工作室教學(xué)模式下的高職文化市場經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)方式探索

劉 健

（天津藝術(shù)職業(yè)學(xué)院文化藝術(shù)管理系，天津 300180）

一、文化市場經(jīng)營管理專業(yè)人才素養(yǎng)要求

新世紀(jì)以來，黨中央提出“文化大發(fā)展、大繁榮”，大力推動文化體制改革，發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的要求。在進(jìn)入產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的新時代以后，發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，成為調(diào)結(jié)構(gòu)、保增長、促就業(yè)，實現(xiàn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的重要著力點。然而，要實現(xiàn)這些戰(zhàn)略目標(biāo)，就需要大量高素質(zhì)文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才。而在現(xiàn)實的人力資源市場中，這樣的人才極其匱乏，在一定程度上已經(jīng)成為制約我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸因素。高等職業(yè)院校創(chuàng)設(shè)文化市場經(jīng)營管理專業(yè)（以下簡稱“文管專業(yè)”），培養(yǎng)相應(yīng)的高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才，就成為一項迫切的任務(wù)。

文管專業(yè)所要培養(yǎng)的人才，就是“文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才”，是指在文化企業(yè)從事經(jīng)營和管理工作的人才。從職業(yè)和崗位的角度，又可以分為文化業(yè)企業(yè)家、文化業(yè)職業(yè)經(jīng)理人、文化項目策劃人、文化市場營銷人員、文化經(jīng)紀(jì)人、文化市場投融資專家、文化業(yè)財務(wù)管理人員等。

一般而言，文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才專業(yè)素養(yǎng)（能力體系）應(yīng)由職業(yè)通用能力、職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)崗位能力和職業(yè)發(fā)展能力等四部分組成。其中，職業(yè)通用能力就是適合于各行各業(yè)的職業(yè)的一般通識能力，即口語表達(dá)能力、英語表達(dá)能力、寫作能力、計算機應(yīng)用能力以及政治素質(zhì)、心理素質(zhì)、健康素質(zhì)等；職業(yè)基礎(chǔ)能力，是指適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)各個領(lǐng)域或子行業(yè)經(jīng)營管理和市場營銷需要的一般能力，主要包括文化審美能力、文化產(chǎn)品鑒賞評判能力、市場調(diào)研能力、管理能力、市場運營能力、投融資能力、項目開發(fā)與運作能力、文化活動策劃和實施能力、文化產(chǎn)業(yè)營銷能力等；職業(yè)崗位能力，應(yīng)突出專業(yè)性和技術(shù)性較強的子行業(yè)方向具體崗位能力的設(shè)置，如影視業(yè)、傳媒業(yè)、出版業(yè)、演出業(yè)等市場經(jīng)營管理的能力，具體包括各類文化企業(yè)的管理、項目開發(fā)、項目經(jīng)營運作、資本運作、人力資源管理等能力；職業(yè)發(fā)展能力即維持該職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的能力，具體涉及到崗位晉升、崗位遷移、創(chuàng)業(yè)能力等。本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力具體包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、工作適應(yīng)能力、人際交往適應(yīng)能力、情緒控制能力、自我反思能力、自我管理能力、團(tuán)隊管理能力等。

文化產(chǎn)業(yè)涵蓋的范圍非常廣泛，包括圖書報刊、廣播電影電視、網(wǎng)絡(luò)新媒體、演出娛樂業(yè)、文博單位、藝術(shù)品經(jīng)營等多個領(lǐng)域。從實際教學(xué)的角度，是無法在高職的三年時間內(nèi)，把如此眾多與文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的知識和技能都傳授給學(xué)生的。因而，各個高職院校在開辦文管專業(yè)時，都是在綜合考慮本校傳統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢、發(fā)展愿景以及當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)人才需求狀況等因素的基礎(chǔ)上，選擇一個具體的專業(yè)方向，實行精細(xì)化的人才培養(yǎng)。教育部高等學(xué)校高職高專文化教育類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會在2012年8月發(fā)布的《文化教育類部分專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)情況說明》中，將文管專業(yè)細(xì)分為三個專業(yè)方向：圖書音像方向、藝術(shù)品方向和影視演出方向。天津藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的建?；A(chǔ)是天津藝術(shù)學(xué)校和中國北方曲藝學(xué)校，都是久負(fù)盛名的藝術(shù)表演類專業(yè)院校，因而在2004年創(chuàng)辦文管專業(yè)時，便選擇了演出經(jīng)紀(jì)人作為主要的人才培養(yǎng)方向。2012年新專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)出臺后，歸入影視演出方向，但主要崗位培養(yǎng)目標(biāo)仍為演出經(jīng)紀(jì)人。

演出經(jīng)紀(jì)人是文化部（現(xiàn)文化和旅游部）法定實行職業(yè)資格證書管理的專業(yè)技能型人才。根據(jù)現(xiàn)行《營業(yè)性演出條例》規(guī)定：“演出經(jīng)紀(jì)機構(gòu)申請從事營業(yè)性演出經(jīng)營活動，應(yīng)當(dāng)有3名以上專職演出經(jīng)紀(jì)人員。”演出經(jīng)紀(jì)人職業(yè)資格考試及執(zhí)業(yè)管理由中國演出行業(yè)協(xié)會及各省級演出行業(yè)組織承擔(dān)。除了文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才的一般專業(yè)素養(yǎng)要求外，演出經(jīng)紀(jì)人還必須具備演出市場政策法規(guī)、舞臺藝術(shù)基礎(chǔ)知識等專業(yè)知識和演出經(jīng)紀(jì)實務(wù)等專業(yè)技能。因而，文管專業(yè)的教學(xué)主要圍繞上述專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)展開。

二、既有文管專業(yè)人才培養(yǎng)方式存在的問題

1.生源選擇面臨困難

文管專業(yè)具有文化、藝術(shù)和管理的三重屬性，因而到底是作為藝術(shù)類專業(yè)招生，還是作為普通類專業(yè)招生，就成為了困擾各個高職院校的一道難題。從實踐來看，無論是歸入藝術(shù)類專業(yè)招生，還是普通類專業(yè)招收都各有利弊。藝術(shù)類專業(yè)考生雖然普遍具有比較好的藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)，但是普遍文化知識基礎(chǔ)薄弱，對經(jīng)營管理及法律法規(guī)等課程的專業(yè)理論學(xué)習(xí)積極性不高。普通類考生，則對于藝術(shù)專業(yè)缺乏了解和認(rèn)識，即便拿出大量的專業(yè)基礎(chǔ)課課時，對其進(jìn)行“專業(yè)掃盲”，實際效果也非常有限。

2.專業(yè)教學(xué)體系內(nèi)容龐雜

盡管開辦了文管專業(yè)的高職院校，都意識到了要突出專業(yè)辦學(xué)方向，針對本地人力資源市場的實際需求，培養(yǎng)適應(yīng)實際崗位需求的人才。但是，文化產(chǎn)業(yè)不同于一般制造業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、批量化的人才需求，而往往是分散的、應(yīng)急性的，但又是長期而經(jīng)常性的用人需求，用俗話說就是：“鐵打的營盤流水的兵?！倍@些用人需求對應(yīng)的崗位技能又是多樣化的。這就迫使高職院校必需讓自己的課程體系能夠覆蓋文化產(chǎn)業(yè)策劃、制作、營銷、經(jīng)營與管理的方方面面，否則就難以滿足用人單位多樣化的人才需求。但結(jié)果，卻往往讓學(xué)生變成了萬金油，什么都懂一點，但什么都不精通。經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生、學(xué)校、用人單位三方都不滿意的現(xiàn)象。

3.專業(yè)師資隊伍匱乏

文管專業(yè)具有高度實踐性的特點，因而其專業(yè)教學(xué)需要一支既有專業(yè)理論素養(yǎng)，又有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”隊伍。但現(xiàn)實中，高職院校教師招聘都有比較高的學(xué)歷要求，很多文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)者，礙于學(xué)歷較低，無法應(yīng)聘，而符合學(xué)歷要求的年輕教師往往又缺乏行業(yè)一線從業(yè)經(jīng)歷。很多學(xué)校都是通過從行業(yè)、企業(yè)一線聘請兼職教師的辦法來解決這個矛盾。但是，由于那些符合學(xué)校要求兼職教師聘用條件的高水平文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)者，其收入水平往往高于當(dāng)?shù)厣鐣殬I(yè)的平均收入水平，而高職院校能夠?qū)嶋H提供的報酬通常又非常有限，很難實現(xiàn)長期穩(wěn)定的合作。

4.學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度較低

文管專業(yè)是一個交叉型、復(fù)合型的新興專業(yè)。相較于音樂、美術(shù)等文化藝術(shù)類專業(yè)以及工商管理、市場營銷等經(jīng)營管理類專業(yè)，很多學(xué)生在報考文化市場經(jīng)營管理專業(yè)時，對這個專業(yè)缺乏深入的了解。即便闡明了所學(xué)的專業(yè)方向，很多學(xué)生依然缺乏實感。而由于前三個問題的存在，更容易加劇學(xué)生入學(xué)后，對專業(yè)的疏離感，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)動力不足，對畢業(yè)后的就業(yè)出路也少有考慮。從而，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，也降低了學(xué)生對學(xué)校和所學(xué)專業(yè)的滿意度。

5.傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，導(dǎo)致成才率偏低

文管專業(yè)人才的成長又具有高度實踐性的特點，單靠以課堂為中心的傳統(tǒng)院校教育方式，即便是有意識的加強校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)教學(xué)力度，在面對當(dāng)前瞬息萬變的文化市場環(huán)境時，也很難真正培養(yǎng)出符合文化市場需求的合格的專業(yè)人才。

要解決高職院校文管專業(yè)辦學(xué)所面臨的這些問題，從改革人才培養(yǎng)方式的角度出發(fā)，說到底是要解決“博”（專業(yè)通識）與“專”（崗位技能）之間的關(guān)系問題。總的原則是要堅持“以博為體，以專為用”。具體來說，就是在文管專業(yè)的教學(xué)活動中，“?！币浴安睘橹?，否則學(xué)生就容易陷于特定崗位、特定能力的桎梏，失去了專業(yè)發(fā)展的上升通道；“博”要以“專”為落點，否則學(xué)生就容易成為“萬金油”，陷于眼高手低的境地。而在文管專業(yè)人才的培養(yǎng)方式上，則要在“博”的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)由“博”到“?！钡目v深切入。具體而言，就是要從宏觀的理論知識、中觀的素質(zhì)技能和微觀的職業(yè)體感等三大維度相融合，共同塑造學(xué)生的核心競爭力。

三、工作室教學(xué)模式下文管專業(yè)人才培養(yǎng)體系的建構(gòu)

在傳統(tǒng)的高職文管專業(yè)的人才培養(yǎng)方式中，理論知識的教學(xué)主要通過課堂教學(xué)解決，素質(zhì)技能培養(yǎng)（含職業(yè)資格證書考試）主要通過校內(nèi)實訓(xùn)課程解決，職業(yè)體感主要通過校外實習(xí)解決。三大環(huán)節(jié)是采用前后相繼，順序進(jìn)行的方式。然而，長期的教學(xué)實踐表明，這種人才培養(yǎng)方式，對于文管專業(yè)人才、尤其是演出經(jīng)紀(jì)人這種高度依賴?yán)碚撆c實踐相結(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)來說，并不適用。而高職院校普遍存在的生源素質(zhì)參差不齊的問題，又進(jìn)一步加劇了這種不適用性。因此，必需尋找一種能夠有效地將宏觀、中觀和圍觀結(jié)合到一起的新型人才培養(yǎng)方式。經(jīng)過教學(xué)實踐的檢驗，工作室教學(xué)模式是比較適合演出經(jīng)紀(jì)人這類文管專業(yè)人才培養(yǎng)的有效方式

工作室教學(xué)模式指將教學(xué)環(huán)節(jié)放入模擬真實的職業(yè)活動場景中，通過承接真實的工作項目進(jìn)行實施教學(xué)活動的一種教學(xué)方式。工作室教學(xué)模式打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，以“職業(yè)能力與工作任務(wù)”為導(dǎo)向，注重學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生的體驗參與，教師引入實際操作的項目，創(chuàng)設(shè)工作情景，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決課題、完成項目，注重學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而掌握知識，培養(yǎng)操作能力和創(chuàng)新意識，實現(xiàn)了教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)一體化。

為了能在文化市場經(jīng)營管理專業(yè)教學(xué)中導(dǎo)入工作室教學(xué)模式，需要采取了以下幾項措施。

1.師資隊伍的建設(shè)

工作室教學(xué)模式的確立，首先要有一支具有豐富行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，同時具備教育教學(xué)能力的“雙師型”教師隊伍。為此，主要采取了“請進(jìn)來，走出去”相結(jié)合的辦法。在“請進(jìn)來”方面，想方設(shè)法聘請業(yè)內(nèi)行家、業(yè)內(nèi)知名演出經(jīng)紀(jì)人來校任教，并作為合作伙伴共同主持工作室運營及業(yè)務(wù)活動。在“走出去”方面，積極努力創(chuàng)造各種有利條件，讓校內(nèi)專任教師利用課余時間親身參與工作室經(jīng)營運作，帶領(lǐng)學(xué)生到校外演出經(jīng)紀(jì)工作實踐，教師在工作室的業(yè)績納入績效考核范疇。這樣即給了校內(nèi)教師到一線，積累實際工作經(jīng)驗的機會，又給學(xué)生的校外實踐活動增加了保險系數(shù)。

2.校內(nèi)實訓(xùn)基地的演出工作室化

主要是從硬件上對文管專業(yè)原有的校內(nèi)實訓(xùn)基地——模擬談判室進(jìn)行改造，包括重新劃分功能區(qū)塊，添置辦公設(shè)備等。在管理方式上，由原來的校方一元化管理轉(zhuǎn)變?yōu)樾７脚c合作伙伴共同運營管理。具體做法是，由校方委托合作方全面負(fù)責(zé)工作室的對外運營活動，校方主要負(fù)責(zé)學(xué)生管理和教學(xué)督導(dǎo)工作，專業(yè)負(fù)責(zé)人與合作方負(fù)責(zé)人共同主持工作室的日常工作。

3.課程教學(xué)與工作室模式全面接軌

在綜合考慮文管專業(yè)的學(xué)制、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)管理等因素的前提下，工作室根據(jù)學(xué)生的不同年級、職業(yè)技能水平等設(shè)置三級崗位體系。第一級為“見習(xí)生”，主要針對一年級學(xué)生。見習(xí)生的學(xué)習(xí)任務(wù)側(cè)重于演出經(jīng)紀(jì)人崗位的知識性要求，教學(xué)活動以課堂學(xué)習(xí)為主，課余時間來工作室見習(xí)，主要從事事務(wù)性工作，以增加對演出經(jīng)紀(jì)人工作的感性認(rèn)識，激發(fā)工作興趣。第二級為“實習(xí)生”，主要針對二年級學(xué)生。實習(xí)生學(xué)習(xí)任務(wù)側(cè)重于演出經(jīng)紀(jì)人崗位的技能性要求，教學(xué)活動以崗位實踐為主，原則上能夠在工作室內(nèi)進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容一律安排在工作室內(nèi)進(jìn)行。在教學(xué)方法上采取現(xiàn)代學(xué)徒制，一名教師帶幾名實習(xí)生承接業(yè)務(wù)工作，并以實際業(yè)務(wù)中遇到的問題作為教學(xué)案例。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價采取“三段制”原則，既考試考核、業(yè)務(wù)績效評價和職業(yè)資格證書考取等三項綜合考評。第三級為“頂崗實習(xí)生”，主要針對三年級學(xué)生。頂崗實習(xí)生已經(jīng)初步具備獨立執(zhí)業(yè)的資格和條件，通過在工作室及校外實習(xí)基地進(jìn)行頂崗實習(xí)，進(jìn)一步磨練專業(yè)技能，增加工作經(jīng)驗，以實現(xiàn)畢業(yè)后的“零時差”上崗。

4.教學(xué)運行與保障措施

通過一下保障措施實踐證明，新教學(xué)模式的導(dǎo)入，有效的激活了教與學(xué)兩方面的積極性，令教學(xué)效果有了顯著提升，畢業(yè)生質(zhì)量明顯提高，取得了社會效益與經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。

（1）教學(xué)資源和經(jīng)費保障

免除工作室所在場地租金，工作室經(jīng)營所得全部用于工作室日常支出及實習(xí)津貼的發(fā)放，以項目為單位對工作室運營及教學(xué)活動予以適當(dāng)補貼。

（2）嚴(yán)格考勤制度

工作室運營期間，教師與實習(xí)生、頂崗實習(xí)生均實行考勤簽到制度，考勤情況納入教師績效評價及學(xué)生成績考評體系，保證教學(xué)及運營活動平穩(wěn)有序。

（3）建立和完善與績效掛鉤的實習(xí)津貼制度

頂崗實習(xí)生在工作室實習(xí)工作期間，將個人的學(xué)習(xí)、工作表現(xiàn)均納入績效考核范圍，根據(jù)績效情況，從工作室經(jīng)營所得中支付一定標(biāo)準(zhǔn)的實習(xí)津貼給學(xué)生，以提高頂崗實習(xí)生的工作積極性。

（4）師生掛鉤

將實習(xí)生與頂崗實習(xí)生的工作表現(xiàn)，納入對實習(xí)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)考核范圍。

四、深化文管專業(yè)人才培養(yǎng)方式改革的舉措

工作室模式為文管專業(yè)人才培養(yǎng)提供了一條新的路徑。然而，隨著中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入 “新常態(tài)”，文化體制改革進(jìn)入“深水區(qū)”，文化產(chǎn)業(yè)逐漸發(fā)展成為我國國民經(jīng)濟(jì)的支柱性產(chǎn)業(yè)之一，未來對于文管專業(yè)人才的需求量會越來越大。因而，對于高職院校來說，繼續(xù)進(jìn)行深化文管專業(yè)人才培養(yǎng)方式改革，以適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對文管專業(yè)人才的需求，就成為了一項必需著力解決的重要課題。具體舉措，應(yīng)包括以下幾個方面。

1.建立全國性或區(qū)域性的專業(yè)教學(xué)協(xié)作體，完善教學(xué)資源庫

文化市場及文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)出現(xiàn)在中國的高等教育體系中已經(jīng)超過25年，而高職院校普遍開辦文管專業(yè)也有15年左右的時間。但就全國范圍來看，高職院校文管專業(yè)人才培養(yǎng)上基本上還是各自為戰(zhàn)。人員往來，辦學(xué)經(jīng)驗交流，教學(xué)資源共享，都處于較低水平。所以，有必要組織全國性或區(qū)域性的文管專業(yè)教學(xué)協(xié)作體，并建設(shè)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)資源庫，將文獻(xiàn)資料、媒體素材、項目及案例、常見問題解答、實訓(xùn)基地建設(shè)資源、校企合作師資信息等教育教學(xué)資源入庫，以滿足協(xié)作體內(nèi)各院校教師組織專業(yè)教學(xué)以及學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的需求。

2.針對職業(yè)及崗位特點，建立多樣化的實踐導(dǎo)向性教學(xué)體系

職業(yè)教育的最終目的是為社會培養(yǎng)大量具有專業(yè)技能、適應(yīng)人力資源市場需求的合格專業(yè)人才。實踐證明，工作室教學(xué)模式適用于對于演出經(jīng)紀(jì)人的培養(yǎng)。而對于其他類型的文管專業(yè)人才，則應(yīng)該針對其職業(yè)和崗位特點，建立多樣化的實踐導(dǎo)向性教學(xué)體系。比如，針對影視節(jié)目策劃與宣發(fā)類崗位培養(yǎng)的文管專業(yè)人才培養(yǎng)，宜采用實際參與型的教學(xué)模式，即教師帶領(lǐng)學(xué)生，通過校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)施和校外實習(xí)基地參與真實的影視產(chǎn)品的前期策劃和后期宣發(fā)工作，學(xué)生通過工作表現(xiàn)獲得實踐學(xué)分。而對于圖書音像類文管專業(yè)人才的培養(yǎng)，宜采用工學(xué)交替的實踐教學(xué)模式，即學(xué)生課上學(xué)習(xí)圖書音像制品策劃與經(jīng)營管理的相關(guān)知識和技能，課余時間到校外實習(xí)基地（合作企業(yè)），由合作企業(yè)以“師徒”制的方式進(jìn)行工作實踐，到頂崗實習(xí)階段，學(xué)生和企業(yè)通過雙向選擇確定就業(yè)意向。對于培養(yǎng)藝術(shù)品方向的文管專業(yè)人才，宜采用模塊組合型教學(xué)模式，即學(xué)校與合作企業(yè)根據(jù)行業(yè)、企業(yè)對從業(yè)人員的知識技能需求，建立對應(yīng)的教學(xué)模塊。合作企業(yè)在某個時間段內(nèi)對某些專業(yè)崗位有了需求，如寶玉石鑒定、拍賣師等，則針對這些需求，并結(jié)合學(xué)生的興趣和就業(yè)意向，進(jìn)行小規(guī)模多批次工作場景式的模塊化教學(xué)，培養(yǎng)“即插即用”型的文管專業(yè)人才。

3.課程思政建設(shè)

進(jìn)入中國特色社會主義建設(shè)新時代以來，黨中央多次強調(diào)，文藝界要堅定文化自信、把握時代脈搏、聆聽時代聲音，堅持與時代同步伐、以人民為中心、以精品奉獻(xiàn)人民、用明德引領(lǐng)風(fēng)尚。高職院校文管專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)未來國家文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才的重任，必需堅持“立德樹人”的宗旨不動搖，將公德、藝德、私德教育，融入專業(yè)教學(xué)的方方面面。尤其應(yīng)該重視專業(yè)教師隊伍的道德和形象建設(shè)，為學(xué)生樹立人生和職業(yè)榜樣。

4.嘗試建立全國性的文管專業(yè)職業(yè)技能競賽機制

全國職業(yè)院校技能大賽自2008年創(chuàng)辦以來，對于推動職業(yè)教育發(fā)展、提高職業(yè)教育水平起到了巨大的作用。然而，由于種種原因，文管專業(yè)遲遲未能進(jìn)入全國職業(yè)院校技能大賽的比賽項目。而在當(dāng)前的形勢下，全國各地開辦文管專業(yè)的高職院校有必要聯(lián)合起來，推動文管專業(yè)進(jìn)入到全國職業(yè)院校技能大賽的競賽環(huán)節(jié)中去。如果進(jìn)入全國職業(yè)院校技能大賽的條件尚不成熟，則可以考慮以邀請賽的方式，在全國各地的高職院校輪流舉辦文管專業(yè)職業(yè)技能競賽，以此來推動各高職院校改進(jìn)文管專業(yè)教學(xué)，提高辦學(xué)水平。