個性化微課：種類、特征及設(shè)計要點*

莫葵鳳,鄭小軍,卿 萍

（1.南寧師范大學(xué) 計算機與信息工程學(xué)院，廣西 南寧 530299；2.南寧師范大學(xué) 職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院，廣西 南寧530001；3.廣西職業(yè)教育發(fā)展研究中心，廣西 南寧530001）

一、引言

近年來，個性化微課迅速崛起，并且從海量微課作品中脫穎而出，成為微課可持續(xù)發(fā)展的新趨勢。筆者簡要梳理了個性化微課的概念形成歷程，概括了其基本內(nèi)涵和共性特點，分析了可汗學(xué)院式、李玉平式、學(xué)而思禮花蛋、洋蔥數(shù)學(xué)等國內(nèi)外幾種具有典型性的個性化微課，歸納其特點并且得出有益啟示。[1]

本文依據(jù)微課的功能（用途）和呈現(xiàn)方式將近年來國內(nèi)常見的個性化微課總結(jié)歸納為：導(dǎo)入型、問題型、技能型、習(xí)題型、復(fù)習(xí)型、故事型、游戲型、歌曲類、手繪式、交互式、情景動畫型、H5移動型共12種類型。那么，這些不同類型的微課如何界定？各有什么特點？應(yīng)掌握哪些設(shè)計要點？

二、個性化微課的種類、特征及設(shè)計要點

1.導(dǎo)入型微課

導(dǎo)入型微課是指在進入某個章節(jié)、單元、專題、模塊、項目或大知識點學(xué)習(xí)時，通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣、制造懸念、引發(fā)認知沖突，水到渠成地引入新課內(nèi)容并概覽其要點、學(xué)習(xí)收益的一類微課。與普通知識點微課不同，導(dǎo)入型微課并不急于呈現(xiàn)知識點內(nèi)容，也不呈現(xiàn)知識點細節(jié)，其主要目的是使學(xué)生對后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱切期待，明晰后續(xù)學(xué)習(xí)與自身的密切聯(lián)系（切身相關(guān)），喚起濃厚的學(xué)習(xí)熱情，激起強烈的學(xué)習(xí)興趣和動機。

導(dǎo)入型微課具有以下四大特點：①趣味性。以學(xué)生的興趣點和關(guān)注點為切入點。②實效性。直擊學(xué)生的痛點、癢點、興奮點，使其感到有用、實用、與自身密切相關(guān)。③短平快。內(nèi)容精、導(dǎo)入準（針對性）、語言簡、節(jié)奏快（緊湊）、時長2-5分鐘。④啟發(fā)性。問得巧、導(dǎo)得妙、引起好奇、激發(fā)思考、獲得啟發(fā)。

導(dǎo)入型微課應(yīng)把握以下要點：①厘清學(xué)生的興趣點和關(guān)注點，進行趣味性設(shè)計。②根據(jù)實際情況靈活運用或組合使用情景導(dǎo)入法、舊知導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法、實驗導(dǎo)入法、實例導(dǎo)入法、經(jīng)驗導(dǎo)入法、直觀導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ê凸适聦?dǎo)入法等多種方法。③充分發(fā)揮多媒體的特長，通過圖片、聲音、動畫、視頻等多媒體手段呈現(xiàn)視覺和聽覺的直接沖擊（吸睛）。④設(shè)計時應(yīng)留有懸念，即營造出來一種“欲知后事如何，且聽下回分解”的效果，迅速把興奮點轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上。例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)“不等式”前，用微課《不等式的引入》作為導(dǎo)入。當(dāng)各種各樣的不等號取代以前苦苦追求的等號，導(dǎo)致三觀被顛覆時，通過生活的不等關(guān)系多于相等關(guān)系的例子說明不等式的重要性，以及方塊星人來襲地球卻因不懂不等式的解集，最終流落人間的小故事，說明掌握不等式性質(zhì)的重要性。精短的視頻、有趣的故事、幽默的語言、動感的畫面，迅速勾起學(xué)生想要一探究竟的強烈欲望，把興奮點快速轉(zhuǎn)移到不等式的內(nèi)容上。此類微課還有《有序數(shù)對之大戰(zhàn)代課老師》《化學(xué)的前世今生》等。

2.問題型微課

問題型微課是以問題為主線，用問題串起整節(jié)微課，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，適時拋出問題來啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生思維的一類微課。這類微課遵循拋錨式教學(xué)策略，注重學(xué)生在情景中去感受和體驗問題，一旦確立一個問題，整個教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進程就被確定了，就像輪船被錨固定一樣。

問題型微課的特點：①問題為主線，串起整節(jié)微課。②遵循小步子原則，層層遞進、環(huán)環(huán)相扣。③趣味性，有效激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。④針對性，直擊問題背后的背景、原因、原理及其解決方法、策略。⑤啟發(fā)性，體驗“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的美妙感覺，有效促進深度學(xué)習(xí)。

設(shè)計問題型微課應(yīng)把握以下要點：①一般只研討一個核心問題，切忌分散。②問題設(shè)計要難易適中、由淺入深、層層深入、環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)探索、啟發(fā)思考，培養(yǎng)高階思維。③注重問題解決方法策略（思路）的邏輯性及其直觀呈現(xiàn)，考慮問題是否有多種解決方法和途徑，并且注重方法策略的總結(jié)、提升和遷移。④依據(jù)問題類型設(shè)計微課。問題型微課宜選取原理性（原因探究類）問題、方法類問題（如何做）和策略類問題（如何做得更好）等。

例如“學(xué)而思”禮花蛋系列科普類微課《我們?yōu)槭裁茨苈牭铰曇簟肪蛯儆谠硇裕ㄔ蛱骄款悾?。該微課以“小男孩看到老奶奶過馬路沒有聽到車鳴聲，蛋蛋聽到爸爸叫他回家吃飯，卻很想假裝聽不見”為情景，巧妙拋出“人為什么能聽到聲音”這個串起整節(jié)微課的核心問題，然后通過分析耳朵的結(jié)構(gòu)，講解人聽到聲音的過程。最后，通過列舉噪聲對耳朵的危害，提醒人們保護耳朵、減少噪聲危害。

3.技能型微課

技能型微課是為訓(xùn)練學(xué)生掌握某種特定技能，學(xué)生通過反復(fù)觀看、練習(xí)與模仿演示操作步驟，從而習(xí)得某種技能和方法的一類微課。

技能型微課具有以下特點：①小步子。即以最近發(fā)展區(qū)理論為指導(dǎo)，遵循小步子原則，學(xué)得扎實。②邏輯性。注重通過技能操作的過程性、順序性、階段性，體現(xiàn)嚴謹性和邏輯性。③習(xí)得性。通過“示范-操練-糾錯-體驗-總結(jié)-遷移”學(xué)習(xí)閉環(huán)習(xí)得技能。

技能型微課的設(shè)計要注意把握以下要點：①注重呈現(xiàn)技能應(yīng)用的問題情景或技能需求。②強調(diào)技能操作的先后步驟和注意事項。③注重學(xué)生對知識點的內(nèi)化和技能的應(yīng)用、遷移與創(chuàng)新。技能型微課在職業(yè)教育、企業(yè)培訓(xùn)、“實驗-實習(xí)-實訓(xùn)”教學(xué)等領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。如《以圖搜圖》通過創(chuàng)設(shè)“在完成老師布置的作業(yè)過程中遇到的問題情景或技能需求”巧妙地導(dǎo)入，通過多次反問“如果是你，你會怎么做”強化語氣、發(fā)人深思，利用動感十足、節(jié)奏感強的MG動畫搭配諧趣幽默的文字，展示如何通過“以圖搜圖”解決問題，并強調(diào)技能操作的先后步驟和注意事項。此類微課還有 《字體識別與安裝》《用PPT制作MG動畫》《雞尾酒的調(diào)制》等。

4.習(xí)題型微課

習(xí)題型微課是以一道典型例題為載體，通過分析解題思路，講解解題過程，歸納和總結(jié)解題方法的一類微課。這類微課主要解決學(xué)習(xí)中具有疑難性、代表性、普遍性的問題。

習(xí)題型微課具有以下特點：①以一道典型習(xí)題為中心。②遵循小步子原則，一步一步地清晰呈現(xiàn)解題方法思路。③遷移性強，更注重邏輯順序。④注重解題方法的總結(jié)。⑤注重交互的設(shè)計。

習(xí)題型微課的設(shè)計要注意把握以下要點：①精準梳理出重點、難點、疑點、易錯點、易混淆點。②注重分析問題，聚焦解題方法和思路，清晰呈現(xiàn)解題過程，系統(tǒng)歸納解題方法。③及時交互，由點到面逐步遷移，分析總結(jié)適用范圍。④注重講解的趣味性和生動性。如“洋蔥數(shù)學(xué)”中《和直線有關(guān)的計數(shù)問題》的微課，以直線家族開展的趣味運動會作為導(dǎo)入，比賽規(guī)則是參與的直線都需要彼此相交。直線們紛紛參與交錯堆疊，看得裁判員眼花繚亂。通過兩隊隊員的上場闡述，說明由特殊到一般的直線相交時交點個數(shù)最多的計算方法，由此計算出直線數(shù)量較多時的交點個數(shù)，將枯燥的計算過程變成一場有趣的運動會，整個微課生動而有趣。

5.復(fù)習(xí)型微課

傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課存在重復(fù)、枯燥、效率低等弊端。而復(fù)習(xí)型微課則是以微視頻為主要載體，利用可視化方法系統(tǒng)直觀地呈現(xiàn)知識脈絡(luò)的一類微課。其目的是利用視頻教學(xué)的優(yōu)勢進行有針對性的個性化復(fù)習(xí)，突破難點和克服遺忘。

復(fù)習(xí)型微課具有以下特點：①系統(tǒng)性。幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)或知識脈絡(luò)，促進知識的結(jié)構(gòu)化和網(wǎng)絡(luò)化，形成縝密的知識網(wǎng)絡(luò)。②針對性。目的明確，查漏補缺，內(nèi)化、鞏固和深化知識，為融會貫通打基礎(chǔ)。③幫助學(xué)生總結(jié)提煉學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力。

設(shè)計復(fù)習(xí)型微課應(yīng)善于使用標注、圖示、圖表、口訣、樹狀圖、魚骨圖、概念圖、思維導(dǎo)圖、知識地圖等可視化方法，突出重點及需要特別關(guān)注的地方，注重歸納總結(jié)和授人以漁，注重對特定內(nèi)容復(fù)習(xí)技巧的梳理。如《8分鐘學(xué)會運用多元史觀解讀歷史》微課由5位學(xué)生分別代言一種史觀，并從各自的史觀去解讀歷史，通過師生對話的方式拉近距離，使學(xué)生非常有代入感，非常適合自主復(fù)習(xí)，也讓學(xué)生學(xué)會運用多元史觀去解讀歷史。

6.故事型微課

故事型微課是運用故事敘述策略，設(shè)計故事為主線來串聯(lián)知識點[2]，將知識點與故事情節(jié)相結(jié)合，順應(yīng)著故事情節(jié)的發(fā)展，講解知識點制作而產(chǎn)生的一類微課。

故事型微課具有以下特點：①故事核。即故事有核心情節(jié)及細節(jié)。②可視化。故事情節(jié)及知識點直觀、生動，有利于學(xué)生易消化、吸收。③趣味性。故事生動有趣，能快速吸引學(xué)生的注意力。④曲折性。故事情節(jié)跌宕起伏，觀眾看得有滋有味，始終保持好奇心。⑤懸念性。懸念迭出使故事情節(jié)迂回曲折，具有扣人心弦、化一般為神奇的效果。⑥邏輯性。情節(jié)發(fā)展既出人意料，又合乎邏輯，合情合理。⑦連貫性和緊湊性。故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，知識點巧妙融入各情節(jié)，避免故事和知識點“油水分離”。

故事型微課設(shè)計應(yīng)把握以下要點：①故事題材選取要新穎，共鳴感強。對于熟悉的故事題材，應(yīng)進行創(chuàng)造性改編即故事新編，使知識點無縫無痕、巧妙融入。②注重導(dǎo)入設(shè)計。通過簡短而引人入勝的導(dǎo)入，引出故事。③注重情節(jié)的趣味性和曲折性設(shè)計。④注重故事與知識點的巧妙融合，滲透情感教育，知、情、意和諧統(tǒng)一。一般而言，故事型微課比較適合文史類、生活哲學(xué)類、情感教育類等復(fù)雜度適中的技能與問題解決類教學(xué)內(nèi)容，尤其適合低年級學(xué)生，如中小學(xué)和中職學(xué)生。[3]例如，《需要層次理論》微課通過“獵人與狗”的故事，引入需要層次理論。接著通過獵狗的多個故事，分析不同階段獵狗的不同需求，使學(xué)生更好地理解需要層次理論的內(nèi)涵。

7.游戲型微課

游戲型微課是基于用戶交互體驗的理念，對內(nèi)容進行游戲化設(shè)計的一類微課，即寓知識內(nèi)容于游戲。玩是人類的天性，游戲可以將學(xué)生從枯燥的課本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入虛擬的游戲空間中，通過畫面和情景的交互，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。學(xué)生在游戲環(huán)境下實現(xiàn)在線練習(xí)，通過闖關(guān)獎勵機制、競技PK、交友互動等寓教于樂，完成個性化學(xué)習(xí)。

游戲型微課具有真實情感體驗、沉浸性與交互性、娛樂性與趣味性、競爭性與挑戰(zhàn)性、目的性與教學(xué)性、有效性、主宰性（自愿自主）等特點。

游戲型微課設(shè)計應(yīng)把握以下要點：①恰當(dāng)選擇游戲類型。教學(xué)游戲形式有很多，包括數(shù)字游戲、智力游戲、角色表演游戲、語音游戲、句型游戲、拼寫游戲、詞匯游戲、闖關(guān)游戲、PK游戲等。②拿捏好游戲與學(xué)習(xí)的關(guān)系，注意輕重比例，在關(guān)鍵節(jié)點及時點撥。③組合應(yīng)用闖關(guān)獎勵、即時反饋、競技PK、交友互動、沉浸性體驗等游戲化學(xué)習(xí)設(shè)計策略。④注重真實或接近真實的游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計。單詞速記課程是由魔方格自主研發(fā)的一款創(chuàng)新型“人機雙師”模式課程。它采用小組PK的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念，真正實現(xiàn)為每位學(xué)生提供個性化、一對一教學(xué)服務(wù)保障，主要通過“AI（人工智能）+記憶原理+運營機制”相結(jié)合，來保障學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果。

8.情境動畫微課

情境動畫微課是基于情境教學(xué)法來設(shè)計，一般通過人物對話方式來呈現(xiàn)知識內(nèi)容，有特定的場景、人物角色等的一類微課。

情境動畫微課具有如下特點：①情境性。情景動畫微課不一定有故事性，但一定具有情境性，并且情境的創(chuàng)設(shè)生動活潑、形象逼真，給學(xué)生帶來積極的情感體驗。②完整性。情景包括開端、過程和結(jié)果，相對完整。③幽默性。類似于動畫片的情景畫面，個性化、多元化的角色扮演，搭配幽默的講解（個性的語言風(fēng)格），更具吸引力。④富有感染力。情感的觸動讓學(xué)生感同身受，建立起情感的紐帶。⑤生活化。將知識點與日常生活建立起聯(lián)系，使知識點較快納入學(xué)生已有認知結(jié)構(gòu)。

情境動畫微課的設(shè)計應(yīng)把握以下要點：①遵循情境性原則和切身相關(guān)性原則，合適的情景可以引起情感共鳴，增加參與度。②依據(jù)知識點內(nèi)容，借助信息化手段創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情景。③角色和語言風(fēng)格要彰顯個性化與親和力。如“飛碟說”之《手機24小時不離身，你到底怕錯過什么》，以手機的重要性創(chuàng)設(shè)情境引出話題，以動漫視頻形式，討論手機24小時不離身的理由和手機的弊端，最后提醒人們做手機的主人。用視頻化的解說方式，語言風(fēng)趣幽默，如“手機成了比感情更加拿得起放不下的東西”“人們一邊吐槽著被手機控制，一邊一有震動又像警犬一樣機敏”等。

9.歌曲類微課

歌曲類微課是通過選取合適的歌曲，將微課教學(xué)內(nèi)容依照選取的歌曲進行改編作為微課的腳本，使歌曲意境與歌詞內(nèi)容（知識點）意境通融的一類微課。此類微課像順口溜一樣瑯瑯上口，為學(xué)生提供了獨特的學(xué)習(xí)體驗。

歌曲類微課具有如下特點：①認知情感化。用學(xué)生熟悉的歌曲作為旋律，在積極的情感催化下，使學(xué)生想學(xué)想唱的動機更加強烈。②語義情景化。大量直觀的可視化、視覺化場景，搭配改編版的歌曲作為配音，達到聲情并茂的效果。③負荷最低化。聽歌學(xué)習(xí)的方式，能夠降低學(xué)生緊張情緒、減少壓力，有增強記憶與理解的作用。

歌曲類微課設(shè)計的關(guān)鍵在于歌曲的選擇和歌詞內(nèi)容的改編，歌曲意境與教學(xué)內(nèi)容意境要相符。同時，注重語義可視化、情景化設(shè)計。如海寧中學(xué)系列地理歌曲類微課之《地理版小蘋果》將中國的各個省、自治區(qū)、直轄市及其特征編成歌詞，用熟悉的《小蘋果》旋律唱出來，歌詞瑯瑯上口，知識巧記于心，歌詞中流露出濃濃的愛國情懷。同時，歌曲旋律與動畫節(jié)奏匹配，音畫同步、視聽一致性較高，使整個微課活力十足，學(xué)生在輕松、愉悅的視聽氛圍中學(xué)習(xí)，留下深刻印象。

10.手繪式微課

手繪式微課是指利用手繪或類手繪技術(shù)，以速寫速畫的手繪或類手繪方式，逐次、動態(tài)、可視化地呈現(xiàn)知識點的一類微課。

手繪式微課具有以下特點：①新奇。運用各種手繪圖來圖解知識點（問題），表現(xiàn)形式新穎有趣、吸引眼球、引導(dǎo)視覺。②自然。手繪、手寫方式類似于手把手教學(xué)或黑板動態(tài)書寫，仿佛正在和真人進行交流，比較自然、真實，學(xué)生樂于接受。③留足思考時間。學(xué)生邊觀看繪制過程，邊思考相關(guān)問題。

手繪式微課一般是利用專門的手繪工具軟件（例如VideoScribe、Easy Sketch Pro）制作。也可以采用數(shù)位板（可汗學(xué)院）、Pad（配電磁筆）、手繪板、微課筆（微課寶）、“手機+白紙”等手繪方法錄制。其中，微課筆是引入矢量技術(shù)來記錄手繪筆記，使微課文件所占空間更小，更易于用戶加載。為了避免純手繪過于簡單，還可插入PDF、JPG等格式的課件，也可通過輔助打字、復(fù)制文字等在畫面中增減內(nèi)容。[4]

手繪式微課制作應(yīng)特別關(guān)注畫面如何合乎邏輯地呈現(xiàn)以及素材收集。一般而言，手繪式微課比較適合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等科目，將公式、運算、推論過程、發(fā)展過程、趨勢和抽象難懂的概念、原理等以手繪或類手繪的方式清晰、動態(tài)、可視化、趣味性地呈現(xiàn)。如《未來的教育科技》微課通過手繪方式生動形象、直觀地描繪了ICT技術(shù)進入學(xué)校后，對學(xué)校教育和學(xué)生學(xué)習(xí)所帶來的巨大改變與影響，回答了 “ICT進學(xué)校會不會使學(xué)生的學(xué)習(xí)更好”“如何使用信息通信技術(shù)來提高學(xué)習(xí)效果”等問題。

11.交互式微課

交互式微課是在普通微課的基礎(chǔ)上，利用技術(shù)手段對其增加交互功能，例如在普通微課中嵌入試題、測驗、問答等交互式組件，使信息成為雙向傳遞的過程的一類微課。

這類微課集交互性和微課的優(yōu)勢于一身，使學(xué)生可以對視頻內(nèi)容進行選擇、輸入和根據(jù)反饋信息進行進一步學(xué)習(xí)。主要分為基于平臺類交互式微課和突破平臺類交互式微課兩大類。前者利用Flash、HTML、Web技術(shù)實現(xiàn)交互，需要一定的編程語言基礎(chǔ)。后者利用Adobe captivate、Storyline、Lectory Inspire、Camtasia Studio等軟件實現(xiàn)交互，不需要編程語言基礎(chǔ)，且操作簡單。交互式微課具有強交互性、整合性、互動反饋、雙向傳遞性等特點。

交互式微課設(shè)計應(yīng)把握以下要點：①以學(xué)生為中心，依據(jù)教學(xué)目標，合理設(shè)計交互試題和評估測驗，以促進學(xué)生思考，加深理解，促進知識內(nèi)化。②全面考慮各個交互因素，進行科學(xué)的交互策略設(shè)計、多元化的交互形式設(shè)計、恰當(dāng)?shù)慕换r機設(shè)計等。[5]③注重情境設(shè)計，即以情景驅(qū)動學(xué)生積極反饋信息（交互）。

例如“洋蔥數(shù)學(xué)”系列微課主要采取選擇題類交互，學(xué)習(xí)時會彈出問答或測驗，只有回答了問題才可以進行下一步學(xué)習(xí)。在《如何選擇調(diào)查方式》微課中，教師讓狗蛋給班里每個同學(xué)買粽子，那么，狗蛋就需要調(diào)查一下班上的同學(xué)更愛吃甜的還是咸的粽子，應(yīng)選擇哪種調(diào)查方式？微課巧設(shè)交互題，調(diào)動學(xué)生積極思考，緊接著分析如何選擇調(diào)查方式，以加深印象。

12.H5移動微課

H5移動微課是基于移動學(xué)習(xí)理論，利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和各種移動終端設(shè)備（智能手機、平板、iPad等）教學(xué)傳播的一種微課課程形式[6]。這類微課是基于HTML5技術(shù)構(gòu)建的一種課件形式，能實現(xiàn)文字、圖片、表格、音頻、視頻、動畫、互動試題、問卷調(diào)查等有交互機結(jié)合，能實現(xiàn)良好的交互，支持跨平臺學(xué)習(xí)。

H5移動微課集HTML5技術(shù)與微課的優(yōu)勢于一體，具有如下特點：①易用性。一站式精準服務(wù)，極簡操作、海量模版、輕松設(shè)計H5作品。②互動性強。具有交互功能的動畫頁面，可以提升學(xué)習(xí)參與度，從而帶來更好的學(xué)習(xí)體驗，彌補了常規(guī)性微課缺乏交互性的缺點。③易修改。只需在相應(yīng)頁面編輯修改、更新發(fā)布即可，無需重新錄制與輸出。④及時收集數(shù)據(jù)與反饋。可以進行多種調(diào)查、測試及評價，并能及時反饋給學(xué)生和發(fā)布者，有助及時調(diào)整教學(xué)。⑤易傳播和共享。通過掃碼就可以在移動終端設(shè)備上播放，方便在QQ、微信、微博等社交媒體分享，非常適用于移動互聯(lián)網(wǎng)時代的教學(xué)需求。⑥自適應(yīng)。H5在終端上的優(yōu)勢較突出，尤其是跨平臺、跨分辨率、終端自適應(yīng)等方面。

H5移動微課在平臺、載體和形式上具有創(chuàng)新性，并且增強了交互性，這是此類微課的優(yōu)勢。但要設(shè)計出優(yōu)秀作品，仍需要加強選題、創(chuàng)意、教學(xué)設(shè)計和交互設(shè)計，引發(fā)學(xué)生積極性，主動參與。例如微課《相思》針對大家都喜歡微信聊天的特點，利用HTML5技術(shù)制作成微信聊天界面的語音交互微課，在呈現(xiàn)方式和交互方式方面進行了創(chuàng)新嘗試。

三、結(jié)束語

以上討論了國內(nèi)新興的12種比較有特點的個性化微課。這種分類不是絕對的，即一個微課作品可以是某一種類型，也可能是兩種或兩種以上類型的組合，如H5移動微課+故事型微課等。

隨著微課理論的不斷發(fā)展，以及微課教學(xué)方法和制作技術(shù)手段的不斷創(chuàng)新，將涌現(xiàn)出更多類別的個性化微課，其特色也將更加鮮明。我們應(yīng)以開放、包容、創(chuàng)新的眼光看待并深入研究個性化微課，以推動微課健康快速和可持續(xù)發(fā)展。