論研發(fā)學生手機管控軟件的必要性和可行性

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(廣東汕頭市潮南區(qū)兩英中學)

一、學生使用手機的現(xiàn)狀

筆者在任教的班級做了個“班級手機持有量的調查”。調查結果顯示，4個班平均每班65人，只有一兩個學生因為家庭經濟條件沒有購買，其他基本人手一部，個別還有兩三部。手機的持有比例高達96%?！赌戏饺請蟆酚衅稄V州中學生月人均可支配365元逾9成擁有手機》的文章指出，廣州市中學生的手機擁有率為91.3%。另外，一篇叫《廣東潮州中學生手機媒介素養(yǎng)的調查及分析》的論文也指出，中學生的手機持有率為87.39%。

智能手機的功能主要有：工作學習、獲取資訊、與人聯(lián)系、娛樂購物和商務理財等。我所任教的班級中，對游戲這塊的占比高達65%，聯(lián)系的占20%，查找資料和學習的只占15%。在《高考》刊物上有篇《關于中學生智能手機使用調研報告》的文章指出，73%的學生主要是娛樂消遣、20%是為了社交、6%是為了學習知識、作為通訊的僅僅有1%。

二、學校和家長對學生使用手機的態(tài)度

老師或家長對學生使用手機的態(tài)度很簡單，擔心影響學習。大部分學校的做法是一禁了事。而我任職的學校，每學期都向學生宣布“六項嚴禁”，其一就是禁止學生在校用手機。違反禁令的，沒收手機一學期。期末，由家長領回。禁令雖嚴厲，但實際情況是，依舊很多學生被沒收手機。這里最矛盾的是家長。一方面，學生沒有獨立的經濟能力，所以手機大多就是家長買給學生的。另一方面，家長又因為諸多原因，讓小孩擁有手機“合理化”，如方便聯(lián)系孩子、為了哄孩子好好學習。原因五花八門，這里就不一一列舉。

但不管是哪一種，都造成同一事實——“學生擁有手機”。對于自控能力比較好的學生，其實沒有多大的影響。但是，對于自控力差的學生，手機的存在就像是上癮的“毒品”。

三、研發(fā)手機管控軟件的必要性

1.幾例手機造成的慘劇及反思

2017年1月，網絡流傳一個視頻。視屏中一男孩對一婦女拳打腳踢。據了解，這是廣州某醫(yī)院，一母親因不讓兒子玩手機，兒子便拳腳相向。

2017年8月，寧波婦幼醫(yī)院的唐醫(yī)生在其朋友圈發(fā)了條信息：“一個夜班接了兩個想不開的孩子”。當晚，唐醫(yī)生夜班接診兩個病患。一個拿刀自殘，一個跳樓自殺。都是因為手機

2017年10月，資陽一男孩在沱江橋上跳江，幸被附近垂釣者和漁民協(xié)力救上岸。據悉是男孩在家中打架后，向家長索要手機不得，一氣之下就跳江。

以上的幾個案例，我們不難發(fā)現(xiàn)手機是關鍵。但手機就是罪魁禍首嗎？只能說有一定責任。而我們更應關注另外的東西，是孩子的心理健康、孩子為何會手機成癮。

手機成癮原因是多方面的。一是在孩子成長過程中缺乏足夠的興趣愛好，來充實他們的精神生活。二是缺乏父母親人陪伴，父母卻選擇讓手機代替。三是在讓孩子使用手機時，缺乏必要的引導和有效的管控。

那智能手機就真的是洪水猛獸嗎，在我看來未必。智能手機興起的這十幾年來，生活發(fā)生了翻天覆地的變化。移動支付、網絡購物、娛樂出行，這一切都是手機帶來的。這樣的手機能算洪水猛獸嗎？

上古洪水泛濫，舜讓鯀治水。鯀采取封堵之法治水，結果封堵的越厲害，再次泛濫的時候就更兇險。舜帝將鯀治罪，讓鯀的兒子禹來治水，禹采用疏導引流的方法治理，成功將洪水導入大海。所以，對學生使用手機不能一味封堵禁止，越是封堵，反彈就會更厲害。對于學生使用手機，應該是引導和管控結合。

2.手機進課堂——“翻轉課堂”

智能手機的興起，只是這短短十幾年。但已改變我們生活的諸多方面。而手機進入課堂，無法避免。注意！我說的不是學生違反禁令，把手機偷帶進課堂。而是智能手機作為教師的教學工具、作為學生輔助學習的工具，光明正大的出現(xiàn)在課堂上。這里我要提及兩個概念——“翻轉課堂”“互聯(lián)網+教學模式改革”。

傳統(tǒng)的教育教學模式是怎樣的？我的學生時代，老師經常說：作為老師，如果要給學生一瓢水，自己得有一缸水。這番話有一定道理。作為老師在當時的資訊還不夠發(fā)達的時候，沒有足夠的知識儲備，面對學生不斷冒出的新思維，是不足以應付的。

但在資訊大爆炸的當下，學生能通過移動互聯(lián)網所能獲得的知識量，遠比當下很多老師的知識儲備多的多。作為老師，應該轉變職能，從灌輸變?yōu)橐龑АW生需要水，那老師就應該是帶有篩子的導管。既要引導學生自己去獲得知識，也要教會學生在海量的知識面前懂得篩選辨別，不能良莠不齊一并接受。

由于“翻轉課堂”的理念是基于互聯(lián)網的使用，所以“翻轉課堂”剛進入中國時遇冷了。當時中國的基礎互聯(lián)網發(fā)展不全面，家庭電腦在中國的普及率很低。當移動互聯(lián)網、移動終端的興起，還有“互聯(lián)網+教育”的提出，“翻轉課堂”迎來了發(fā)展機遇。

3.“翻轉課堂”還有一道“坎”

如果說基于“互聯(lián)網+”的“翻轉課堂”具備“天時”和“地利”，那現(xiàn)在所欠缺的就是“人和”。

“人和”是什么？就是前文提到的學生的自控力。面對我國如此龐大的學生基數能有較好自控力的學生畢竟占少數。如果讓智能手機進入課堂，又有大量自控力一般甚至自控力極差的學生。那這就將是一場災難。

如何監(jiān)控和管理學生的手機，就成為了一道坎。如何管理？統(tǒng)一收繳、統(tǒng)一發(fā)放？這做法很不實際，不但工作量大，實際作用低，還容易引起學生情緒反彈。

較為理想的是研發(fā)一款軟件。這款軟件要能做到實時掌握學生的上網情況和掌握學生手機正在運行什么軟件，并能限定時段開啟或關閉某些類型的軟件，還能在老師講解某個軟件的時候統(tǒng)一鎖屏并投放老師的講解的內容。另外，這款軟件還要給學生設置權限，讓學生不能卸載。

當然，這里并不是說，如果能研發(fā)出這樣一款軟件或者有這樣一款軟件就一定能開展“翻轉課堂”，但對學生手機的合理監(jiān)管確實是開展“翻轉課堂”的一個很重要的前提。

退一步講，哪怕不開展“翻轉課堂”。對面學生人手一部手機。如果有這類軟件進行管控，也可以讓家長、老師做到對學生手機使用的有效引導。

四、研發(fā)手機監(jiān)管軟件的可行性

在大學上微機課時，機房里的電腦可以聯(lián)網。授課老師通常會讓我們熟悉操作，再進行講解。那時有幾個同學沒聽，開了QQ在斗地主。授課老師從主控機發(fā)現(xiàn)問題，立刻就鎖死了我們的子機，并在每臺子機上投影他的講解內容。那將這樣的軟件技術放在手機里，以教師的手機為主機，以學生的手機為子機。是否具有可行性？

另外，說說小米手機。小米在2018年推出MIUI10操作系統(tǒng)。MIUI10有一個功能，叫親情守護?？梢宰屖謾C持有者遠程查看小孩或者老人的實時位置，并可設置限定小孩或老人手機應用的安裝或卸載，還可以限制限時使用或直接禁用小孩或老人手機某款軟件。但目前只能做到的是被監(jiān)控的手機必須是MIUI10系統(tǒng)的手機，而監(jiān)控的可以是任意安卓系統(tǒng)的手機，存在著不小的局限性。

如果能在這款軟件的基礎上，研發(fā)任意手機操作系統(tǒng)均能互通使用，并在點對點的基礎上，研發(fā)成一點對多點，或者批量管控。那管控學生手機這個問題，就能圓滿解決。

不管是“翻轉課堂”，還是手機進入校園，都需要做好管控和引導，研發(fā)這樣一款軟件就存在必要性。目前的科技水平也讓研發(fā)具備可行性。所以為了孩子們未來的教育，很期待這樣一款軟件出現(xiàn)。