小班體育活動(dòng)：蝸牛爬

南京理工大學(xué)幼兒園 李蘇云（設(shè)計(jì)）趙子彤（執(zhí)教）

設(shè)計(jì)意圖

小班幼兒很喜歡爬行活動(dòng)，在日常練習(xí)爬的動(dòng)作時(shí)，教師多采用在固定的墊子上讓幼兒一個(gè)接一個(gè)、雙手雙膝交替爬行，形式比較單一，難易也無(wú)層次性。為了讓幼兒爬行練習(xí)的形式多樣化，增強(qiáng)趣味性，我設(shè)計(jì)了這節(jié)適合小班幼兒練習(xí)爬行的集體教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)中的運(yùn)動(dòng)器材選用柔軟的桌布、坐墊，活動(dòng)過(guò)程以“蝸牛爬”游戲貫穿始終，從熱身環(huán)節(jié)到探索練習(xí)，再到最后的放松以及整理器材，都巧妙結(jié)合了蝸牛的特征，讓幼兒在情境中輕松學(xué)習(xí)。整個(gè)活動(dòng)以材料引發(fā)動(dòng)作，以情節(jié)暗示規(guī)則，以體驗(yàn)代替重復(fù)練習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)

1.能積極探索使用桌布、坐墊雙手雙腿交替向前移動(dòng)，模仿蝸牛用腹足爬行，提高身體協(xié)調(diào)性。

2.體驗(yàn)?zāi)７挛伵Ｅ佬械臉?lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒觀察過(guò)蝸牛。

物質(zhì)準(zhǔn)備:桌布或者坐墊每人一塊，蔬菜、水果、谷物等玩具。

活動(dòng)過(guò)程

一、熱身活動(dòng)

1.進(jìn)場(chǎng)活動(dòng)。教師帶領(lǐng)幼兒圍繞場(chǎng)地（大圓圈）跑一圈，再走一圈，然后每人爬到場(chǎng)地中的桌布或坐墊上。

2.墊上熱身運(yùn)動(dòng)。師：小朋友見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？蝸牛是什么樣子的？我們來(lái)學(xué)學(xué)小蝸牛吧。幼兒模仿蝸?？s進(jìn)殼里（身體縮緊趴在桌布或坐墊上），再伸展身體伸出觸角（手臂）。反復(fù)模仿幾次。

二、模仿蝸牛練習(xí)爬行

1.自由探索蝸牛爬。師：蝸牛怎樣走路呢？現(xiàn)在小朋友扮成蝸牛寶寶出去散步吧。（幼兒用身體移動(dòng)帶動(dòng)桌布或坐墊向前爬行。教師巡回指導(dǎo)，注意觀察，發(fā)現(xiàn)手腳配合協(xié)調(diào)的幼兒給予積極的鼓勵(lì)）

2.觀察同伴的爬行方法。師：蝸牛寶寶們休息一下吧，看看別的小蝸牛是怎樣爬的。（請(qǐng)幼兒示范：有的幼兒把桌布或坐墊放在身體前面，雙手推動(dòng)向前爬；有的幼兒把桌布或坐墊放腿部，雙膝帶動(dòng)桌布或墊子向前移動(dòng)。重點(diǎn)提醒幼兒觀察：爬行時(shí)，桌布或坐墊與身體是一起移動(dòng)的）

3.練習(xí)變換方向爬。師：蝸牛寶寶們，你們出去玩吧，聽(tīng)見(jiàn)媽媽叫你們時(shí)，你們就回到媽媽身邊。（幼兒再次練習(xí)蝸牛爬，當(dāng)聽(tīng)到指令時(shí)就向教師站立的方向爬行。教師根據(jù)幼兒爬行的情況在場(chǎng)地上變換3～4 個(gè)方位，同時(shí)提醒幼兒：媽媽在這里，快來(lái)吧）

4.學(xué)習(xí)帶著食物爬。幼兒坐在桌布或坐墊上休息。師：蝸牛寶寶們一定餓了，找一找有沒(méi)有你們愛(ài)吃的食物。我們把食物帶回家吃，路上要小心，不要弄丟了。（教師把蔬菜、水果、谷物等玩具分散放置在場(chǎng)地上，幼兒爬行找食物，再把食物放在桌布或坐墊上帶回來(lái)。教師提醒幼兒在途中保護(hù)好自己的食物，不掉落）

三.放松與整理

1.放松運(yùn)動(dòng)。師：蝸牛寶寶們累了，縮進(jìn)殼里休息吧。（幼兒全身縮成一團(tuán)，保持2 分鐘，然后用力伸直手和腳，搖動(dòng)雙手，和旁邊的小蝸牛打招呼）

2.收拾整理材料。教師指導(dǎo)選用桌布的幼兒把桌布從一端卷到另一端，然后將卷好的桌布背到背上；用坐墊的幼兒直接把坐墊背在背上，像蝸牛背著殼一樣回班級(jí)。

活動(dòng)反思

這節(jié)活動(dòng)在開(kāi)始設(shè)計(jì)時(shí)，使用的材料是小毛巾被，結(jié)果發(fā)現(xiàn)毛巾被在地板以外的地面上不容易滑動(dòng)，后改為桌布效果就好多了，但桌布的大小和厚薄對(duì)爬行也有影響，因此，我同時(shí)提供桌布和坐墊，讓不同能力的幼兒有選擇材料的機(jī)會(huì)。幼兒自由練習(xí)時(shí)，桌布在移動(dòng)中會(huì)偏離身體，幼兒會(huì)主動(dòng)停下來(lái)調(diào)整位置。有的幼兒開(kāi)始把桌布放在手下爬行，中途自己把桌布換到腿下，發(fā)現(xiàn)爬得更快。還有的幼兒雙手雙腿都放在桌布上，把手和腳分別壓住桌布的前后兩端，讓桌布不斷展開(kāi)、重疊，也可以爬行。在“找食物”環(huán)節(jié)，爬行移動(dòng)過(guò)程中“食物”會(huì)掉落，幼兒會(huì)嘗試把食物放在自己認(rèn)為合適的位置上，如雙手之間、腹部下面，或者雙腿后面。把食物放在雙腿后面的幼兒，有的會(huì)一邊爬一邊回頭看，中途也會(huì)重新調(diào)整放置的位置。幼兒的行為讓教師深切感受到他們是有獨(dú)立探索能力的，他們會(huì)自我調(diào)節(jié)怎樣做更方便爬行，怎樣做能讓東西不掉落。這個(gè)活動(dòng)在幾個(gè)小班開(kāi)展，孩子們都很投入，沉浸在“蝸牛爬”游戲情境中，回到班級(jí)后還有孩子追著老師喊“蝸牛媽媽”。