高職院校大學生環(huán)境意識的調(diào)查研究
——以揚州職業(yè)大學為例

劉國慶

(揚州職業(yè)大學，江蘇 揚州 225009)

0 引言

當前中國在經(jīng)濟發(fā)展和社會進步取得舉世矚目成就的同時，氣候變化、環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源浪費、能源枯竭等問題也日益加劇，嚴重影響經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展。黨的十九大報告明確指出，“建設生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計，必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念。堅定走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路，建設美麗中國，為人民創(chuàng)造良好生產(chǎn)生活環(huán)境，為全球生態(tài)安全做出貢獻”。

環(huán)境意識指人們對環(huán)境和環(huán)境保護的一個認識水平和認識程度，又是人們?yōu)楸Ｗo環(huán)境而不斷地調(diào)整自身經(jīng)濟活動和社會行為，協(xié)調(diào)人與環(huán)境、人與自身相互關(guān)系的實踐活動的自覺性。[1]公眾環(huán)境意識是衡量一個國家或地區(qū)環(huán)境保護水平的重要標志之一，環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的根本動力在于環(huán)境保護的全民參與，其基礎是公眾環(huán)境意識的普遍提高。[2]

據(jù)教育部公報[3]顯示，2015年中國有高職院校1341所，校均規(guī)模為6336人。教育部等六部門下發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃(2014-2020年)》，確立到2020年高職教育規(guī)模占高等教育一半以上、在校生達1480萬人的目標。高職大學生是我國社會主義現(xiàn)代化建設的生力軍，其環(huán)境意識的強弱影響公眾環(huán)境意識的水平，二者為相輔相成的關(guān)系。

揚州職業(yè)大學(以下簡稱“揚職大”)是一所全日制綜合性高職院校，現(xiàn)有全日制學生23000多人，非全日制學生11000多人，生源來自江蘇、安徽、甘肅、河南、四川等全國十多個省份。本文選取揚職大為調(diào)研樣本，具有一定的代表性和典型性，旨在摸清高職大學生環(huán)境意識現(xiàn)狀，協(xié)助決策者發(fā)現(xiàn)和分析問題，探索相應的解決方案。

1 調(diào)查內(nèi)容與方法

1.1 調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查包含環(huán)境意識的“知”與“行”兩個因素，涉及環(huán)保知識、環(huán)保態(tài)度、環(huán)保行為等方面，主要內(nèi)容有對污染和環(huán)保的態(tài)度、環(huán)保法律法規(guī)的了解情況、環(huán)境維權(quán)意識、環(huán)保志愿行為、對學校環(huán)保工作的意見和建議等。問卷共18道題，3分鐘以內(nèi)答完，其中單選題13道，多選題3道，填空題和簡答題各1道。

1.2 調(diào)查方法

本次為隨機抽樣調(diào)查，分別在環(huán)境專業(yè)相關(guān)的資環(huán)、園林、生化、土木等學院(以下簡稱“涉環(huán)專業(yè)”)與環(huán)境專業(yè)不相關(guān)的醫(yī)學、機械、外語、經(jīng)貿(mào)等學院(以下簡稱“非涉環(huán)專業(yè)”)中任意挑選9個班級(大一、大二、大三各3個)，合計18個班級。每個班級10份，累計發(fā)放180份問卷。問卷由學生會干部采取“一對一”當面提問、匿名作答的形式，歷時兩周完成。經(jīng)統(tǒng)計，回收率100%且均為有效問卷。

2 調(diào)查結(jié)果及原因分析

2.1 調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查得到了受訪者的熱情參與，在一定程度上反映了當前高職大學生對生態(tài)環(huán)境的關(guān)切之情。從調(diào)查結(jié)果看，涉環(huán)專業(yè)學生關(guān)注的熱點問題排前三位的依次是：全球變暖、能源短缺、裝修甲醛，非涉環(huán)專業(yè)則是：裝修甲醛、全球變暖、“洋垃圾”。雖然涉環(huán)專業(yè)學生答題表現(xiàn)好于非涉環(huán)專業(yè)學生，但整體來看受訪者環(huán)境知識的掌握水平一般，尤其是環(huán)境標準與制度、環(huán)保專業(yè)術(shù)語、世界環(huán)保組織等題目錯誤率較高。

超過半數(shù)的受訪者獲取環(huán)保信息主要來源于網(wǎng)站、微博、微信等新興媒體，電視、報刊等傳統(tǒng)媒體日漸式微。超過90%的受訪者表示參加過環(huán)保社團或環(huán)保志愿活動，其中絕大多數(shù)為偶爾參加，根源在于環(huán)保的校內(nèi)活動與校外實踐的匱乏，使其“知”、“行”脫節(jié)，無法相互轉(zhuǎn)化和促進。總體而言，高職大學生已有的環(huán)境知識沒能有效內(nèi)化為自覺的環(huán)保行動，未樹立環(huán)保的主人翁姿態(tài)，沒有實現(xiàn)言行一致、知行合一，何談環(huán)境意識的培養(yǎng)與提升。

2.2 原因分析

首先，高職院校課程設置不科學，環(huán)境教育重視程度不夠，環(huán)境相關(guān)專業(yè)的師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，教師缺乏進修與培訓；其次，校園沒有形成濃厚的環(huán)保氛圍，環(huán)保宣傳的渠道和手段乏善可陳，沒有充分調(diào)動廣大師生的積極性和主動性；再次，掣肘于資金、制度、經(jīng)驗等因素，環(huán)保社團發(fā)展緩慢甚至停滯，環(huán)保社會實踐大多流于形式，影響力有限且收效甚微；最后，相較于本科生，高職大學生不但文化基礎知識薄弱，且沒有養(yǎng)成良好的生活、行為、作息等習慣，校園內(nèi)隨地吐痰、亂扔垃圾、浪費水電、踩踏綠地、過度消費等不文明現(xiàn)象較為突出。

3 提升高職大學生環(huán)境意識的建議

可以說保護環(huán)境人人有責。經(jīng)過問卷分析可得出，培養(yǎng)和提升高職院校大學生的環(huán)境意識十分必要且刻不容緩，筆者提出以下建議僅供參考。

3.1 堅持以人為本，充分調(diào)動學生參與環(huán)保的主觀能動性

3.1.1 應加強對環(huán)保常識的學習

學生的主要任務是學習，作為高職大學生，除了學習和掌握專業(yè)知識和職業(yè)技能之外，還應加強對環(huán)保常識的學習，擴充知識儲備以提高自我分辨能力，使謠言止于智者，遏制錯誤或未經(jīng)實證的環(huán)保訊息的傳播擴散，避免引發(fā)恐慌或發(fā)生群體性事件。同時，還應多關(guān)注全球氣候變化方面的前沿動態(tài)，將可持續(xù)發(fā)展理念融入學習和生活，開拓環(huán)境保護的全球視野，加快知識和觀念的更新與升級。

3.1.2 應持之以恒從小事做起

乘坐公共交通出行、雙面打印文件、將空調(diào)保持在26℃、人走燈熄、不購買使用一次性產(chǎn)品……諸如此類的小事，也是每個高職大學生力所能及的事情，從小事做起長此以往堅持下去的話，點滴力量匯聚產(chǎn)生的裂變效應，可釋放出巨大的環(huán)保能量。對于有條件的高職院校，可以積極引導學生開展垃圾分類、變廢為寶、舊物置換、分享經(jīng)濟、理性消費等活動，踐行社會主義核心價值觀，以實際行動為校園環(huán)保做貢獻。

3.1.3 應帶動身邊人共同參與

大學生是具有歷史使命感和社會責任感，有作為、有擔當?shù)那嗄耆后w，所以要充分發(fā)揮表率和模范作用，以身作則、從我做起，身體力行地影響和帶動親朋好友、社區(qū)居民等身邊的人共同參與環(huán)境保護。當發(fā)現(xiàn)有污染和破壞環(huán)境的行為時，切忌單打獨斗、貿(mào)然行事，在保護自身安全的基礎上，勇于揭發(fā)、敢于制止，與周圍群眾攜手堅決與環(huán)境違法行為做斗爭。另外，要廣泛動員廣大師生主動參與到地方環(huán)境法規(guī)制定，政府和學校的環(huán)境決策，以及與學校有關(guān)的建設施工環(huán)評工作中去。

3.2 整合學校資源，大力推進環(huán)境教育與環(huán)保宣傳工作

3.2.1 加強環(huán)境倫理教育

黨的十八大提出了全面落實經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態(tài)文明建設五位一體的總體布局，黨的十八屆五中全會確立了創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的五大發(fā)展理念。生態(tài)文明理念的核心是尊重自然、順應自然、保護自然，人與自然和諧共生。青少年是社會發(fā)展的未來和希望，所以有必要在高職院校課程建設的過程中，增加環(huán)境倫理的教學內(nèi)容。

高職院校環(huán)境教育課程主要應加強三部分課程內(nèi)容：一是面向全校各專業(yè)開設公共選修課，如“環(huán)境保護”、“環(huán)境與發(fā)展”或“生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展”等。二是根據(jù)全校不同專業(yè)的特點開設專業(yè)必選課，如“循環(huán)經(jīng)濟”、“環(huán)境監(jiān)測”、“資源開發(fā)利用與保護”、“生態(tài)系統(tǒng)修復”等。三是在思想政治教育、法律基礎課等教學中增加環(huán)境倫理、生態(tài)哲學的內(nèi)容。

3.2.2 積極開展環(huán)?；顒?/p>

高職大學生的環(huán)境意識教育不能局限于課堂，豐富多彩的社會實踐活動更有利于將課堂上學到的環(huán)保知識加以鞏固和應用。社會實踐活動的形式可以多種多樣，例如到中小學開設“環(huán)?！闭n堂，參加環(huán)保展會、參觀環(huán)保工廠或企業(yè)、舉辦“三下鄉(xiāng)”社會實踐及環(huán)保紀念日主題活動等。我們也可以借鑒德國等西方發(fā)達國家的先進經(jīng)驗，引導高職大學生走到戶外、走進社區(qū)、走向社會，走進大自然，吸引媒體的報道和全社會的關(guān)注，提升全民的環(huán)境意識水平。

3.2.3 拓展環(huán)保宣傳維度

高職院校的環(huán)保宣傳應拓展宣傳維度，除利用講座、報告會、座談會等渠道，以及展板、宣傳欄、校報、廣播臺等媒介開展宣傳的同時，還應充分挖掘、利用微博、微信、QQ群、貼吧、論壇、抖音等新媒體、自媒體的力量，充分調(diào)動大學生的參與性、主動性和積極性。注重宣傳形式多樣、內(nèi)容通俗易懂，避免簡單說教，做到寓教于樂，從而更好地宣傳環(huán)保政策法規(guī)、環(huán)保常識，大力宣揚環(huán)保先進人物和典型事跡，同時做好大學生的輿情預警和輿論引導工作。

3.2.4 積極創(chuàng)建綠色大學

世界環(huán)境與發(fā)展委員會(WCED)在《我們共同的未來》(1987年)報告中給出可持續(xù)發(fā)展的定義，它是既滿足當代人的需要，而又不損害后代人滿足其需求的能力的發(fā)展。綠色大學的愿景就是在可持續(xù)發(fā)展理念指導下設定若干目標且在此基礎上再制定相當復雜的實施策略與行動方案。[4]通俗地講，就是創(chuàng)新和完善綠色教育體系，營造濃厚的綠色校園文化，將可持續(xù)發(fā)展理念融于教育教學，培養(yǎng)高素質(zhì)的綠色人才。此外，還應將可持續(xù)發(fā)展理念貫穿于校園的規(guī)劃、設計當中，將新材料、新能源、高科技、新工藝等應用于校園的建造、運營當中，推進節(jié)能減排，實現(xiàn)綠色發(fā)展。

3.3 加強制度建設，建立健全學校環(huán)保管理工作的長效機制

3.3.1 堅決杜絕“白色污染”

學校除引導和鼓勵學生自帶飯盒就餐、使用循環(huán)消毒餐具之外，對確實有打包需求的同學有償提供可生物降解的飯盒，例如小麥秸稈餐具、玉米淀粉飯盒等。加強超市、餐廳等后勤管理，嚴格執(zhí)行“限塑令”(即《國務院辦公廳關(guān)于限制生產(chǎn)銷售使用塑料購物袋的通知》)，禁止售賣和提供塑料袋等一次性制品，倡議學生不叫外賣，不使用塑料包裝寄送快遞，從源頭下手，強化監(jiān)督檢查，堅決杜絕校園“白色污染”。

3.3.2 支持環(huán)保社團發(fā)展

ENGO(Non-government Organiziton，即環(huán)境非政府組織)，是指以環(huán)境保護為主旨，不以營利為目的，不具有行政權(quán)力并為社會提供環(huán)境公益性服務的民間組織。[5]它具有志愿性、民間性、自治性、公益性、組織性等特點，校園環(huán)保社團顯然也屬于典型的ENGO。高職院校應從資金、人才、制度建設等方面支持和促進環(huán)保社團發(fā)展，并對社團管理、活動運作等給予指導和幫助，鼓勵廣大師生積極加入環(huán)保社團或參加相關(guān)活動，避免因經(jīng)費不足而使環(huán)保社團淪為“空架子”。

3.3.3 水電費收管制度建設

大力推進數(shù)字化校園建設，在校內(nèi)安裝智能水表、電表，利用校園一卡通購買水、電不僅方便快捷，還能有效杜絕浪費，開發(fā)和使用具有水電繳費和查詢等功能的APP(手機軟件)，探索制定階梯式水電費收取標準，可以幫助同學們養(yǎng)成理性消費、勤儉節(jié)約的好習慣。同時應建立水電使用管理制度，規(guī)范師生的用水用電行為，既確保校園安全，又節(jié)約資源，實現(xiàn)了“雙贏”。

3.3.4 完善環(huán)保激勵機制

體制機制不健全，特別是激勵機制的缺失，造成高職院校學生環(huán)保社團發(fā)展緩慢，沒有有效激發(fā)和調(diào)動環(huán)保工作的內(nèi)生動力。1998年8月，瑞典政府頒布《環(huán)境學校的特性》文件，規(guī)定對在環(huán)境方面卓有成效的學?？梢允谟杷麄儹h(huán)境學校獎，后改稱為“綠色學?！?，并發(fā)行了《瑞典綠色學校獎指導手冊》。[6]我們可借鑒建立適合自身情況的綠色校園評價體系，完善獎懲激勵機制，比如，在志愿者組織內(nèi)部建立以服務時間和服務質(zhì)量為主要內(nèi)容的星級認定制度[7]；環(huán)保志愿服務時長折抵選修課學分；設立環(huán)保獎學金；為環(huán)保志愿者購買保險、提供心理輔導等。

4 結(jié)語

生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰。以習近平同志為核心的黨中央高度重視生態(tài)環(huán)境保護，“我們既要綠水青山，也要金山銀山。寧要綠水青山，不要金山銀山，而且綠水青山就是金山銀山”的“兩山”理論先后寫入黨的十九大報告與黨章。國務院《關(guān)于加快推進生態(tài)文明建設的意見》[8]、《生態(tài)文明體制改革總體方案》[9]、《生態(tài)文明建設目標評價考核辦法》[10]等文件做出了更為具體的部署和要求。這些關(guān)于生態(tài)文明建設的理論創(chuàng)新與制度創(chuàng)新，開創(chuàng)了社會主義生態(tài)文明建設的新時代。

環(huán)保政策的落地除了需要健全的法律制度保駕護航之外，歸根結(jié)底還是在于“人”的實踐，也就是說環(huán)境保護離不開我們每一個人的參與。保護環(huán)境絕不是空喊口號，也不能只做表面文章，理應從自身做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起，人人參與進來共同為環(huán)境保護貢獻一份力量。2015年9月1日環(huán)境保護部制定出臺《環(huán)境保護公眾參與辦法》正式實施，使促進和提高公民環(huán)境意識有法可循。高技術(shù)、技能型的高職大學生正是社會主義生態(tài)文明建設的主力軍，因此，高職院校在完成理論教學與技能培訓之外，應肩負起培養(yǎng)和提升高職大學生環(huán)境意識乃至綜合素質(zhì)的重任。

教育乃興國之本,環(huán)境教育作為環(huán)境保護工作的一項戰(zhàn)略任務和重要組成部分，對于培養(yǎng)和

提升高職大學生的環(huán)境意識具有決定性作用。然而，通過以揚州職業(yè)大學為樣本的調(diào)查結(jié)果顯示出，當前高職院校環(huán)境教育仍存在一些問題和不足。總之，培養(yǎng)和提升高職大學生環(huán)境意識是一項長期的系統(tǒng)性工作。在發(fā)揮高職院校的主導作用的基礎上，還需要家庭、政府、社會等各方面形成合力，進一步激發(fā)學生的內(nèi)生動力，促進校內(nèi)學習生活與校外實習實踐互動融合，在潛移默化中得到環(huán)境教育的熏陶與教化。當前國家日益重視職業(yè)教育，高職院校應搶抓機遇、與時俱進，不斷適應社會主義新時期對高職人才需求的變化，源源不斷地培養(yǎng)和輸送新鮮血液，為建設美麗中國、實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展的宏偉藍圖而奮斗。