試論基于小學英語學科核心素養(yǎng)的單元整體設(shè)計寫作

吳昊

摘 要：小學英語學科對小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重大意義，通過單元整體設(shè)計將英語寫作和素養(yǎng)教育相結(jié)合，能夠有效的促進素質(zhì)教育的進步和學生英語寫作能力的提升。本文首先淺談如何進行英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；其次提出單元整體設(shè)計的重要性；最后從構(gòu)建英語故事和培養(yǎng)學生真實寫作兩方面建議單元的設(shè)計。以此供相關(guān)人士參考和交流。

關(guān)鍵詞：英語；核心素養(yǎng)；單元整體設(shè)計

小學英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要，教師必須提前設(shè)計好教學方案，將英語學科核心素養(yǎng)與寫作結(jié)合，并促進學生寫作能力的提升。寫作依靠的是學生活躍的思維，小學階段的學生思維需要靠教師的引導。因此，教師應設(shè)計教學方案，將英語學科核心素養(yǎng)融入寫作中，提高學生的應用能力，提升學生的寫作興趣。

1 英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.1 班級課堂展示自我培養(yǎng)核心素養(yǎng)

班級課堂上應讓學生自主展示自我，表達自己的思維。在課堂上讓學生上臺進行英語演講，展示自己的觀點，教師可從過程中觀察到學生的思維和觀點，并且進行指引，告訴學生什么是對錯，及時糾正學生的思想偏激或是學生的錯誤三觀。讓學生進行英語演講，不僅可以鍛煉學生的口語能力，還能培養(yǎng)學生勇敢自信的品格。

課堂展示最重要的就是學生進行情景模擬。英語課本中多以對話的形式進行教學，教師可分別安排多個學生進行對話，使學生身臨其境，根據(jù)自己所感應到的情感進行表達。讓學生成為故事中的主角，做出選擇。能夠培養(yǎng)學生的自主意識，在遇到問題的時候能夠自己解決。小學英語教學多以記單詞為主，教師可通過聽音樂、看電影、看英語動畫片的形式，幫助學生對單詞的記憶。讓學生進行模仿電影動畫片中的人物，并考察學生對人物角色的想法。能夠幫助教師更好地了解學生的心理活動，培養(yǎng)學生的個人素養(yǎng)[1]。

1.2 小組合作培養(yǎng)英語學科核心素養(yǎng)

團結(jié)互助對于小學生來說是十分重要的。在小組合作中能夠培養(yǎng)學生的團結(jié)互助，在小組合作中學生幫助對方的同時，也是在提升學生的個人素養(yǎng)。小組討論可以讓學生通過相互探討進行更深刻的思考，在表達個人意見的過程中提升了自身的語言組織能力。從而提升了學生的學習興趣，進而提高了英語課堂的效率。在小組合作中，以學生的發(fā)展為目的，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和合作意識，進而促進了學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，小組合作也培養(yǎng)了學生與人交往的能力。小組合作中最重要的就是小組成員之間相互的交流和討論，每個成員都需要能夠順暢的與人交流，并且能夠傾聽他人的意見。將所有成員的意見進行總和討論，最后再提出小組共同的意見。這培養(yǎng)了每個成員的合作能力。

2 單元整體設(shè)計的重要性

單元整體設(shè)計就是從章節(jié)到單元，再從單元到課時，根據(jù)不同的知識點，設(shè)計不同的教學策略，讓學生對一個單元更好的進行學習，在小學英語課堂中，每個單元都離不開寫作，教師要通過精心設(shè)計每個單元的整體與寫作相互間如何進行有效連接。教師應提前進行單元的整體設(shè)計，能夠更好的讓學生學習到每個單元的知識點以及讓學生學習到每個單元隱藏的素質(zhì)教育，還能提高課堂學習效率，同時單元設(shè)計能夠讓學生的寫作與單元知識點結(jié)合在一起，靈活運用每個單元的知識點，幫助學生對單詞的長期記憶[2]。

3 構(gòu)建英語故事指導寫作

3.1 續(xù)編故事

續(xù)編故事能夠提高學生的英語寫作水平。因此，教師應該在寫作教學課堂上設(shè)計一個續(xù)編故事的環(huán)節(jié)。將整個單元的知識點學習過后，教師利用本單元的知識點編出故事的上半截，讓學生根據(jù)自己的想象力，續(xù)寫故事下文。例如小學三年級上冊其中一個單元的知識點是人體器官的詞匯，腳、頭、身體等單詞。教師可以編出上半截：“我告訴我的媽媽我身體從上到下有哪些器官”然后讓學生編寫故事的下半截，加深了對這些單詞的記憶。

3.2 看圖寫作

看圖寫作在語文教學中十分常見。在小學英語課堂教學中，看圖片能夠激發(fā)學生的興趣，提高學生的積極性。小學英語中的看圖寫作不是長篇大論的語文作文，也不規(guī)定主題，而是讓學生看著圖片發(fā)揮自己的想象力，并根據(jù)自己所有的詞匯量進行英語寫作。因此，在單元整體設(shè)計中，教師要在課堂上設(shè)置一個看圖寫作的環(huán)節(jié)，并且圖片中內(nèi)容能夠培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。讓學生在看圖寫作的過程中，學到如何做人，如何做事，提高了學生的個人素養(yǎng)和寫作水平[3]。

4 培養(yǎng)學生真實寫作

4.1 英語日記

語文日記需要記錄日常生活，而在小學英語教學中，單詞作為主要內(nèi)容，小學生的詞匯量較少，英語日記有助于提高學生的詞匯量。這里的英語日記指的是學生在生活中遇到了什么人或事物，通過查字典的方式知道這個單詞的意思，并記錄在自己的英語日記本里，平常再碰到之前的單詞，可以翻自己的英語筆記本來回憶。給學生養(yǎng)成翻字典的好習慣，同時也將英語融入了學生的生活中。例如在生活中碰到貓、狗等寵物吸引了小學生，此時學生就可講小動物的單詞拼寫在英語日記本里，若是以后忘記了，再拿出筆記本來復習，培養(yǎng)了學生良好的習慣。

4.2 情感融入英語寫作

小學生的寫作不能死板的按照模板生搬硬套。教師作為指引者，應該在單元整體設(shè)計中將教材與生活中的情感結(jié)合。因此需要教師通過對教材的分析，寓情感教育于課堂中。讓學生的寫作是帶有情感的，讓學生有感而發(fā)的寫作。學生的真實情感和想法在寫作中能夠幫助學生提起對寫作的熱愛。同時，能夠讓教師了解學生的心理，并做出相應的指引，更好的培養(yǎng)學生的個人素養(yǎng)和寫作興趣[4]。

5 結(jié)束語

在小學英語學科的教學過程中教師要注重單元整體設(shè)計。提前設(shè)計好如何激發(fā)學生的學習興趣，如何將教材更好的灌輸給學生，讓學生輕松愉快的接受知識。要將培養(yǎng)核心素養(yǎng)和英語寫作相結(jié)合，需要教師將教材外的知識引入課堂，既促進學生的素質(zhì)培養(yǎng)，又使得學生學到了除教材外的其他知識點。

參考文獻

[1]錢薇薇.核心素養(yǎng)視域下小學英語單元整體教學設(shè)計的思考與實踐[J].教書育人，2018（23）：77-78.

[2]姚艷婷.基于小學英語學科核心素養(yǎng)的單元整體設(shè)計探究[J].英語畫刊（高級版），2017（35）：55-56.

[3]白云.基于英語學科核心素養(yǎng)的單元整體教學設(shè)計[J].黃岡師范學院學報，2017，37（05）：31-35.

[4]鐘俊娟.基于小學英語學科核心素養(yǎng)的單元整體設(shè)計淺析[J].課程教育研究，2016（37）：118.