問題學(xué)生家庭教育失敗原因及補(bǔ)救方案的研究報(bào)告

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(大連市工讀學(xué)校)

著名作家柯巖寫過一部小說叫做《尋找回來的世界》，后來被搬上了銀幕，其中所反映的就是關(guān)于工讀學(xué)校問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的故事，一度在全社會(huì)曾引起強(qiáng)烈反響。從北京第一所工讀學(xué)校誕生之后，全國各地紛紛創(chuàng)辦工讀學(xué)校至今，已有近40個(gè)春秋。在此大背景下，在1979年春，我們大連市創(chuàng)辦了大連市工讀學(xué)校，我本人就在大連工讀學(xué)校從事問題學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化工作，從事此項(xiàng)工作已30多年。同全國兄弟工讀學(xué)校一樣，我校學(xué)生全部來自于我市各普通中學(xué)，他們與大多數(shù)同齡孩子一樣，處于十五六歲的花季，金子一般的年華。然而他們當(dāng)中很大的一部分在心理上和行為上都有程度不同的偏常，我們稱之為問題學(xué)生。

家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是學(xué)生的第一任老師，對問題學(xué)生的教育應(yīng)追根溯源，從其家庭失敗為切入點(diǎn)，要幫助孩子系好人生的第一?？圩樱M力補(bǔ)救，以形成教育的疊加效應(yīng)。

根據(jù)我們的調(diào)查，來我校接受托管教育的學(xué)生中，問題學(xué)生所占的比例近100%。研究表明，有90%左右問題學(xué)生的偏常心理和行為的形成，與其不良的家庭教育和影響有著必然聯(lián)系。造成孩子今天能這樣，歸根溯源都是由于其家庭教育失敗導(dǎo)致的結(jié)果。前蘇聯(lián)問題兒童教育專家馬卡連柯肯定地認(rèn)為：“兒童所表現(xiàn)的一切心理和行為都能從他們的家庭中找到影子”，他認(rèn)為“對問題學(xué)生的教育是最難啃的硬骨頭”。

因此，我們選擇了問題學(xué)生家庭教育失敗的課題進(jìn)行透視和思考，力求破解長期而且至今一直困擾著我們對問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的難題。這對于挽救青少年和優(yōu)化素質(zhì)教育具有十分重要的意義。

一、對問題學(xué)生家庭教育失敗的透視

通過交談、問卷、家訪等渠道獲得的信息反饋，課題組進(jìn)行了認(rèn)真研究，把問題學(xué)生的家庭教育失敗具體原因綜合歸為六類。一是放縱不管型，這類家長缺少責(zé)任感，有的家長只顧自己吃喝玩樂，有的離異后誰都很少過問孩子的學(xué)習(xí)和生活。二是棍棒相加型，這類家長認(rèn)為孩子不打不成材，棍棒底下出孝子，常常不分青紅皂白對孩子大打出手。三是溺愛遷就型，這類家長對孩子過于溺愛，甚至明知孩子的做法是錯(cuò)誤的也不去批評指責(zé)。四是封閉看管型，除了上學(xué)外，家長嚴(yán)格限制甚至禁止孩子與外界接觸。五是物質(zhì)關(guān)心型，這類家長只關(guān)心孩子的吃、穿、住，滿足孩子物質(zhì)上的需要，而很少與孩子有精神上的溝通和交流。六是拔苗助長型，這類家長望子成龍心切，常常用孩子達(dá)不到的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，結(jié)果適得其反。

對前后我校62名問題學(xué)生的家庭教育失敗按類統(tǒng)計(jì)，所占的百分比見下表：

選取幾個(gè)實(shí)例，做一些透視，以探究家庭教育失敗對他們的心理和行為上所造成的負(fù)面影響。

1.棍棒底下難成才——棍棒相加型

小劉，男，初三學(xué)生。該生性格暴躁，攻擊性強(qiáng)，三天不打仗就手癢。小劉有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他的教子信條是：孩子不打不成材，棍棒底下出孝子。他常常不分青紅皂白對孩子大打出手。有一次，孩子做錯(cuò)了一件小事，正趕上他氣不順，便把孩子吊起來，用皮帶狠狠地抽了一頓。小劉氣不過跑出了家門，迎面正碰上個(gè)比他小的男孩，他不由分說對哪個(gè)小男孩一頓拳打腳踢。從那以后，只要父親打他一次他就會(huì)出去找一個(gè)攻擊目標(biāo)。他的心理變得越來越偏激，性格也變得越來越野蠻，吃不得半點(diǎn)虧，稍覺不滿就會(huì)對人拳腳相加，并發(fā)展到聚眾打架的程度。在他看來，誰的拳頭硬誰就是老大。有不少家長找他父親告狀，說欺負(fù)了他們的孩子，他父親每次都嚴(yán)厲的處罰了他，結(jié)果使他變本加厲。

在家庭教育過程中，施以必要的懲罰是可以的，但必須以講理為前提，切忌不分青紅皂白。

2.他為什么申請退學(xué)？——封閉看管型

小焦，男，初二學(xué)生。這個(gè)學(xué)生只要和同學(xué)在一起活動(dòng)和交往，就會(huì)有一種莫名其妙的緊張，渾身不自在，說起話也常語無倫次，曾去醫(yī)院看過醫(yī)生診斷不屬于病理現(xiàn)象。

他常常表情木然，一整天也不說幾句話?；顒?dòng)課上，當(dāng)許多同學(xué)在一起有說有笑又蹦又跳地活動(dòng)時(shí)，他會(huì)一個(gè)人蹲在一個(gè)不被人注意的角落里愣神。他自己說心情最放松的時(shí)候就是一個(gè)人關(guān)在屋里聽音樂、看書。他了曾幾次給老師寫“退學(xué)申請”，理由也很簡單：不愿意在人多的環(huán)境里，適應(yīng)不了集體生活。

通過交談和家訪，我了解到，小焦的父親原是一個(gè)搞建筑的個(gè)體公司經(jīng)理。小焦小時(shí)侯的性格就比較內(nèi)向，但屬于比較正常。在他小學(xué)3年級的時(shí)候，隨著房地產(chǎn)市場的疲軟，他父親的生意就越做越難，不但賠了錢，甚至到了欠債的地步。小焦的父親說都是朋友坑騙了他，當(dāng)今社會(huì)沒有好人，誰也不可信。商海的浮沉使其心灰意冷，認(rèn)為自己的孩子小，缺乏抵抗力，跟外面的孩子接觸也會(huì)受騙學(xué)壞。從那時(shí)起，除了孩子上學(xué)外，他嚴(yán)格限制甚至禁止自己的孩子與外面的孩子接觸。孩子如果不聽他的話，就把孩子反鎖在家里。

小焦本來性格就內(nèi)向，情感也很脆弱，家長采用這種封閉看管式教育，壓抑了孩子個(gè)性發(fā)展，時(shí)間一長就難免造成孩子心理障礙而使其性格扭曲。

3.他為什么要離家出走？——拔苗助長型

小張，男，初二學(xué)生。在初一下學(xué)期期末的家長會(huì)上，小張的母親得知自己孩子的學(xué)習(xí)成績排到班級倒數(shù)第5名時(shí)，氣憤極了?；氐郊液髮⒆哟蟀l(fā)雷霆：我對你徹底失望了，你永遠(yuǎn)也不能了出息成人。母親越說越生氣，并第一次狠狠打自己孩子兩個(gè)耳光。當(dāng)晚小張就偷了家里200元錢離家出走了，一連一個(gè)多星期，他白天四處閑逛，打電游，晚上到一個(gè)建筑工地找空房子過夜。最后錢花沒了，就開始偷建筑工地的鋼筋買給廢品站，后來被送到了派出所。

小張的智力屬于中等偏下，盡管他開始也比較努力，可還是成績平平，充其量是班級里的中等生，其他方面的表現(xiàn)也不是非常的出色。可他的母親望子成龍心切，做夢都希望自己的孩子出人頭地。他母親常常這樣對孩子說：“我這輩子就是叫書虧得，你的學(xué)習(xí)成績一定要達(dá)到班級里的前三名，將來上重點(diǎn)大學(xué)……”由于他總是用孩子達(dá)不到的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子，所以總是對自己的孩子不滿意。他從來都沒有去發(fā)現(xiàn)自己孩子身上有閃光點(diǎn)，加以肯定和鼓勵(lì)，而找到的總是孩子的缺點(diǎn)和不足，于是不停的向孩子嘮叨、指責(zé)，致使孩子的進(jìn)取心和自信心越來越低，厭學(xué)情緒也越來越大，學(xué)習(xí)成績怎么不下降呢！

小張的母親最后無奈了，把孩子送到了托管學(xué)校。通過對其耐心的家庭教育診斷和疏導(dǎo)工作，小張的母親最后明白過來了：孩子走到今天這個(gè)地步，是他拔苗助長的結(jié)果，是家庭教育的失敗。

二、由此引發(fā)的思考和補(bǔ)救

1.探索的意義何在

誠然，問題學(xué)生的成因有家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面的、復(fù)雜的。但“家庭是制造性格的工廠”，家庭的不良教育和影響是其中最原始、最重要的原因。

通過對問題學(xué)生家庭教育的失敗進(jìn)行透視和研究就容易把握問題學(xué)生偏常心理和行為的形成軌跡，使我們的教育者少走彎路，使挽救、矯治和轉(zhuǎn)化工作處于主動(dòng)和收到實(shí)效。如此，方能踏石留印，抓住問題的關(guān)鍵，我們一定要在此方面繼續(xù)探索和研究。

從大背景看，問題學(xué)生雖然只占少數(shù)，是“遭受了病蟲害的花朵”，但這種病蟲害是會(huì)影響滿園花草的，解決不好，就會(huì)對社會(huì)整體造成不容低估的負(fù)面作用。因此，從素質(zhì)教育的大局出發(fā)，面向全體學(xué)生，必須著手解決好對問題學(xué)生的教育、轉(zhuǎn)化和矯治工作。

2.對家庭教育失敗補(bǔ)救談幾點(diǎn)做法

(1)從情入手，多與家長進(jìn)行情感勾通和交流，在互相理解的基礎(chǔ)上，對問題學(xué)生的家庭教育進(jìn)行診斷，幫助家長找出家教失敗的癥結(jié)所在。

(2)通過學(xué)校對問題學(xué)生成功教育的及時(shí)反饋，增強(qiáng)家長的希望感和成功感，使家長堅(jiān)信：孩子的天性是善良、向上的，可塑性大。

(3)在此基礎(chǔ)上，可采取家庭訪問、電話探訪、定期召開家長會(huì)、辦家長學(xué)校等方式和途徑，幫助家長根據(jù)自己孩子的性格特點(diǎn)和心理傾向，采取因人而異、對癥下藥的方法配合學(xué)校對其孩子進(jìn)行教育和挽救。

由于初次研究，本次報(bào)告主要從家庭教育失敗的成因分類進(jìn)行探究和研究，肯定有不完善和單薄的地方，在此基礎(chǔ)上，我們將進(jìn)一步做艱苦細(xì)致的工作，著手總結(jié)以往、調(diào)查探究如今，進(jìn)行分析和研究，力求在總報(bào)告的呈現(xiàn)上更厚重些。

多年來，在黨和政府的大力支持下，通過我們不懈的努力和與家長的配合，使得我們對問題學(xué)生的教育與轉(zhuǎn)化工作取得了許多可喜的成績。在此，我們呼吁全社會(huì)都來關(guān)心未成年人的教育問題，尤其要關(guān)心他們的家庭教育。

在本報(bào)告中，我們著重從問題學(xué)生的家庭教育失敗的成因和補(bǔ)救進(jìn)行研究。近年來，又有單親離異，隔代撫養(yǎng)等。在此基礎(chǔ)上，我們會(huì)在對策、方法上進(jìn)一步研究，力求對破解問題學(xué)生家庭教育的難題，從工讀特教方面，做一些我們有益的探索和嘗試。這不僅針對工讀學(xué)校的問題學(xué)生，而且對于普教也具有重要的借鑒意義。