初中音樂課堂教學使用平板電腦初體驗*

王 宏

新課程理念下的音樂學科倡導學生自主學習與合作學習，鼓勵探究式學習，激發(fā)學生興趣愛好，提倡運用現(xiàn)代教育技術發(fā)揮評價的激勵功能，提倡學科綜合等。隨著課程改革的深入開展，怎樣實現(xiàn)高效課堂，充分體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位，讓學生在自主學習中提高思考力已經(jīng)成為音樂課堂教學必須直面的重要問題。在當今互聯(lián)網(wǎng)時代，平板電腦逐漸走進課堂，且不斷被廣泛地應用在學科教學中，給傳統(tǒng)的音樂課堂帶來了全新的活力和吸引力，面對新技術、新理念，盡管很多教師和學生對其還有些陌生，但隨著在教學中的深入實踐和研究，越來越多的教師開始體會到其中的樂趣，越來越多的學生主動參與到了音樂課堂教學中，音樂課堂也慢慢發(fā)生著新的變化。

結合音樂學科特點和初中學生的實際情況，因地制宜，在初中音樂課堂教學中大膽引入平板電腦的互動教學設備和手段，在音樂課堂教學中適當?shù)貒L試使用平板電腦，讓傳統(tǒng)的音樂課在新技術、新理念的碰撞下產(chǎn)生出新的火花。

一、平板電腦互動教學 打開音樂課堂的另一扇門

在學校倡導課堂教學中使用平板電腦教學的初期，認為音樂學科的專業(yè)性很強，需要大量的歌唱、欣賞，而教室里配有專業(yè)的音響、網(wǎng)絡，再使用平板電腦有些牽強。而又抱著一顆好奇心，懷著試試的態(tài)度，在一堂音樂課上，在技術人員的輔助下，開始嘗試使用平板電腦教學。主要使用了完美鋼琴軟件，教學生用鋼琴鍵盤彈奏簡單的樂曲，當全體學生整齊地彈奏音階旋律時很興奮，并覺得任何事都不要固守成規(guī)，要敢于嘗試，在實踐中才能激發(fā)靈感。這也堅定了繼續(xù)嘗試的信心。怎樣發(fā)揮平板電腦的作用，激發(fā)學生的學習興趣，以實踐高效課堂教學的效果呢？

二、平板電腦互動教學初體驗 從熟悉的旋律入手

做任何事情，興趣是最好的老師。同樣，興趣也是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。為了激發(fā)學生學習音樂的興趣，通過網(wǎng)絡將國外平板電腦演奏的樂曲讓學生欣賞，拓展學生的視野，原來只用一個平板電腦也能演奏出一個樂隊的效果，學生的興趣一下被調(diào)動起來。在教師理性的分析下，學生知道要達到理想的效果，還需要多方面的學習。因此，教師指導學生從最基本的音階練習開始學習，指導學生指法，學生自主展開練習，學生相互交流，有鍵盤基礎的學生可作為教師的小助手，幫助指導其他學生。在熟練后，教師從學生最熟悉的《閃爍的小星星》開始彈奏簡單樂曲，當每個學生都能獨立彈奏一首樂曲，全體齊奏時，大家充分感受到成功的喜悅。在教師的指導下嘗試二聲部合作演奏，教師提供二聲部旋律，以二分音符為主，先指導學生分聲部練習，待分別掌握后開始二聲部合作，開始時由于學生的節(jié)奏不統(tǒng)一，導致不整齊，在總結問題后，學生在用腳踏基本節(jié)拍的基礎上再次合作演奏，二聲部效果初顯，合作后產(chǎn)生的完美效果讓學生學習勁頭十足。

三、打破傳統(tǒng) 輔助音樂基本技能的提高

1.開發(fā)應用音樂App軟件 彌補音樂課上樂器的不足

《音樂課程標準》指出，唱歌是中小學音樂教學的基本內(nèi)容，而樂器演奏也是基本內(nèi)容之一。其中明確提出：“學習常見的打擊樂器，學習豎笛、口琴、口風琴或其他課堂樂器的演奏方法，參與歌曲、樂曲的表現(xiàn)?！睂W校的教學條件各不相同，平板電腦的強大優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來，在系統(tǒng)平臺上可以安裝不同的音樂App軟件，完美地將樂器演奏的目的用不同的方式呈現(xiàn)。利用完美鋼琴教授學生鍵盤彈奏技巧，彌補了學生在家練習沒有鋼琴的問題，從最基礎的音階開始，初步到彈奏簡單樂曲，再到創(chuàng)編樂曲，充分挖掘?qū)W生的音樂潛力。

2.巧用平板電腦音樂鍵盤 讓每一個學生動起來

要想進一步學習彈奏更多的樂曲，或是自己創(chuàng)作樂曲，基本功很重要。最初，教師從C大調(diào)音節(jié)開始教起，教學生彈奏指法，從一個八度開始練習，對于沒有接觸過鍵盤的學生很難，但是給他們足夠的時間練習，當全班能夠齊奏時，師生都很有成就感。在彈奏的基礎上，將演唱加入，還要統(tǒng)一節(jié)奏，一個簡單的練習將多種練習結合在一起，將手、眼、口、腦多種感官連動起來。學生在音程構唱時，以往都是學生唱完教師糾正，而現(xiàn)在是學生唱完一組音程后，自己在平板電腦上彈奏出來，檢驗自己唱的是否準確，再加以改進，充分體現(xiàn)了自主學習。平板電腦具有運用便捷、高效的特點，最重要的是讓學生樂于學習、全員參與，在大量的實踐中不斷提高音樂實踐能力。

四、利用平板電腦自主學習 提高學生的演奏能力

學唱一首新歌時，多為教師彈奏鋼琴，指導學生演唱歌曲。而有了平板電腦的融入，節(jié)奏練習、旋律掌握都用平板電腦進行，這個過程完全是由學生主導，教師適時加以輔導，一直處于服務的角色。如：在學唱新歌《念故鄉(xiāng)》時，教師并沒有像以往教學那樣讓學生直接試唱歌譜，而是從節(jié)奏入手，教師拍節(jié)奏，學生記寫，并將其發(fā)送到作品庫，大家共同交流本課的重點、節(jié)奏、類型以及八分附點節(jié)奏。在學生已有的鋼琴指法彈奏的基礎上，教師鼓勵學生彈奏歌曲旋律，對旋律熟悉后，在試唱歌譜時，鼓勵學生調(diào)動各種感官自主學習，教師在練習的過程中適當輔導，充當配角，做好指導工作。學生作為主角在自主學習歌曲的過程中，感受到學習的成就與快樂。待歌曲旋律唱熟練后，師生一起采用多種形式鞏固歌曲的演唱，如教師彈奏，學生演唱；學生用平板電腦伴奏，教師演唱；學生還分組相互輪流伴奏、演唱，反復練習歌曲，之后采用此方法演唱歌詞，繼而完成本課學會演唱新歌的學習目標。而學生有了之前基本指法訓練，能勝任歌曲的演奏，也樂于自己彈奏。師生、生生間在合作中完成新歌的學習，除了歌唱能力，還提高了學生的演奏能力，一舉多得。

五、運用平板電腦 培養(yǎng)學生即興創(chuàng)編

在音樂課中，創(chuàng)造能力體現(xiàn)在能夠運用人聲、樂器聲或其他聲音材料進行編排節(jié)奏、旋律短句和短曲，并能用樂譜記錄下來。而平板電腦能將這些變?yōu)楝F(xiàn)實。在課堂教學中，從簡單的短句開始，鼓勵學生大膽進行音樂創(chuàng)作，在平板電腦上書寫、彈奏、分享。例如，在記寫節(jié)奏的基礎上，順勢引導學生掌握簡單的作曲技法，即興創(chuàng)編。以往創(chuàng)編旋律，學生在五線譜本上書寫，或是讓個別學生在黑板上書寫，然后大家一起試唱?，F(xiàn)在創(chuàng)編，從簡單入手，學生根據(jù)教師的要求，只用do，re，mi，so四個音，以字母鋪墊形式進行旋律創(chuàng)編，并寫在之前記寫的節(jié)奏下面，學生們充分發(fā)揮自己的想象力，積極思考，將自己的作品傳到作品庫，大家一起分享、相互學習、評價。同時，教師鼓勵學生演唱自己的作品，之后再用完美鋼琴軟件彈奏出來，整個課堂儼然是一個小型音樂作品分享會，教師和學生一起評選出優(yōu)秀作品，大家一起再次演唱、演奏，充分運用平板電腦的鍵盤功能，將自己的作品直接彈奏、演唱，全方位、立體地感受自己創(chuàng)作這個過程，更加體現(xiàn)了課程標準倡導的以音樂審美為核心，在實踐中培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)的理念。

六、改變評價方式 提高課堂效率

音樂學科的評價方式不同于其他學科用試卷的形式體現(xiàn)學生的學習效果。學生在獨立演唱、演奏中的過程中，可以培養(yǎng)學生的自信心，尊重學生的個性差異，促進個性發(fā)展。例如，學生在利用平板電腦演奏樂曲，或是彈奏自己創(chuàng)作的樂曲都是最好的體現(xiàn)。音樂課上不局限于鍵盤彈奏，還可以完成作業(yè)、上傳作業(yè)，學生間相互學習、評價。以往的教學，在節(jié)奏記寫環(huán)節(jié)，教師用手拍奏節(jié)奏，讓學生記寫在五線譜本上，教師走到學生中間檢查評價，因為時間的限制，不能隨時掌握每一位學生的記寫情況。而運用平板電腦之后，學生將聽到的節(jié)奏記寫下來并傳到作品庫，老師能看到每一位學生的書寫情況，并加以點評、輔導，還能將優(yōu)秀作業(yè)展示讓大家學習，直觀而高效。而學生間也能相互評價，這種體驗是以往的教學沒有的。評價方式的改變，也提高了課堂效率，讓教師在短時間內(nèi)掌握每個學生的學習情況，針對性地評價、輔導學生，而學生間的相互評價讓學生對節(jié)奏、音準的練習不再感到枯燥，學生間互評讓課堂呈現(xiàn)出民主的氛圍，學生在良好的學習環(huán)境中既學到知識，提高了技能，也在音樂課堂上做到了主動、自由的表達，同時陶冶了身心。

此為在音樂課堂教學中使用平板電腦的一些體驗和感受，一切還在探索階段，但是教改勢在必行，培養(yǎng)21世紀人才，教師也要不斷學習、探究，這樣才能適應時代的需要。