要家長的共同參與。畢竟，家園合作能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。家園共育，能夠讓兩者保持統(tǒng)一教育理念，充分發(fā)揮家庭教育的補(bǔ)充作用。一方面，親子閱讀也是能夠在增加親子感情的一種有效形式。另一方面，由于閱讀區(qū)的繪本數(shù)量有限，需要家長進(jìn)一步滿足孩子的閱讀需求。首先，教師根據(jù)開展的主題教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，將主題目標(biāo)以及相應(yīng)的推薦書籍分享各家長，同時(shí)在此基礎(chǔ)上推薦閱讀書籍進(jìn)一步拓展幼兒的閱讀量。通過家長和幼兒園之間的交流，將主題活動(dòng)進(jìn)一步延伸到家庭教育中，充分發(fā)揮其教育意義。從幼兒園以及家庭兩方面出發(fā)，對(duì)幼兒相應(yīng)的知識(shí)以及技能的傳達(dá)，能夠更好的鞏固幼兒的學(xué)習(xí)成果。家長是幼兒園的重要合作伙伴，同時(shí)也是幼兒成長的重要合作伙伴。所以說，將主題活動(dòng)和家長進(jìn)行溝通，得到家長的積極配合。不僅僅能夠鞏固教學(xué)成果，同時(shí)也能夠增進(jìn)親子感情，了解到繪本對(duì)孩子的重要性。

三、總結(jié)

以繪本為載體的幼兒園主題活動(dòng)，應(yīng)該從幼兒的身心發(fā)展出發(fā)，選擇適合的繪本中有價(jià)值的內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的整合。繪本中豐富的內(nèi)容，是開展主題教學(xué)的切入點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)需求選擇適當(dāng)?shù)念I(lǐng)域進(jìn)行整合。一般來說，語言領(lǐng)域是在繪本教學(xué)中比較突出的。所以說，教師應(yīng)該根據(jù)想要整合的領(lǐng)域選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，以此確保主題教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然了，在進(jìn)行主題教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該充分關(guān)注到家長在此教育過程中的作用，家園攜起手來，通過為幼兒的成長創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。