幼兒園親水游戲活動“回歸本真”的實踐與思考

南京市玄武門幼兒園 董愛紅

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）提出“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程”“學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力”“應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)”等要求，這為一線教育工作者開展科學(xué)領(lǐng)域教育活動指明了方向。為深入貫徹落實《指南》要求，我園在“十二五”“十三五”期間，以先后開展的兩個省級重點課題研究為抓手，不斷探索親水教育活動，不斷提升我園親水教育活動實踐水平。

一、基于“十二五”實踐對“回歸本真”概念的初步認(rèn)識

“十二五”期間，我園著力開展省級重點課題“幼兒園體驗式親水教育活動的實踐研究”，緊扣全方位“增強(qiáng)體驗”，順應(yīng)幼兒“親水”天性，相對系統(tǒng)地探索親水教育活動。幼兒園具體遵循“在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中營造親水氛圍，在生活活動中關(guān)注親水細(xì)節(jié)，在區(qū)域活動中凸顯親水游戲，在集體活動中融合親水教育，在家庭教育中促進(jìn)親水行為，在社區(qū)活動中展示親水行動”[1]的思路，先后開發(fā)出了一系列親水教育活動，以多種形式，生動、豐富、有趣地引導(dǎo)和幫助幼兒體驗水的奇妙、了解水的用途、發(fā)現(xiàn)水的特性、探索水的奧秘，增強(qiáng)了幼兒的游戲體驗，有效地激發(fā)了幼兒對水的強(qiáng)烈興趣與好奇。

“十三五”以來，我們對如何提升親水教育的實踐水平做了進(jìn)一步梳理和思考。我們切身體會到，前一時期的親水教育實踐探索顯著提升了我園教師對親水游戲活動的認(rèn)識。簡言之，“親水游戲活動”由“親”“水”“游戲活動”三個要素構(gòu)成。其中，“親”體現(xiàn)了幼兒好奇、好游戲的天性[2]，“水”是大自然的一部分，“游戲活動”則是幼兒在幼兒園生活的一個縮影。由此，“親水游戲活動”自然地涉及幼兒天性、大自然和幼兒在園生活這三個元素。也正是這三個元素，引發(fā)了我們對親水游戲活動在更高內(nèi)涵層面上“回歸本真”的新追求。

新追求產(chǎn)生新期待。為此，我園申報了“十三五”省級重點課題“回歸本真——幼兒園親水游戲活動園本課程構(gòu)建的實踐研究”，以期在鞏固“十二五”探索“增強(qiáng)體驗”的成果基礎(chǔ)上探索“回歸本真”?！盎貧w”體現(xiàn)了“親水游戲活動”為實現(xiàn)“本真”狀態(tài)所遵循的努力方向，“本真”則是指“親水游戲活動”的目標(biāo)境界——親水教育本來和真實的狀態(tài)。“回歸本真”是指“親水游戲活動”要進(jìn)一步恰當(dāng)處理好幼兒天性、大自然和幼兒在園生活三個元素間的相互關(guān)系，即在體驗式的基礎(chǔ)上，更加明確地以尊重和順應(yīng)兒童天性為基礎(chǔ)，引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒樂于體驗、感受生活、樂于親近、觀察自然。

二、“十三五”以來對親水游戲活動“回歸本真”實踐的再探索

（一）進(jìn)一步順應(yīng)天性，回歸兒童本真

兒童關(guān)注什么？兒童的興趣和需要是什么？我們知道兒童天性喜歡水，那么兒童對哪些“水”的問題感興趣？想玩哪些跟水有關(guān)的游戲？為此，我們設(shè)計了一些與水有關(guān)的問題，如“你見過水嗎”“在哪里見過”“水是什么樣子的”“水有什么用”“最喜歡和水玩什么游戲”“你還想知道和水有關(guān)的哪些問題”。這一系列問題的探討，使我們從中了解到幼兒對水的已有經(jīng)驗和興趣點，從而能更有針對性地設(shè)計和開展教育活動。我們發(fā)現(xiàn)，談到“你最喜歡和水玩什么游戲”時，幼兒對富有操作性、趣味性、探索性的親水活動尤為感興趣，如“水槍大戰(zhàn)”“水中尋寶”“滑溜滑溜捉泥鰍”“水中釣魚”“輪胎水井”“打撈海洋球”等。于是，我們尊重和順應(yīng)兒童的想法，結(jié)合正在進(jìn)行的主題活動，篩選出適合幼兒年齡特點的親水活動，和幼兒共同創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒充分去感受、體驗和探索水的特性，滿足幼兒與水“玩游戲”的愿望。

（二）進(jìn)一步關(guān)注生活，回歸生活本真

幼兒在園生活是他們?nèi)粘Ｉ畹囊粋€組成部分，也是我們賴以引導(dǎo)和幫助幼兒感受、體驗生活的最重要的平臺。我們應(yīng)該鼓勵幼兒更多地體驗、感受生活，真正回歸生活的本真。生活中很多地方都需要用到水，如煮飯、洗菜、刷牙、洗手、洗澡、洗衣服、游泳都離不開水。生活中也有各種各樣的水，常見的有雨水、自來水、礦泉水、河水、湖水、江水、海水等。有的水衛(wèi)生而有的水不衛(wèi)生，有的水能喝而有的水不能喝。

教師還思考：如何讓幼兒愿意飲用白開水，渴了主動去喝白開水，知道喝白開水最健康，而不去貪喝飲料；如何幫助幼兒了解生活中有各種各樣的水，了解有些水能喝，有些水不能喝，有的水衛(wèi)生，有的水不衛(wèi)生；如何利用生活用水等。于是，我們通過創(chuàng)設(shè)想喝水就去喝的情境，如“水吧”，開展了一系列科學(xué)健康飲水活動，如“一天喝多少水”“什么時候喝水”，幫助幼兒養(yǎng)成愿意飲用白開水，渴了主動去喝白開水，知道喝白開水最健康的習(xí)慣和意識。教師還通過開展“你認(rèn)識這些水嗎”等活動幫助幼兒了解生活中各種各樣的水，意識到有些水能喝而有些水不能喝，有的水衛(wèi)生，有的水不衛(wèi)生。在充分利用生活用水方面，我們通過電視網(wǎng)絡(luò)幫助幼兒了解地球上還有很多地方面臨缺水問題，鼓勵幼兒充分利用生活用水，如用淘米水澆花，用洗衣服水拖地等。家長將幼兒在家的用水行為拍攝成微視頻，帶到幼兒園與大家分享。這一系列活動的開展，為幼兒養(yǎng)成良好的用水習(xí)慣打下了堅實的基礎(chǔ)。

（三）進(jìn)一步親近自然，回歸自然本真

兒童喜歡接觸自然，對大自然充滿好奇，而水是大自然的重要組成部分，大自然中水的形態(tài)各異——雨、雪、冰、霧……幼兒可以做各種游戲——接雨水、打雪仗、做冰鑼……在感受和體驗中，幼兒發(fā)現(xiàn)了自然界的變化和奇妙，激發(fā)出對自然界的好奇心和探究欲望。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也提出，要培養(yǎng)幼兒“對周圍的事物和現(xiàn)象感興趣、有好奇心和求知欲”“關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識”。

通過前期了解，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對大自然中的雨水關(guān)注度越來越高，并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和疑問，“天上怎么會有雨水”“怎么可以把雨水接住”“雨水流到哪里去了”“下水道的雨水又到哪里去了”。于是，我們利用一切可以利用的自然教育資源，組織開展相應(yīng)的教育活動，如帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)“大自然的雨水世界”，幼兒通過親近雨水，多次經(jīng)歷接雨水的過程，在不斷探索中又有了新的認(rèn)識。當(dāng)幼兒有了豐富的接雨水經(jīng)驗，知道敞口大的盛器在屋檐下可以收集更多的雨水后，我們便引導(dǎo)幼兒觀察生活中的斜面屋頂，鼓勵幼兒用自己的方法搭建斜面屋頂來收集更多的雨水，并由此生成了“給小動物蓋房子”的系列活動。

剛開始我們的想法是設(shè)計兩個集體活動，第一次活動主要是搭建房體框架，第二次活動主要是鋪“瓦片”。在活動實際開展時，幼兒在前兩次活動中只能搭建房體框架，解決一些技能與合作性問題，如毛根的固定方法，與同伴共同合作等。于是，我們根據(jù)幼兒的表現(xiàn)適時調(diào)整活動進(jìn)度。第三次活動時，幼兒開始設(shè)計并使用“瓦片”鋪設(shè)屋頂，他們在反復(fù)觀察真實屋頂瓦片的基礎(chǔ)上，又用了三次活動才完成從平鋪到疊加鋪設(shè)，從反向疊加到正向疊加瓦片的過程。最后，幼兒用“人工降雨”的方法進(jìn)行驗證，發(fā)現(xiàn)自己搭建的屋頂可以收集更多的雨水。幼兒在觀察的基礎(chǔ)上，與同伴共同合作，經(jīng)過反復(fù)嘗試、多次驗證和改進(jìn)，得以實現(xiàn)自己“給小動物蓋房子”的愿望。

期間，教師也有過多次碰撞與交流，有教師對花這么長時間去探究持懷疑態(tài)度。但是更多的教師認(rèn)為要真正體現(xiàn)“回歸本真”，應(yīng)該順應(yīng)兒童的發(fā)展，以兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗和發(fā)展水平為基準(zhǔn)，根據(jù)兒童的原有經(jīng)驗和發(fā)展水平來設(shè)計活動。出現(xiàn)技術(shù)問題時，教師放慢腳步解決問題；需要探究時，教師帶領(lǐng)幼兒共同探究，讓幼兒真正通過一個個體驗式的活動來解決生活中的真問題。因此，“給小動物蓋房子”系列活動從搭建房體框架到使用“瓦片”鋪設(shè)屋頂，整整經(jīng)歷了5個課時。

三、在探索中對“回歸本真”的再認(rèn)識與再思考

（一）“三個轉(zhuǎn)變”

一是教師的轉(zhuǎn)變，這個轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。曾經(jīng)，教師絞盡腦汁去思考“我要設(shè)計什么樣的活動”“準(zhǔn)備什么樣的材料”“怎樣應(yīng)對各種接待或開放活動”，而現(xiàn)在教師會第一時間和兒童進(jìn)行溝通，聽聽兒童的聲音和想法，以兒童為本，研究兒童想研究的問題。如以前我們開展“接雨水”活動時，會買一些現(xiàn)成的塑料泳池供幼兒親水游戲時使用。為了避免塑料泳池時間久而破損漏氣，無法使用，老師們想到將輪胎疊加在一起，里面套上大的塑料袋（冰箱、洗衣機(jī)等大件物品的外包裝），變成“輪胎水井”來收集雨水，進(jìn)而更順利地開展親水游戲活動。幼兒可以根據(jù)身高決定疊加幾個輪胎，也可以根據(jù)自己的需要決定疊加幾個?；顒咏Y(jié)束時只需要將塑料袋打個結(jié)，不讓水流淌出來，而放下輪胎即可開展體育鍛煉游戲活動，這種靈活的就地取材方式不僅節(jié)約了成本，還真正實現(xiàn)了材料的“回歸本真”，既鍛煉了幼兒的動手操作能力，又提升了親水游戲設(shè)施的使用效率。

二是家長的轉(zhuǎn)變，這個轉(zhuǎn)變是保障。越來越多的家長從包辦、代替到陪伴孩子，和孩子一起成長。我們鼓勵家長將自己在家的節(jié)水行為拍成微視頻帶到幼兒園與大家分享。從剛開始的幾個家庭參與，到今年“世界水日”活動時近70個家庭主動參與進(jìn)來，這項親水教育課題研究越來越得到家長們的認(rèn)可，參與度越來越高，輻射面也越來越廣，起到了良好的教育作用。

三是幼兒的轉(zhuǎn)變，這個轉(zhuǎn)變是核心。我園幼兒在參與親水游戲活動時，表現(xiàn)出一種積極的生活態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣。他們對大自然充滿著好奇，對身邊事物擁有極大的興趣，喜歡關(guān)注生活中的事物，樂意與同伴一起探究嘗試，并且在探究中敢于大膽想象、大膽創(chuàng)新，不怕困難并堅持完成任務(wù)，愛問問題勤思考，形成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我們堅信，親水游戲活動努力“回歸本真”，以尊重、順應(yīng)兒童天性為基礎(chǔ)，引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒樂于親近和觀察自然，樂于體驗和感受生活，更加適合幼兒運用不斷獲得的生活經(jīng)驗，解決生活中的科學(xué)問題，從而激發(fā)幼兒對水的強(qiáng)烈興趣與好奇，讓幼兒感受到科學(xué)的魅力。

（二）“三個角度”

親水游戲活動努力“回歸本真”的實踐，還提升了教師駕馭課程資源、建設(shè)園本課程的能力和信心。我們越來越清晰地意識到，構(gòu)建“回歸本真”的親水教育園本課程，其路徑可以按照年齡特點、季節(jié)特點和主題活動三個角度來實現(xiàn)，從而深化我們原先對親水教育園本課程構(gòu)建策略的思考。

第一個角度——年齡特點。年齡特點是指按小班、中班和大班分，親水游戲活動的目標(biāo)和內(nèi)容必須根據(jù)《指南》要求，隨著幼兒興趣、思維和動手能力的發(fā)展和關(guān)鍵期的變化而適當(dāng)區(qū)分。第二個角度——季節(jié)特點。季節(jié)是指在小班、中班和大班都必經(jīng)的春、夏、秋、冬四個季節(jié)，親水游戲活動的內(nèi)容、方式必須根據(jù)季節(jié)不同，隨著水的自然形態(tài)（如雨、霧、霜、雪等）的變化而適當(dāng)區(qū)分。第三個角度——主題活動。主題活動是指基于幼兒年齡和季節(jié)變化的特點，進(jìn)一步根據(jù)親水游戲活動的內(nèi)容，如世界水日等主題的變化而適當(dāng)區(qū)分，形成縱向有序、橫向有聯(lián)的有機(jī)體系。