幼兒園班級(jí)管理之我見(jiàn)

江蘇省金湖縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 朱永梅

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）和《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出“幼兒園必須科學(xué)、合理地安排和組織幼兒一日生活”，同時(shí)“要建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理”。班級(jí)是實(shí)施保教任務(wù)的基本單位，是幼兒具體的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，幼兒的健康成長(zhǎng)直接取決于班級(jí)管理工作的成效。實(shí)踐中我嘗試從以下幾方面進(jìn)行班級(jí)管理，并取得了一定的成效。

一、寬松溫馨的環(huán)境——有溫度

古語(yǔ)云：“親其師，信其道?！庇變耗挲g小，缺乏獨(dú)立生活能力，他們不僅需要成人對(duì)他們生活上的細(xì)心照料，行為品德上的耐心引導(dǎo)，更渴望得到教師情感上的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍，對(duì)班級(jí)孩子的常規(guī)形成十分重要，是幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

1.親密和諧的心理氛圍?！毒V要》倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，可見(jiàn)良好的師生關(guān)系是建立和諧班級(jí)的首要條件，這就要求教師在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，放下班級(jí)管理者的姿態(tài)，多和孩子交流溝通，認(rèn)真聆聽(tīng)孩子的想法和意見(jiàn)，用自己的愛(ài)心拉近和孩子們的距離，讓孩子對(duì)教師產(chǎn)生安全感、信任感，班級(jí)管理才會(huì)如魚(yú)得水。

2.優(yōu)美豐富的環(huán)境氛圍。每學(xué)期開(kāi)始，我們班在著手主題環(huán)境和區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，會(huì)遵照幼兒意愿，投放便于幼兒操作擺弄和進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)的材料，創(chuàng)設(shè)屬于幼兒自己的環(huán)境，凸顯環(huán)境的“序、美、趣、意”。序，是指環(huán)境的布置和材料的投放要?jiǎng)屿o有序；美，是指環(huán)境布置要美觀、和諧；趣，是指環(huán)境和材料充滿童趣，能夠激發(fā)吸引幼兒主動(dòng)去感受、探究；意，是指環(huán)境和材料應(yīng)具有一定的教育意義，能發(fā)揮正面的引導(dǎo)作用，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。在這樣的環(huán)境下更加便于幼兒進(jìn)行自我管理。

二、竭誠(chéng)合作的團(tuán)隊(duì)——有默契

我園每班均配備兩教一保，在班級(jí)管理過(guò)程中，三位教師目標(biāo)一致，分工明確。開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，主班教師上課，配班教師則協(xié)助做好準(zhǔn)備工作，維護(hù)課堂秩序；戶外活動(dòng)時(shí)，教師總會(huì)在活動(dòng)前向幼兒講清游戲規(guī)則，兩位教師一人在前引領(lǐng)，一人在后照顧動(dòng)作慢的幼兒；生活活動(dòng)環(huán)節(jié)中，如幼兒進(jìn)行盥洗時(shí)，一位教師在活動(dòng)室組織活動(dòng)，另一位教師在盥洗室照顧幼兒盥洗，教師分工明確使得班級(jí)各項(xiàng)工作有條不紊地進(jìn)行。

另外，班級(jí)成員間要通力合作，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，遇到問(wèn)題及時(shí)溝通，共同商討。如開(kāi)學(xué)初三人一起討論本學(xué)期的保教工作計(jì)劃，統(tǒng)籌制訂出相應(yīng)的實(shí)施措施。在班級(jí)的日常管理工作中，采取分工不分家的方法來(lái)管理班級(jí)，針對(duì)突發(fā)性的問(wèn)題及時(shí)探討，共同尋求解決的最佳方法。

三、科學(xué)有效的方法——有智慧

俗話說(shuō)得好：“千里之行，始于足下?！庇變毫己玫某Ｒ?guī)應(yīng)從身邊的小事做起，即從細(xì)小處開(kāi)始，從日常生活中的基本要求做起。教師可根據(jù)幼兒在園一日生活的內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用科學(xué)方法開(kāi)展常規(guī)管理工作，提升班級(jí)管理成效。

1.小鬼當(dāng)家自管理。幼兒年齡雖小，但具備了一定的是非能力，一日常規(guī)的某些環(huán)節(jié)，可以讓幼兒通過(guò)思考協(xié)商后達(dá)成規(guī)則，幼兒主動(dòng)參與制訂的規(guī)則自然銘記于心并順理成章地轉(zhuǎn)移到行為上，在不斷練習(xí)和實(shí)踐中完成對(duì)規(guī)則的內(nèi)化，同時(shí)，擁有自主權(quán)的幼兒使得班級(jí)管理更有生色。

2.音樂(lè)熏陶促規(guī)范。用不同的音樂(lè)來(lái)規(guī)范幼兒的活動(dòng)，可以減少一些不必要的吵鬧。如區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，播放一段歡快的音樂(lè)，幼兒聽(tīng)到后便會(huì)及時(shí)結(jié)束游戲，自覺(jué)整理材料；午餐時(shí)播放悠揚(yáng)的鋼琴曲，營(yíng)造輕松的進(jìn)餐氛圍增強(qiáng)幼兒的食欲；午睡前播放柔和的搖籃曲，幫助幼兒安靜地入睡。音樂(lè)在幼兒常規(guī)建立中發(fā)揮了不可估量的作用。

3.紅花評(píng)比再落實(shí)。教師每周提一兩條規(guī)則要求，告訴幼兒只要在本周符合以上的一條都可以得到小紅花，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加督促孩子。實(shí)施一段時(shí)間后，教師發(fā)現(xiàn)當(dāng)有個(gè)別幼兒不遵守規(guī)則時(shí)，旁邊的同伴就會(huì)提醒他，幼兒得到的紅花多了，遵守規(guī)則的意識(shí)增強(qiáng)了，班級(jí)常規(guī)也越來(lái)越好了。

4.設(shè)立監(jiān)督來(lái)服務(wù)。監(jiān)督同伴得從規(guī)范自我言行做起，做好了方能服眾，這種自覺(jué)與監(jiān)督他人自覺(jué)并進(jìn)的方式比教師的一言堂更適合幼兒。例如在洗手環(huán)節(jié)中，教師發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)能力強(qiáng)自控能力好的幼兒來(lái)?yè)?dān)任小小監(jiān)督員，示范、提醒幼兒正確的洗手行為，這樣既減輕了教師的工作量，又培養(yǎng)了幼兒為大家服務(wù)的意識(shí)，一舉多得。

5.榜樣示范潛默化。教師要善于捕捉幼兒行為的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣。如每次使用毛巾后，總有少數(shù)幼兒將毛巾隨手一丟。青青看見(jiàn)了總會(huì)將同伴弄亂的毛巾整齊地疊好，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)了青青，并請(qǐng)她來(lái)督促其他幼兒自覺(jué)折疊毛巾，很快孩子們就改掉了扔毛巾的行為，班級(jí)常規(guī)在潛移默化中得到了鞏固。

6.兒歌故事巧滲透。兒歌短小凝練，瑯瑯上口，使用兒歌能引起幼兒的興趣，幫助其掌握動(dòng)作要領(lǐng)。如在洗手時(shí)教師和幼兒一起朗誦“洗手歌”，能較好地幫助幼兒掌握洗手的動(dòng)作要領(lǐng)，懂得洗手時(shí)不玩水，洗完手及時(shí)關(guān)上水龍頭，養(yǎng)成不浪費(fèi)水的好習(xí)慣。

四、家園合作的途徑——有技巧

《綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”幼兒園的班級(jí)管理同樣離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解、支持和參與。

1.找準(zhǔn)溝通的切入口。為取得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的理解和支持，教師可根據(jù)不同類(lèi)型的家長(zhǎng)，找準(zhǔn)溝通的切入口。對(duì)待年邁的祖父母時(shí)，溝通內(nèi)容可從祖輩們關(guān)心的吃喝拉撒等生活日常切入，像嘮家常一樣聊用什么辦法可以增加孩子的食欲，改變偏食習(xí)慣等，或者先從孩子的優(yōu)點(diǎn)談起，再談孩子的不足，循序漸進(jìn)地讓老人接受教師的教育方法，積極配合幼兒園工作。對(duì)待年輕的父母時(shí)，教師可先虛心聽(tīng)取他們的想法，在了解他們的想法后，針對(duì)孩子的情況給予具體的指導(dǎo)，用自己的專(zhuān)業(yè)取得家長(zhǎng)的信任。對(duì)于一些特殊的孩子，教師可通過(guò)寫(xiě)小便條或發(fā)短信給家長(zhǎng)的方式，個(gè)別交流孩子的情況，讓家長(zhǎng)了解孩子在園的學(xué)習(xí)生活，以貼心的服務(wù)，贏得家長(zhǎng)的尊重和支持。

2.尋找多條交流途徑。利用入園離園時(shí)間有針對(duì)性地與家長(zhǎng)面對(duì)面交流溝通，互相交換意見(jiàn)，使家園教育步調(diào)一致。按時(shí)出好每期“家長(zhǎng)園地”，向家長(zhǎng)介紹近期教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)的育兒經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極撰稿交流自己的育兒心得。借助微信平臺(tái)與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，利用休息時(shí)間進(jìn)行個(gè)別特殊幼兒的家訪工作，向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)觀摩、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加親子活動(dòng)讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的生活，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、成立家長(zhǎng)學(xué)校請(qǐng)家長(zhǎng)提出寶貴的意見(jiàn)。還可以采用請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園給幼兒上課，開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)留言欄，及時(shí)記錄家長(zhǎng)需求，觀察記錄幼兒表現(xiàn)，認(rèn)真收集幼兒活動(dòng)成長(zhǎng)資料，協(xié)助家長(zhǎng)做好“成長(zhǎng)手冊(cè)”等多種形式，有效促進(jìn)家園教育一體化。

3.掌握溝通技巧。家長(zhǎng)把孩子送來(lái)幼兒園，心中多少會(huì)有些不安的感覺(jué)，教師應(yīng)以滿腔的熱情擁抱每個(gè)孩子，贏得孩子的喜愛(ài)，消除家長(zhǎng)的顧慮。多站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，對(duì)教師自身的不足和存在的問(wèn)題要勇于承認(rèn)并積極改正，始終以平和親切的態(tài)度與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)放心。

班級(jí)管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)，優(yōu)秀的班級(jí)管理既能夠深入幼兒的內(nèi)心，使其在快樂(lè)、積極中迅速成長(zhǎng)，也能讓教師高效地教學(xué)，愉快地工作。教師應(yīng)在《綱要》理念的指導(dǎo)下，不斷努力、不斷探索幼兒班級(jí)管理工作的新思路，真正促進(jìn)幼兒快樂(lè)健康地發(fā)展。