加強(qiáng)高職大學(xué)生思想政治教育精準(zhǔn)性的策略探索

張繼中，徐國方

(揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225127)

0 引言

對于高職大學(xué)生而言，既要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，又要培養(yǎng)獨立人格、樹立自信心和正確的價值觀，這需要高職師生全員參與，并為之不懈努力。當(dāng)前，高職大學(xué)生的職業(yè)技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練高潮已現(xiàn)，但思想政治教育工作與學(xué)生發(fā)展需要還不相適應(yīng)，課程思政、思政研究社團(tuán)在高職院校仍處于破題和探索階段，與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)，思想政治教育工作還未實現(xiàn)全過程、全方位精準(zhǔn)培育的目標(biāo)。

1 精準(zhǔn)培育思想政治教育的含義及意義

精準(zhǔn)培育是一個新名詞，是指在教育教學(xué)過程中受教者能夠被施教者全面掌握情況，受教者能夠認(rèn)同施教者的理念，遵從施教者的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，并能夠與施教者相互配合、交流和探討，進(jìn)而實現(xiàn)理想化效果。在高職大學(xué)生思政教育過程引入精準(zhǔn)培育并提高有效性，能彌補(bǔ)思政課程教育效果的不足。進(jìn)行高職大學(xué)生思想政治教育精準(zhǔn)培育的意義有三個方面。

1.1 可以提高思想政治教育的有效性

高職院校進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育工作一般采用課堂式理論教育和課后實踐教育相結(jié)合的類型，在環(huán)節(jié)監(jiān)督和考核上注重形式，對于學(xué)生受教育的獲得感以及思想政治教育的有效性的考量不夠細(xì)致、不夠準(zhǔn)確，不能為思想政治教育工作的開展提供經(jīng)驗或依據(jù)。在思想政治教育過程中采用精準(zhǔn)培育方式，將思想政治教育體系依據(jù)大學(xué)生成長成才的需要進(jìn)行設(shè)計，是課堂教育教學(xué)和課后實踐活動評價的有效性補(bǔ)充，結(jié)合大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀，考量思想政治教育的工作不能以教與學(xué)的精彩過程為唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生收獲、教與學(xué)的實效環(huán)節(jié)以及學(xué)生思想政治教育增長程度，對自身才干增長的信心以及持續(xù)實現(xiàn)教育價值的實現(xiàn)性目標(biāo)理想追求?？疾齑髮W(xué)生思想政治教育的效果，不以環(huán)節(jié)施行、目標(biāo)到位以及表現(xiàn)形式，應(yīng)是以學(xué)生對思想政治教育的興趣、內(nèi)動力、探索的主動性程度以及知行合一的時效度。

1.2 可以凸顯大學(xué)生的個性化特點

高職院校在開展大學(xué)生思想政治教育過程中，是以班級授課為主，組織課堂過程是任課教師的講解、學(xué)生的理解、團(tuán)隊談?wù)摻涣饕约翱己嗽u價等，具備廣泛性、集體性、團(tuán)隊性等特點，但是對于學(xué)生個體、部分的特點教育略顯不足；大學(xué)生思想政治教育追求的目標(biāo)不是以教師認(rèn)真講授為評價標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以集體教育教學(xué)和個體特點教育相結(jié)合的方式，大學(xué)生思想政治教育的有效性既需要集體共性教育，也需要結(jié)合學(xué)生個體的特性進(jìn)行育人體系的設(shè)計和評價。處于新時代的青年大學(xué)生在成長過程中的個體性越發(fā)明顯，在教育過程中也不例外；大學(xué)生的家庭成長環(huán)境與各自的文化背景不同，學(xué)習(xí)方式和追求目標(biāo)不同，形成的價值觀也不同，學(xué)校的育人目標(biāo)也應(yīng)追求個性多元；學(xué)生的個性化特點對于開展思想政治教育是一把雙刃劍，緊密結(jié)合將事半功倍，全然不顧則影響教育效果。因此，在大學(xué)生思想政治教育過程中，必須結(jié)合學(xué)生的個性化特點，才能實現(xiàn)全方位、全過程、立體式的教育效果。

1.3 可以提高思想政治教育的完整性

在高職大學(xué)生育人過程中，思想政治教育處于重中之重。隨著大學(xué)生思想政治教育課程由“思政課程” 向“課程思政”方向轉(zhuǎn)變，師資力量由思政教師向全體專業(yè)教師散射，由思政課程向全部課程覆蓋，由專門教材向所有教材知識遷移；開展思想政治教育應(yīng)由課堂、實踐活動的簡單方式向思政課堂、蘊(yùn)含思政知識的課堂、專業(yè)實踐和思政社團(tuán)等相結(jié)合的育人過程轉(zhuǎn)變；在全方位育人過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生骨干、學(xué)生群體中優(yōu)秀積極分子的作用，從思想政治教育課程設(shè)計內(nèi)容、實踐活動的組織和參與、第二課堂的思想政治育人工作的探索等實現(xiàn)育人環(huán)節(jié)方面的整體框架設(shè)計；要充分發(fā)揮在思想政治教育工作中表現(xiàn)積極，自我要求和定位較高的學(xué)生在同學(xué)之中的影響力，并做好宣傳員、榜樣引領(lǐng)、言行示范等；注重校內(nèi)外相結(jié)合，對于畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤、反饋，調(diào)整思想政治教育工作方式方法。

綜上所述，在高職進(jìn)行思想政治教育過程中，加強(qiáng)精準(zhǔn)培育方法研究，進(jìn)行有效性評估，對于提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)意義深遠(yuǎn)。

2 影響高職思想政治教育精準(zhǔn)性的因素分析

2.1 高職院校對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的合力不夠

通過文獻(xiàn)資料法，在中國知網(wǎng)進(jìn)行查詢、歸納、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前關(guān)于高職大學(xué)生思想政治教育工作研究成果雖然很多，但是精準(zhǔn)度不夠，特別是切合高職大學(xué)生特點開展的研究成果較少；研究成果呈現(xiàn)出是從怎么教、怎樣研究以及學(xué)生應(yīng)該怎樣配合的傳統(tǒng)模式進(jìn)行；未從大學(xué)生的成長和發(fā)展需求出發(fā)，未從思想政治教育工作對象實際出發(fā)，未從對象的客觀成長規(guī)律出發(fā)，注重了育人過程形式忽略了效果評價，在充分發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性上有所欠缺。當(dāng)前，部分高職院校的領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系班級開展思想政治教育工作，出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，保障制度不健全，教育過程和成效的考核與評價體系缺失，導(dǎo)致預(yù)期目標(biāo)不能實現(xiàn)。一些專業(yè)課教師認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作是“兩課”教師和輔導(dǎo)員的工作，與自己關(guān)系不大，自己只要教會學(xué)生專業(yè)知識和技能即可，在專業(yè)教學(xué)研究方面?zhèn)戎赜趯I(yè)理論或技術(shù)，忽略思想政治教育的重要性，進(jìn)而出現(xiàn)所謂“分工明確”論的錯誤思想，影響全員參與、全方位實現(xiàn)思想政治教育工作的合力。

2.2 高職大學(xué)生對思想政治教育工作的重視程度不夠

當(dāng)前，高職思想政治教育現(xiàn)狀呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心不足，對思想政治教育的關(guān)注度不高，遇到困惑或?qū)ι鐣F(xiàn)象不解時依賴手機(jī)搜索，對網(wǎng)絡(luò)語言、觀點和表述的信任度比教師高；從事思想政治教育的教師成就感不強(qiáng)，學(xué)生對思政課教師的關(guān)注和歡迎度低于專業(yè)課教師。因此，出現(xiàn)了本應(yīng)相互配合、相互依存的師生關(guān)系被無形的割裂，改變思想政治教育工作育人的方式方法，切合學(xué)生特點展開精準(zhǔn)培育，提升思想政治教育有效性勢在必行。高職大學(xué)生因為學(xué)習(xí)目標(biāo)被定位在專業(yè)技能方面，容易忽視思想政治教育的育人意義，或者認(rèn)為遵守法律、遵守學(xué)校紀(jì)律就可以，忽視思想政治教育工作的價值以及思想政治教育的功能；特別習(xí)慣于思想政治教育上“大課”，課后不深入研究，有時被網(wǎng)絡(luò)片面、錯誤的言辭影響。教師應(yīng)將學(xué)生受到的困擾，學(xué)生在成長過程中的干擾因素分別進(jìn)行歸納和匯總，并予以避免，提高思想政治教育培育的精準(zhǔn)度。

2.3 高職院校對大學(xué)生思想政治教育評價合理性不夠

當(dāng)前，對于高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育考核用的是作業(yè)、試卷、個人學(xué)習(xí)心得體會等比較簡單的形式；在第二課堂進(jìn)行思想政治教育采用參觀、交流等形式，過程比較流于形式，教育效果不盡人如意；設(shè)置思政研究社團(tuán)，開展活動的主要組織者和參與者是學(xué)生，礙于知識、理論體系的匱乏，導(dǎo)致對探索方向的把控度不夠，過程趨于娛樂化，失去了思想政治教育研究的嚴(yán)謹(jǐn)性；在高職院校負(fù)責(zé)思想政治教育的相關(guān)部門是黨委，開展學(xué)生思政課堂或進(jìn)行課堂思政主要由專業(yè)教師進(jìn)行，第二課堂的形式負(fù)責(zé)人是輔導(dǎo)員，專業(yè)社團(tuán)主要負(fù)責(zé)人是學(xué)生，四個思想政治教育主體的聯(lián)系、溝通、研究等密切程度、共振程度以及密切配合程度將直接影響思想政治教育的效果——密切配合將提高大學(xué)生思想政治教育精準(zhǔn)性，流于形式將失去育人的價值和意義。對于大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育評價，應(yīng)采用多種形式相互配合，評價標(biāo)準(zhǔn)和體系具備必做和選做、個體和團(tuán)隊相結(jié)合、榜樣樹立等多樣性，激發(fā)學(xué)生對于效果評價的重視。

3 提升高職思想政治教育精準(zhǔn)性的路徑

3.1 制定高職大學(xué)生思想政治教育的精準(zhǔn)制度保障

高職院校推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，需要合力作為保障，合力的形式以及合力效果的評估要依據(jù)需要認(rèn)真探索；根據(jù)高職大學(xué)生思想政治教育情況進(jìn)行樣本研究、分析和總結(jié)，進(jìn)行評價體系設(shè)計和建設(shè)，依據(jù)評價結(jié)果進(jìn)行方案診斷，制訂相關(guān)措施和辦法，最終實現(xiàn)精準(zhǔn)培育的目標(biāo)，針對合力的要素、實施過程以及評價標(biāo)準(zhǔn)均需要制度保障。制度設(shè)置要涉及思政課程教育體系、環(huán)節(jié)、過程、方法以及評價指標(biāo)、結(jié)果的運(yùn)用等，涉及第二課堂設(shè)計、運(yùn)行效果以及監(jiān)督評價的結(jié)果，涉及學(xué)生思政社團(tuán)活動的目標(biāo)、過程、結(jié)果的審核以及師資力量的投入，將第一課堂、第二課堂和專業(yè)思政社團(tuán)圍繞學(xué)生思想政治教育目標(biāo)分別進(jìn)行制度設(shè)計；既要涉及實現(xiàn)各個部分的精準(zhǔn)培育目標(biāo)予以方向、正確性、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)、信息的反饋以及整改的單個制度，還應(yīng)形成整體的精準(zhǔn)育人制度保障體系，形成聚焦大學(xué)生多渠道、多方式、多方法、多力量的思想政治提升的整體育人制度保障，并結(jié)合具體情況進(jìn)行制度的動態(tài)修正和調(diào)整。

3.2 搭建高職大學(xué)生思想政治教育的精準(zhǔn)信息平臺

新時代的大學(xué)生正處于信息化時代，需要思想政治教育結(jié)合信息化平臺，既要能夠從形式上吸引高職大學(xué)生，又能夠使教育內(nèi)容具有生命力，實現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育平臺“雙開互通”模式，即融合師資和學(xué)生共同運(yùn)用的平臺。在學(xué)校開展思想政治教育工作時，與學(xué)生密切相關(guān)的是多種教育資源和力量，聚焦于學(xué)生的實際情況，需要信息共享；既要聚焦團(tuán)隊的信息，也有同學(xué)個體的教育情況；既可以從上而下開展教育，也可以從下而上進(jìn)行信息收集、總結(jié)和信息反饋；通過大數(shù)據(jù)的信息化平臺可以從存儲和分析所存、所收集的思想政治教育工作體系內(nèi)容，學(xué)生對于內(nèi)容和形式的信息反饋，以及學(xué)生的期望、探索的需求，描繪學(xué)生個體的成長情況和需求情況，引入檔案信息化方式生成學(xué)生思想政治教育成效信息；學(xué)生參與思想政治教育論壇、交流等活動，既可以適合學(xué)習(xí)和增長信息的習(xí)慣，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)動力，提高對思想政治教育內(nèi)容的理解度并相互學(xué)習(xí)，同時還可以監(jiān)測學(xué)生個體在團(tuán)隊中的學(xué)習(xí)和活力情況。

3.3 充分發(fā)揮學(xué)生骨干的引領(lǐng)、示范作用

高職教師在進(jìn)行學(xué)生思想政治教育工作時，應(yīng)先調(diào)研本校學(xué)生的情況，熟知不同年級的學(xué)生特點、發(fā)展需求以及成長特點等，根據(jù)調(diào)研情況進(jìn)行教育教學(xué)體系設(shè)計。實現(xiàn)精準(zhǔn)培育過程需要綜合考察思想政治教育課的教學(xué)方式是否滿足學(xué)生需要，學(xué)生是否感興趣，是否充分凸顯學(xué)生的主體作用，特別是優(yōu)秀積極分子的建議，非常具有代表性。加強(qiáng)高職學(xué)生思想政治教育工作，除了要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視和全體教師傾力參與，還需要從學(xué)生群體中組織骨干，起到帶領(lǐng)、示范作用，讓一部分學(xué)生骨干積極參與思政課程的設(shè)計、組織等工作，既為教師提供輔助，還可以及時將學(xué)校的指導(dǎo)思想、老師的做法及時準(zhǔn)確地傳遞給廣大同學(xué)，并能夠及時關(guān)注和幫助學(xué)生一起進(jìn)步。在高職院校開展精準(zhǔn)培育過程中，可以借助學(xué)生社團(tuán)的力量，組織學(xué)生社團(tuán)開展學(xué)生思想政治教育研究和實踐工作，組織學(xué)生親身參與和體會思想政治教育的重要意義，挑選積極主動、思想先進(jìn)的學(xué)生骨干擔(dān)任社團(tuán)骨干，為提高思政社團(tuán)工作效果貢獻(xiàn)力量。

3.4 構(gòu)建動態(tài)學(xué)生思想政治教育評價體系

各高職院開展思想政治教育工作面臨的難題不同，開展教育工作的方式方法也不同，不能照搬其他高校的做法，必須結(jié)合自己學(xué)生的思想特點，開展適合本校的相關(guān)研究和教育教學(xué)探索工作，研究學(xué)生思想政治教育規(guī)律，并進(jìn)行效果評價、反饋和調(diào)整，不斷進(jìn)行育人方式方法創(chuàng)新，以達(dá)到學(xué)生思想政治教育精準(zhǔn)培育的目標(biāo)。高職大學(xué)生思想政治教育需要調(diào)研學(xué)生發(fā)展需求以及研究學(xué)生分年級成長規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，要對不同年級、不同發(fā)展需求的學(xué)生開展思想政治教育影響因素分析，用有效數(shù)據(jù)制訂整體性、群體和個體特點相結(jié)合的精準(zhǔn)培育模式，并結(jié)合不同特點建立信息檔案化，定期開展座談、問卷、數(shù)據(jù)整理、分析和評價，進(jìn)一步總結(jié)、歸納、反饋和診斷，做到培育思路、方法達(dá)到精準(zhǔn)化，從中研究規(guī)律，探討繼續(xù)提升評價的有效策略。

4 結(jié)語

高職大學(xué)生的思想政治教育是個長期過程，不可能一蹴而就，更不能為追求短期效果而違背教育規(guī)律，需要組建專門力量持續(xù)關(guān)注并付諸努力，不斷找出高職大學(xué)生思想政治教育過程中的干擾因素，需要全員參與的合力。應(yīng)對高職學(xué)生進(jìn)行群體化教育和個性化教育，充分發(fā)揮全校師資力量，積極組織學(xué)生優(yōu)秀骨干，借助學(xué)生社團(tuán)的優(yōu)勢，做到全過程、全方位關(guān)注、服務(wù)學(xué)生，提高思想政治教育的效果，進(jìn)而實現(xiàn)高校思想政治教育精準(zhǔn)培育的目標(biāo)。