初中語文隨筆訓練及作文教學探索

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(濱州市濱城區(qū)濱北街道辦事處北城中學)

初中階段是一個思想的提升階段，擺脫了小學生的淺顯，不同于高中的深奧，初中是一個過度階段。語文能力包括運用語言交流能力，學習一門語言，重要的是聽、說、讀、寫。經(jīng)過了小學階段的學習，聽、說、讀已經(jīng)成為一種本能，可以熟練的掌握。而作為四者之中最為重要的一項技能——寫的訓練，是在初中要求將掌握的。初中作文以記敘文為主，無論是課本內(nèi)的文章學習，還是閱讀理解題的考察，都是記敘文。語文記敘文看起來比較容易，但是真的寫一篇華麗的有深意的文章實屬不易。所以，初中語文隨筆訓練，應(yīng)該用何種方式去教育，是初中語文老師應(yīng)該思考的問題。

一、語文作文教學中存在的問題

1.形式單一，訓練枯燥

在初中的語文作文教學中，一直采取同一種方式，每屆都是老師給一個題目，或者半命題，然后學生進行自己想象，根據(jù)老師給的題目進行創(chuàng)作。很多情況下，作文都是采用一種虛擬的方式去寫作，缺少了現(xiàn)實生活的支持，使文章過于空洞，與現(xiàn)實生活不符等缺點。作文的創(chuàng)作需要心里情感，自身感受的融入。一篇好的文章可以使讀者身臨其境，隨著主人公的喜而喜，主人公的悲而悲。這種沒有情感融入的文章，更多的情況下僅僅是文字的組合。在傳統(tǒng)教育的隱形下，老師在課堂上缺少創(chuàng)新，習慣了多年來的教學方式，忽然改變一種教學方式，這也是對老師的一種挑戰(zhàn)。單子的訓練方式，憑空去寫作，給學生的寫作增加了難度。老師對作文的評改，也是用語法技巧的運用，辭藻的華麗程度給分數(shù)，這種評改方式過于死板，使學生每次寫作的時候，都在考慮技巧用了幾處，辭藻能不能更加華麗，或許注重這些方面，寫作成為了一種負擔。一些寫作技巧好的同學炫技巧，辭藻積累多的炫辭藻。有的時候?qū)W生自己寫到最后都不能理解自己寫的是什么。第一眼，讀寫會被文章的技巧與辭藻所感嘆，但卻沒有能夠真正吸引讀者，抓住讀者眼球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)情感。寫作方式成為一種有固定形式的框架。這是學生的思想被固定，失去寫作的興趣。對于語文作文，更多的是用一種應(yīng)付的態(tài)度。能力等不到提高，語文寫作訓練達不到目的。

2.學生積累不夠

語文，很多時候老師學生多這門科目的認識是不夠的，學生把更多的時間分給數(shù)理化。語文課上，大多輕松，學生認為語文課是一門無論學與不學都可以取得一門好的分數(shù)的學科。這種思想有著很大的誤區(qū)。對語文的重視不夠，對語文作文的積累也就不夠。對于語文的作文，除了課上時間，學生是不會抽出時間來練習一篇作文，讀一些素材。在自習課上看一些語文素材，會被老師教導；在家里看語文素材的時候，會被家長認為在看一些閑書。在多重方面的影響下，學生缺少了對語文素材的積累機會。文章是否能夠?qū)懙煤?，主要還是與學生的積累有關(guān)。這個積累包括對素材的積累，對于辭藻的積累。學生看的書多了，對文章的寫作結(jié)構(gòu)方式有了一定的認識。當學生有了足夠的積累，寫文章時就能夠信手拈來。同時，學生寫作方面的素材大多來源于教材課本，思維方式固定，學生的視野無法打開，限制學生寫作能力的開發(fā)。老師應(yīng)該重視學生素材的積累，開拓學生知識面的積累，增加閱讀量。

二、解決的措施方法

在教育改革下，老師應(yīng)該用一種能夠激發(fā)學生潛能的方式，對學生進行合理化的教育。傳統(tǒng)的教育束縛了老師的教育方式，也給學生的思想帶上了枷鎖。學生沒有創(chuàng)造能力，或者是學生的創(chuàng)造能力在老師的眼力是一種不符合規(guī)則的行為，導致了文章缺少創(chuàng)新點，用陳舊的寫作思路，取得最高的分數(shù)。解決這種問題，是目前迫在眉睫的問題。

1.設(shè)定合理的隨筆練習目標

目標提供前進的方向，有了目標才有奮斗的動力。在初中作文的寫作中，隨筆訓練能夠更好的彌補在作文中的缺點。隨筆練習可以讓學生在寫作的時候?qū)ο乱粋€題目充滿未知，利用學生的好奇心，使學生對作文寫作感興趣。用一個合理的目標，可以一步步腳踏實地的完成積累量?！案褂袝銡庾匀A”說的就是這個道理，當學生有了一定的積累量，就可以在每次的寫作中，下筆有神。例如，在每次上課之前，組織一次小演講，讓每位學生都有機會站在講臺上，分享自己讀過的書，寫過的文，或者一些優(yōu)美的句子，華麗的辭藻。在這個過程中，同學們可以互相交流分享，使學習不那么枯燥。優(yōu)美的文章需要華麗的句子和優(yōu)美的辭藻來裝飾，每天積累一條優(yōu)美的句子和一些詞語，可能語文作文的提高不是一天兩天就可以的，需要的是長久的積累?！氨鶅鋈叻且蝗罩彼裕蠋熢谡n堂上要明確隨筆訓練的目標，把握同學訓練的大方向，讓學生可以在隨筆訓練中鍛煉寫作能力。

2.幫助學生進行寫作積累

很多情況下，學生的寫作能力差是因為寫作的積累量少。學生平時不會用很多的時間靜下心來去寫一篇文章。整個學期下來，寫過的作文數(shù)量也是有限的。老師要求學生寫作文，也只是為了教學檢查。首先，老師要意識到寫作的重要性。用零碎的時間，進行隨筆訓練。讓學生有更多的機會去寫作，培養(yǎng)學生對寫作的興趣。啟發(fā)學生寫作思維，給學生自己思考的空間。可以給學生規(guī)定一定的時間，讓學生嘗試著在短的時間里，去完成一篇作文，這樣會讓學生覺著有一定的挑戰(zhàn)性，會更加積極努力的去完成老師的任務(wù)。“不積跬步無以至千里，不積小流無以至千里”只有量的積累，才會有質(zhì)的飛躍。同時，老師要給學生一定的鼓勵，在學生寫了一篇非常好的文章時，不吝惜語言去表揚他，讓他有成就感。學生都是在鼓勵中進步的。

能夠?qū)懸黄玫淖魑氖菍Τ踔猩Z文的基本要求。作文在語文成績中占著很大的比例。隨筆訓練對于作文的提高有著很大的效果。課堂上，老師要把握好隨筆訓練的目標，讓同學可以根據(jù)目標去努力。提高對語文作文能力的訓練，在平時積累素材，以及一些優(yōu)美的語句。語文成績的提高，不需要大筆的時間，用各種零碎的時間就可以進行思考，文章的骨架，層次的分隔，這些都是提現(xiàn)文章的關(guān)鍵。老師，應(yīng)該用耐心，責任心，讓每一位學生都能發(fā)揮自己的思路，對學生進行鼓勵教育。相信在老師和學生共同的努力下，學生的語文作文能力可以有很大提高。