互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下提升學(xué)生語文寫作能力的有效策略探究

賀多鑫

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動教育行業(yè)走向新的時代，讓教學(xué)既適應(yīng)了社會的進步，也融入了創(chuàng)新思想。部分傳統(tǒng)的寫作課讓人感到疲倦，相似的文章主題，固定的教學(xué)模式，很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維、個性靈性，更挫傷了學(xué)生鉆研探究的興致。然而，在新時代將互聯(lián)網(wǎng)融入到語文寫作教學(xué)當(dāng)中，無疑給課堂帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，也讓提高學(xué)生語文寫作能力擁有了廣闊的發(fā)展空間。

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對語文寫作課的影響

1.積極影響

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對于課堂教學(xué)，造成了很大的影響。積極層面體現(xiàn)在3個方面。第一，互聯(lián)網(wǎng)的引入有效提高了語文寫作教學(xué)的課堂效率。由于部分學(xué)生聽講情緒低落，而固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并不能很好地提高學(xué)生的興趣，但是互聯(lián)網(wǎng)讓寫作課融入了一些新鮮的題材和與時俱進的思想。一方面，適應(yīng)了學(xué)生喜歡時尚、追求創(chuàng)新的心理，另一方面，也讓學(xué)生在寫作之前開拓了眼界，打開了思維，從而更加集中精力地進入到語文寫作課堂教學(xué)之中。第二，互聯(lián)網(wǎng)的加入提供給學(xué)生更加豐富的寫作素材。例如，在學(xué)生寫到有關(guān)母親這一主題的作文時，對母親外貌的描述基本趨于一致：黑色的長發(fā)中藏著幾根銀色細絲，或者母親的眼角又新添了皺紋[1]。但是，運用互聯(lián)網(wǎng)寫作可在一定程度上改善寫作內(nèi)容趨同的現(xiàn)象。各類資訊平臺上每天都有新鮮事發(fā)生，在寫作素材上能給予學(xué)生非常大的幫助。第三，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、邏輯思維以及信息處理能力。在課程教學(xué)中，教育者首先必須明確學(xué)生的主體地位，其次，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面，必須迎合時代主題的要求，融合信息化教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成獨立思考、獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣[2]。在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，學(xué)生能夠更自由地獲取信息，更自主地進行選擇性學(xué)習(xí)，因此，無形之中就讓學(xué)生的創(chuàng)新思維、邏輯思維與信息處理思維能力得到訓(xùn)練與提升。

2.消極影響

互聯(lián)網(wǎng)帶給語文課堂教學(xué)積極影響的同時，也給語文寫作課堂教學(xué)提出了新的要求。首先，這讓部分傳統(tǒng)的語文寫作課陷入了困境。由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，大多數(shù)學(xué)生在面對問題時，不會選擇問教師，而是選擇請教百度，這種能夠輕松獲取答案的方式往往讓部分教師處于尷尬的境地，平日的權(quán)威性也受到一定程度的挑戰(zhàn)。其次，由于互聯(lián)網(wǎng)上擁有各類不同的思想，所以語文寫作課也不再是單一教學(xué)，而需要進行雙向的交流和互動，這就要求教師的自身素養(yǎng)達到很高的水平。然而，當(dāng)前并不是所有的語文教師都能夠達到這個層次，這就給語文寫作教學(xué)帶來了一定的難度。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下提升寫作能力的有效策略

面對信息爆炸式增長的時代，如何利用互聯(lián)網(wǎng)提高寫作能力，成為教育者首當(dāng)其沖需要研究探索的問題。對于互聯(lián)網(wǎng)帶給教育行業(yè)的積極影響，教育者應(yīng)當(dāng)合理規(guī)劃利用，而對于消極層面，也需要理性應(yīng)對，化難為易、化消極為積極。因此，筆者思索出了如下提升的方法，以供參考。

1.合理利用網(wǎng)絡(luò)素材

面對多樣化的網(wǎng)絡(luò)素材，引導(dǎo)學(xué)生合理利用才是提高其寫作能力的首要前提。當(dāng)學(xué)生在寫作過程中缺乏靈感時，不妨讓他們在互聯(lián)網(wǎng)的“海洋”里暢游一番，當(dāng)豐富的素材呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，寫作自然就變得簡單許多。然而，在漫漫素材中，如何讓學(xué)生分辨是非，找到對題的事例，才是新時代下教育者的引導(dǎo)方向?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展讓學(xué)生的主體地位增強，教師的教導(dǎo)意義相對降低了，而督促作用得到提升[3]。因此，告訴學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)素材，才能夠促進寫作能力的提升與發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)溝通平臺

互聯(lián)網(wǎng)時代下，學(xué)生寫作的交流溝通平臺呈現(xiàn)出多元化的特點。不同的網(wǎng)頁和網(wǎng)站，甚至是一些發(fā)布文章的應(yīng)用平臺，都能夠啟發(fā)學(xué)生的寫作靈感，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力、寫作技巧。因此，教育者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，能夠更好地建立師生之間的交流，更能讓語文寫作融入到學(xué)生的日常生活中。一定程度上的開放性寫作，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，突破日常寫作教學(xué)的束縛。然而，溝通平臺又讓靈活的思維處在升學(xué)考試的規(guī)章制度里，既提升了學(xué)生寫作的積極性，又彌補了學(xué)生日常寫作的不足，讓學(xué)生在交流溝通中得到鍛煉和進步。畢竟，公開化的討論能多方面指正學(xué)生的寫作問題，卻又不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興致。

3.觀看寫作教學(xué)視頻

由于互聯(lián)網(wǎng)突破了時間與空間的限制，讓各式各樣優(yōu)秀的教學(xué)資源得到了廣泛流傳。在語文寫作課上，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源下載一些優(yōu)秀的寫作教學(xué)視頻，讓學(xué)生吸收采納更加多樣化的教學(xué)建議和寫作理念。教育者可以播放與寫作相關(guān)的文學(xué)視頻，例如《中國詩詞大會》《朗讀者》《百家講堂》等，以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，潛移默化地讓學(xué)生的語文寫作能力得到提高。

4.提升教師綜合素養(yǎng)

為應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”帶給教育的挑戰(zhàn)，廣大教師應(yīng)該主動提升自身綜合素養(yǎng)，進行有效教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力只是其中一個層面，占據(jù)主導(dǎo)地位發(fā)揮主導(dǎo)作用的仍然是教育者[4]。在互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，學(xué)生的思維變得活躍，對于寫作更是有自己的獨到見解，而教育者倘若沒有高深的學(xué)問、沒有足夠的修養(yǎng)，是很難帶得動新時代的學(xué)生。如果面對學(xué)生新奇刁鉆的問題，給不出高水平的答案的話，很大程度上會影響到教師的權(quán)威性，進一步影響到上課的教學(xué)效果。由此可見，不僅學(xué)生需要自我提升，教師更需要及時汲取新的知識、新的思想、新的教育模式，唯獨這樣，才能讓語文寫作課跟上互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的步伐。筆者建議廣大教育者多與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的寫作與閱讀喜好，再從該方面入手，做到與學(xué)生站在同一世界，但又保持在更高的層次水平上。

5.健全寫作考評機制

大多數(shù)語文寫作課堂上的考評機制都是類似的，也就是在進行完對文章主題的討論以后，留足時間給學(xué)生，讓其完成自我創(chuàng)作。但是筆者認為，單以全篇寫作的模式對學(xué)生的寫作能力進行考核，其實有些單一。例如，在學(xué)習(xí)以國家建設(shè)和發(fā)展為主題的文章寫作時，學(xué)生們經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)、交流與討論以后，查到的資料對文章的個性都會受到其他人的影響，因此，教育者若把檢測放到學(xué)生學(xué)習(xí)交流的過程中，往往能取得更好的效果，因為學(xué)生在表述自我觀點時，也是其寫作能力的一種體現(xiàn)。

三、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，雖然語文寫作教學(xué)中存在的一些問題被解決了，但是廣大教育者和學(xué)習(xí)者仍然需要跟隨時代的進步，對自身進行適當(dāng)調(diào)整，對語文學(xué)習(xí)進行適當(dāng)改善?；ヂ?lián)網(wǎng)是教育的催化劑，更是學(xué)生提升自我的良好載體，讓互聯(lián)網(wǎng)成為橋梁溝通起天南地北的學(xué)習(xí)網(wǎng)，讓教育匯聚更多、更大的活力。