運用課堂游戲輔助英語教學(xué)的實踐

徐 雯

(鎮(zhèn)江市外國語學(xué)校，江蘇 鎮(zhèn)江 212003)

教學(xué)改革要求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，以學(xué)生發(fā)展為中心。通過教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在英語課堂中，教師采用多種課型進行教學(xué)，促進學(xué)生語言技能的養(yǎng)成。游戲是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式之一。在課堂中開展游戲，需要綜合考慮多種因素[1]，如游戲時間(一般5～10 min為宜，既不能占用大部分課堂時間，又要充分發(fā)揮游戲的教學(xué)作用)，游戲的參與度(課堂教學(xué)是面向全體學(xué)生，人人參與的游戲才是適合的)，游戲輔助教學(xué)的效果(游戲的目的是讓學(xué)生在玩中學(xué)，最終目的是為教學(xué)服務(wù)，能否達到良好的學(xué)習(xí)效果是關(guān)鍵)。在實踐中，筆者主要采用以下游戲輔助英語教學(xué)。

1 用接龍式游戲練習(xí)句型

由If引導(dǎo)的條件狀語從句是初中英語的語法重點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對“主將從現(xiàn)”的規(guī)則通常難于掌握。為了加強學(xué)生對這個句型的理解，在教學(xué)If引導(dǎo)的條件狀語從句時，可設(shè)計一個接龍游戲來做鞏固訓(xùn)練。游戲的規(guī)則：8名學(xué)生一組，分組練習(xí)，用教師設(shè)計的場景造句。如天氣預(yù)報說明天要下雨，第1名學(xué)生造句：If it rains tomorrow, we won’t have a sports meeting.第2名學(xué)生接上一位學(xué)生的主句變成從句，造句：If we don’t have a sports meeting tomorrow, we’ll be very sad.第3名學(xué)生接著造句：If we are very sad,并以此類推。這樣的接龍練習(xí)，不僅可以讓學(xué)生熟練掌握If句型中的一般將來時和一般現(xiàn)在時，而且可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高他們使用英語的興趣。小組的接龍完成之后，還可以讓8名學(xué)生選出最有創(chuàng)意的句子，由這個句子的造句人在全班進行分享，供其他組的學(xué)生學(xué)習(xí)。這種接龍式的造句練習(xí)也可以運用于其它英語從句的教學(xué)中，讓學(xué)生在愉快且有創(chuàng)造性的氛圍中學(xué)習(xí)英語[2]。

2 根據(jù)英文描述猜單詞

英語單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而現(xiàn)在每節(jié)課的新單詞很多，學(xué)生如果單純地死記硬背，不僅學(xué)習(xí)效率低，而且難以考查其是否真正理解單詞的含義以及能否正確使用這個單詞[3]。在教學(xué)新單詞后，為了達到鞏固和檢測的目的，設(shè)計這樣的游戲：由教師在PPT上逐一呈現(xiàn)新學(xué)過的單詞，將全班學(xué)生分成3組，每組選1名學(xué)生上臺，背對屏幕，其他學(xué)生看到屏幕上呈現(xiàn)的單詞后，積極思考如何用英文準確描述這個單詞，并站起來大聲說出。規(guī)定描述的詞里不能出現(xiàn)該單詞，并且只能用英文描述，不可有肢體語言的幫助。臺上的3名學(xué)生根據(jù)描述猜單詞，最快猜出來的學(xué)生可以為該小組加1分。設(shè)計這個游戲，既可以使全班學(xué)生參與，也可以通過競賽加分提高學(xué)生參與的積極性。游戲過程中，如果站起來的學(xué)生描述得不夠好，或者3名學(xué)生沒有猜出單詞，教師還可以讓其他學(xué)生繼續(xù)描述，大家集思廣益，效果更好。學(xué)生通過思考如何用英文解釋描述一個新單詞，可以使他們更深刻地理解單詞的含義和用法，也可以訓(xùn)練他們的口語表達能力，而負責(zé)猜單詞的學(xué)生若能通過描述猜出單詞，則會增強他們對單詞的記憶，達到一舉三得的效果[4]。

3 學(xué)生自主選題挑戰(zhàn)

通常在講解某個知識點或者語法項目之后，教師會出題進行鞏固練習(xí)，但一般一題一題呈現(xiàn)，學(xué)生往往積極性不高，只是被動地答題，教學(xué)效果也不佳[5]。教師可以設(shè)計一個讓學(xué)生自主選題來挑戰(zhàn)的知識鞏固方式，如在教授形容詞的比較級和最高級時，選擇一些與這個知識點相關(guān)的選擇題，將這些題按照難度等級分為3類，由學(xué)生自主選擇需要挑戰(zhàn)的難度級別，同時以積分的方式加以激勵。為防止學(xué)生為求高分盲目選題，設(shè)定了計分規(guī)則： 第一等級的題答對得1分，但答錯要扣1分；第二等級的題答對得2分，答錯扣2分，以此類推。將學(xué)生分成小組進行評比，讓學(xué)生更有團隊意識。將題目按難度劃分后，學(xué)生自主選擇，可以增加學(xué)生課堂的主體意識，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力選擇適合自己的題目，以達到更好的訓(xùn)練效果。自主選題的方式可以適用于所有的鞏固練習(xí)，是非常實用的課堂設(shè)計。如筆者在2018年開設(shè)了一節(jié)市級寫作公開課，采用了自主選題的方式復(fù)習(xí)該單元之前的基礎(chǔ)知識，為寫作做準備。筆者結(jié)合該單元世界慈善機構(gòu)的主題，將內(nèi)容分為5個部分，學(xué)生從奧比斯、世界宣明會、聯(lián)合國兒童基金會、樂施會、世界自然基金會這5個標(biāo)志中選擇一個完成，取得了較好的教學(xué)效果。

4 “一站到底”答題

在進行英語閱讀課教學(xué)時，為了讓學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，通常教師會設(shè)計一些關(guān)于文章的問題，檢測學(xué)生對文章細節(jié)或整體的掌握情況。但一問一答的方式，檢查范圍小，班級人數(shù)較多時，不易調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生覺得索然無味[6]。如何使簡單的問答環(huán)節(jié)變得有效且有趣呢？可以采用“一站到底”的游戲方式：全班學(xué)生起立，由教師在PPT上呈現(xiàn)第1個問題：“What does Betty look like?”全體學(xué)生作答。當(dāng)然，每個學(xué)生的答案不盡相同，教師呈現(xiàn)問題的正確答案：“She is slim and has short hair.”每個學(xué)生自我檢查，答對的學(xué)生保持站立，可以繼續(xù)答題，答錯的學(xué)生則坐下，表示挑戰(zhàn)失敗。教師繼續(xù)呈現(xiàn)第2個問題，采用同樣的規(guī)則，連續(xù)答對5題，依然保持站立的學(xué)生，則是挑戰(zhàn)的勝利者，教師可以適當(dāng)給予獎勵?！耙徽镜降住钡挠螒蚩梢栽诮虒W(xué)過程中多次使用，學(xué)生樂于參與，教學(xué)效果較好。

筆者在一線教學(xué)中積極實踐，設(shè)計適合于課堂教學(xué)的游戲輔助課堂教學(xué)，課堂教學(xué)效果得到明顯提升。游戲輔助英語課堂教學(xué)的最終目的是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣，同時通過游戲的開展，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的能力，培養(yǎng)他們的競爭意識，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。