CAX 技術(shù)在機(jī)械原理教學(xué)中的應(yīng)用研究

董 楓 潘海鵬 王小平

（景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)機(jī)電學(xué)院，景德鎮(zhèn) 333403）

引言

機(jī)械原理課程是機(jī)械工程專業(yè)的專業(yè)核心課程，該課程目前的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和考核方法等依舊暴露出諸多問題。課程整體體系陳舊，過于著重底層基礎(chǔ)理論，缺乏和實(shí)踐的結(jié)合，系統(tǒng)性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性不強(qiáng)[1]。近年來，伴隨科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展、社會競爭的逐漸加劇以及社會的立體多樣化需求，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能滿足對學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)需求。

教育部“卓越工程師”培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新設(shè)計(jì)水平的鍛煉，進(jìn)一步明確了工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)面向國家的各項(xiàng)中長期戰(zhàn)略需求，以積極面向行業(yè)需求為方針，培養(yǎng)滿足全社會需求和國家中長期發(fā)展戰(zhàn)略的綜合工程專業(yè)技術(shù)人材，服務(wù)于我國的實(shí)體經(jīng)濟(jì)和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略需求[2-3]。隨著當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展以及企業(yè)數(shù)字化設(shè)計(jì)和智能制造過程中對計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)（CAX 技術(shù)）應(yīng)用的普及，同時(shí)根據(jù)教育部關(guān)于機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的最新意見和當(dāng)前企業(yè)對機(jī)械類學(xué)生知識和技能的新需求[4]，研究以CAX技術(shù)為輔助的創(chuàng)新教學(xué)模式，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化對課程的理解，亦能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和工程實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生未來從事專業(yè)相關(guān)工作的適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型機(jī)械專業(yè)實(shí)踐人材的目的。

景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃以工程實(shí)踐和鼓勵創(chuàng)新為特點(diǎn)，教學(xué)模式突出鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。通過在機(jī)械工程專業(yè)機(jī)械原理課程中融入CAX 技術(shù)，對該課程進(jìn)行教學(xué)深化改革和實(shí)踐，深化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、合理配置課程框架，借助CAX 技術(shù)，建立機(jī)械原理課程與工程實(shí)踐及行業(yè)需求之間的聯(lián)系，課程體系能夠有效符合科學(xué)技術(shù)發(fā)展和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級要求，通過對教學(xué)過程實(shí)施合理的創(chuàng)新和改革舉措，進(jìn)一步深化課程的教學(xué)改革，全面提升整體教學(xué)質(zhì)量[5-8]。

一、機(jī)械原理學(xué)科現(xiàn)狀分析

1.課時(shí)壓縮

當(dāng)前機(jī)械原理課程的總學(xué)時(shí)數(shù)不斷被壓縮，甚至有部分人建議進(jìn)一步縮減機(jī)械原理的課程內(nèi)容，僅用較少的學(xué)時(shí)對常用機(jī)構(gòu)進(jìn)行基礎(chǔ)講解，把部分內(nèi)容融入其他專業(yè)課。機(jī)械設(shè)計(jì)相關(guān)人員往往覺得學(xué)習(xí)機(jī)械原理課程對于機(jī)器的設(shè)計(jì)創(chuàng)新而言，是一門比較雞肋的課程。這種錯誤認(rèn)知嚴(yán)重影響了機(jī)械原理在機(jī)械專業(yè)課程體系中的定位，阻礙了課程教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，影響了高校教務(wù)管理人員對教學(xué)計(jì)劃的適當(dāng)安排。

2.理論過多

在教學(xué)過程中，我們注意到學(xué)生對機(jī)械原理課程的學(xué)習(xí)存在不同程度的“恐懼”之心，首當(dāng)其沖的原因是該課程的理論性較強(qiáng)，概念和知識點(diǎn)繁多且難以消化理解。另一個原因是傳統(tǒng)講授式的教學(xué)模式提高了知識點(diǎn)掌握的難度，教師的講授速度過快，加上學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解水平上存在一定的差異，此類灌輸型的教學(xué)模式直接導(dǎo)致部分學(xué)生無法有效跟上老師的節(jié)奏，嚴(yán)重影響了學(xué)生的主觀積極性。加之整體學(xué)時(shí)較少，限制了學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和掌握。

3.框架和內(nèi)容陳舊

機(jī)械原理課程授課框架和內(nèi)容與其所承擔(dān)的教學(xué)使命還存在一定的差距。目前的機(jī)械原理課程框架和內(nèi)容是在上世紀(jì)前半葉形成的。我國則是在上世紀(jì)中葉引入了該教學(xué)模式，盡管已經(jīng)歷多次改革，但大體上并未擺脫老舊框架和內(nèi)容。因此為了滿足我國生產(chǎn)戰(zhàn)略需求和幫助課程的進(jìn)一步深化發(fā)展，急需進(jìn)行教學(xué)體系和模式的深化改革。

4.教學(xué)方式陳舊

對于課程中的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)和解題思路，當(dāng)前各高校在講授過程中普遍以圖解法為重點(diǎn)講解對象，解析法和CAX 方法則不太受重視。而隨著學(xué)科和計(jì)算機(jī)軟硬件的持續(xù)發(fā)展，圖解法的缺點(diǎn)已經(jīng)漸漸凸顯。因此當(dāng)前迫切需要強(qiáng)調(diào)解析法和CAX 應(yīng)用的重要性，應(yīng)為解析法分配足夠多的課時(shí)，特別需要注意的是數(shù)學(xué)模型建立的基本思路和方法，盡可能得多運(yùn)用CAX 技術(shù)和MATLAB 等科學(xué)計(jì)算軟件實(shí)現(xiàn)模型的構(gòu)建和求解，弱化復(fù)雜的理論推導(dǎo)，在課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的同時(shí)也能緩解學(xué)時(shí)不足的情形。

二、CAX 技術(shù)的在機(jī)械學(xué)科的地位和作用

CAX 技 術(shù) 是CAD、CAPP、CAM、CAE、CAS、CIMS 等技術(shù)的綜合叫法，由于其所涵蓋的各項(xiàng)技術(shù)均依靠計(jì)算機(jī)輔助（CA）來實(shí)現(xiàn)，便將這些技術(shù)統(tǒng)稱為CAX 技術(shù)[5]。CAX 技術(shù)集成了CAD 等技術(shù)并對它們實(shí)施綜合運(yùn)用，通過有效的配合，能夠明顯減少產(chǎn)品的開發(fā)周期，能夠在設(shè)計(jì)初期更妥善的考慮所研發(fā)產(chǎn)品全生命周期的各個環(huán)節(jié)，盡快找出設(shè)計(jì)中所存在的問題，不斷調(diào)整和優(yōu)化產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案，有效符合市場需求并確保經(jīng)濟(jì)性。

機(jī)械工程專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃的理論及實(shí)踐課程框架中，絕大部分都涉及CAX 技術(shù)的應(yīng)用。理論課程作為工程實(shí)踐的先修基礎(chǔ)，其教學(xué)效果將直接影響人材培養(yǎng)結(jié)果。在機(jī)械專業(yè)課程框架內(nèi)，涉及到CAX 技術(shù)的工程實(shí)踐教學(xué)占比已經(jīng)超過20%，這些課程在機(jī)械專業(yè)本科教學(xué)過程中都占據(jù)著非常關(guān)鍵的地位。

機(jī)械原理課程教學(xué)內(nèi)容的核心是機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的思路、理論和方法的敘述。如平面連桿機(jī)構(gòu)和齒輪機(jī)構(gòu)的基本設(shè)計(jì)原理和方法，這些知識點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用都與CAX 技術(shù)中的各項(xiàng)子技術(shù)密切相關(guān)，掌握CAX 技術(shù)在這些知識點(diǎn)中的應(yīng)用將有助于解決相關(guān)的實(shí)際問題。而且當(dāng)前機(jī)械原理課程還包含大量的工程實(shí)例，提高了實(shí)踐教學(xué)要求。最為典型的案例當(dāng)屬學(xué)生需熟悉常用機(jī)構(gòu)簡圖的繪制方法，具備借助專業(yè)軟件確定機(jī)構(gòu)自由度的能力，并能夠通過專業(yè)平臺對實(shí)際機(jī)構(gòu)和機(jī)構(gòu)簡圖進(jìn)行轉(zhuǎn)換。此外，CAX 技術(shù)能夠輔助對機(jī)械機(jī)構(gòu)的原理進(jìn)行驗(yàn)證。因此在機(jī)械原理課程教學(xué)中全面應(yīng)用CAX 技術(shù)，能夠通過三維數(shù)字化設(shè)計(jì)和運(yùn)動仿真來評估機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)方案。

三、教學(xué)模式優(yōu)化

機(jī)械原理課程的特點(diǎn)是同時(shí)具備很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，它在培育機(jī)械專業(yè)人材的過程當(dāng)中，能夠提升學(xué)生的機(jī)械基礎(chǔ)理論、加強(qiáng)學(xué)生將來從事機(jī)械相關(guān)工作的適應(yīng)性和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)本課程后，學(xué)生將理解常見典型機(jī)構(gòu)及其傳動的基本理論，能夠?qū)ζ胀C(jī)械傳動裝置進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，為今后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐能力的進(jìn)一步提升打好基礎(chǔ)。

在課程的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容相互銜接，理論實(shí)踐結(jié)合緊密，對于從事機(jī)械工程相關(guān)行業(yè)的卓越人材具有舉足輕重的作用，能夠體現(xiàn)“前導(dǎo)有續(xù)、后續(xù)有需、學(xué)習(xí)有用、工作有備”的卓越人材培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容和方法，充分展示了該課程在機(jī)械專業(yè)人材培養(yǎng)體系中的關(guān)鍵地位[6]。

1.教學(xué)體系優(yōu)化

（1）夯實(shí)基礎(chǔ)，優(yōu)化課程

機(jī)械原理課程在機(jī)械工程專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中扮演著關(guān)鍵角色，但是在先修基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，更應(yīng)注意底層基礎(chǔ)知識點(diǎn)的講授。我們在課程教學(xué)過程中注意到基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程時(shí)明顯感到困難。例如前期機(jī)械制圖這一基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)效果如果不好，在機(jī)械原理課程的教學(xué)過程中,就會出現(xiàn)如不會繪制機(jī)構(gòu)簡圖、識圖能力差、空間感不強(qiáng)等不足問題。如果這些基礎(chǔ)課程都沒有掌握好的話，那么后續(xù)應(yīng)用CAX 技術(shù)就非常困難。因此在整個教學(xué)體系中需要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程的重要性，要夯實(shí)先修基礎(chǔ)知識的掌握。

（2）增加實(shí)踐比例，切換學(xué)習(xí)思維

要適當(dāng)縮減純理論的講授內(nèi)容，適度增添鍛煉創(chuàng)新思維和動手能力的工程實(shí)踐教學(xué)知識點(diǎn)，改進(jìn)以講授為核心的傳統(tǒng)教學(xué)方式。例如在對“常見機(jī)構(gòu)及其特點(diǎn)”這個知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)選擇在具備工程實(shí)踐訓(xùn)練條件的專用教室內(nèi)進(jìn)行，借助理論和實(shí)踐訓(xùn)練來加固知識點(diǎn)，運(yùn)用教、學(xué)、思、練來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)采用CAX 軟件系統(tǒng)，讓學(xué)生自主去建立各類機(jī)構(gòu)的運(yùn)動仿真模型，加強(qiáng)對各類機(jī)構(gòu)運(yùn)動特性的理解。

（3）理論結(jié)合實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)能力

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐是能力的驗(yàn)證。應(yīng)該以提高學(xué)生能力為目的，讓學(xué)生多學(xué)、多想、多練，通過應(yīng)用CAX 技術(shù)，將課程中抽象的理論知識和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，例如連桿的軌跡綜合問題。一方面幫助學(xué)生充分理解理論知識，另一方面也鞏固了學(xué)生CAX 的應(yīng)用能力?！白吭焦こ處煛比瞬挠?jì)劃的目的是培養(yǎng)具備工程實(shí)踐能力的專業(yè)技術(shù)人材。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)期間需要確保理論扎實(shí)，能力達(dá)標(biāo)，這樣才能符合實(shí)際工作的諸多要求。

（4）注重實(shí)際應(yīng)用

在完成機(jī)械原理相關(guān)的理論課程教學(xué)任務(wù)之后，針對相關(guān)課程設(shè)置了與之對應(yīng)的課程設(shè)計(jì)、校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐任務(wù)，在這些任務(wù)中布置一定的CAX 應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生在教學(xué)過程中能夠持續(xù)地學(xué)習(xí)。景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)作為以陶瓷為特色的教學(xué)科研基地，應(yīng)重點(diǎn)將陶瓷機(jī)械原理作為本課程的研究對象，在CAX 的應(yīng)用中也應(yīng)以陶瓷機(jī)械為主。

2.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）講練結(jié)合

當(dāng)前，機(jī)械原理課程教學(xué)大多采用課堂講授的教學(xué)方式，根據(jù)對相關(guān)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查問卷結(jié)果，我們注意到：學(xué)生對這種陳舊的課程教學(xué)方法不太感興趣，對知識點(diǎn)的理解和掌握較慢，學(xué)習(xí)效果不夠理想。我們針對上述問題實(shí)施了如下改進(jìn)：一是盡可能在具備支持CAX 技術(shù)的軟、硬件平臺的實(shí)驗(yàn)室或機(jī)房教學(xué)；二是充分利用上課時(shí)間，提高上課效率，要確保有充分的時(shí)間將各個關(guān)鍵知識點(diǎn)講解清楚，并且也要讓學(xué)生熟練掌握，防止相鄰課時(shí)的間隔過長導(dǎo)致出現(xiàn)即使當(dāng)時(shí)聽明白了，但長時(shí)間不實(shí)踐又忘掉的情形；三是改進(jìn)當(dāng)前先講后練的教學(xué)模式，運(yùn)用講練結(jié)合的循環(huán)式教學(xué)方法[8]。采用該模式進(jìn)行教學(xué)后，學(xué)生普遍反映較好，大部分同學(xué)均期待下一次課程的到來，他們認(rèn)為結(jié)合先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，一方面提升了學(xué)習(xí)樂趣，另一方面也加強(qiáng)了對理論知識點(diǎn)的理解和掌握。

（2）結(jié)合實(shí)際進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)

當(dāng)前的機(jī)械原理課程教學(xué)常常是根據(jù)教材目錄進(jìn)行講授，基本上要嚴(yán)格遵守教學(xué)大綱并遵照授課計(jì)劃來實(shí)施教學(xué)。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中，欠缺發(fā)散的創(chuàng)新思維能力，僅能以“照葫蘆畫瓢兒”的方式被老師牽著鼻子走。學(xué)生只能借助教材，才能夠進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，一旦沒有了教材便兩眼一抹黑，不知如何下手。我們在機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)過程中深有體會，學(xué)生平時(shí)在上課時(shí)感覺好像掌握的不錯，但是突然拿到一個實(shí)際的設(shè)計(jì)實(shí)例，大部分同學(xué)完全不知道從何處開始著手。本項(xiàng)目在研究過程中，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力才是教學(xué)的重要目的，充分結(jié)合CAX 的技術(shù)優(yōu)勢，在基本滿足教學(xué)大綱的情況下盡可能與工程實(shí)踐建立聯(lián)系，將課程各知識點(diǎn)的CAX 實(shí)例作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，為學(xué)生將來從事相關(guān)專業(yè)打牢基礎(chǔ)。

（3）參與式教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常圍繞教師為核心，學(xué)生遵循教師的知識點(diǎn)講解和思路引導(dǎo)來完成學(xué)習(xí)，這顯然嚴(yán)重限制了學(xué)生的自主和積極意識。針對“卓越工程師”的培養(yǎng)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的自主和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生不但要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，而且需改進(jìn)教學(xué)模式。采用CAX 技術(shù)輔助機(jī)械原理課程的教學(xué)，給學(xué)生更多的自主權(quán)和參與感，學(xué)生通過自主獲取知識而非被動灌輸知識，整個教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為核心，對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式實(shí)施改進(jìn)，順利引導(dǎo)學(xué)生融入并享受每個教學(xué)過程。

（4）考評方式公平合理化

當(dāng)前大多數(shù)考核評價(jià)模式都是“期末決定論”，僅以一份試卷來判定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在基于CAX 技術(shù)的機(jī)械原理課程教學(xué)中，我們對這種考核方式進(jìn)行改進(jìn)，采用更合理的評價(jià)方式。在本項(xiàng)目的實(shí)踐過程中，采取以下改進(jìn)模式：第一，以小考試代替練習(xí)，將知識點(diǎn)的考核通過小考試的方式分配至每個教學(xué)過程。例如運(yùn)用CAX 軟件完成平面四桿機(jī)構(gòu)和凸輪機(jī)構(gòu)的作圖法。根據(jù)作業(yè)完成情況和小考分?jǐn)?shù)等方式對成績進(jìn)行綜合評定。第二，徹底糾正學(xué)生僅以通過考試為唯一目的而忽略掌握理論知識和增強(qiáng)實(shí)踐能力的情況，采用“平時(shí)表現(xiàn)+隨機(jī)測試+課堂小考+期末大考”的全方位考核模式，獲得更為公平合理的綜合考核成績。

四、教學(xué)改革與實(shí)踐效果分析

根據(jù)對機(jī)械工程專業(yè)核心課程機(jī)械原理教學(xué)過程中應(yīng)用先進(jìn)CAX 技術(shù)的一系列改革和實(shí)踐，以優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)體系、教學(xué)模式、考評方式為主要目的，對人材培養(yǎng)模式進(jìn)行了改進(jìn)和優(yōu)化，顯著提升了學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，提高了教師隊(duì)伍的理論和實(shí)踐教學(xué)水平，證明本研究的一系列改革舉措取得了較好的效果。

1.優(yōu)化人材培養(yǎng)模式

針對“卓越工程師”的人材培養(yǎng)計(jì)劃，對機(jī)械原理課程的教學(xué)內(nèi)容占比進(jìn)行了合理配置，合理調(diào)整了理論和實(shí)踐內(nèi)容，深化了機(jī)械工程專業(yè)卓越型人材的培養(yǎng)計(jì)劃。糾正了“重理論、輕實(shí)踐”并以理論教學(xué)為核心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中不但可以有效理解和掌握的各個理論知識點(diǎn)，也可以通過CAX 技術(shù)的應(yīng)用使工程實(shí)踐能力得到全方位的訓(xùn)練，確保學(xué)生能夠在將來的工作中合理有效的通過理論和實(shí)踐知識來處理實(shí)際工程案例。CAX 技術(shù)應(yīng)用于機(jī)械原理課程的教學(xué)改革與實(shí)踐能夠有效滿足卓越型機(jī)械工程專業(yè)人材的培養(yǎng)模式，通過有效的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在接受教學(xué)后掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識和工程實(shí)踐能力，充分激發(fā)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

2.提升學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力

CAX 技術(shù)的應(yīng)用重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題能力的鍛煉，全方位鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作和動手能力。由于機(jī)械原理課程是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的一門專業(yè)核心課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)具備較強(qiáng)的創(chuàng)新性，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造和實(shí)踐能力，輔助設(shè)計(jì)產(chǎn)品的機(jī)械原理。機(jī)械工程專業(yè)在制定人材培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，課程配置應(yīng)滿足理論少而精、實(shí)踐豐富且全面等特點(diǎn)，合理優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，使其更符合應(yīng)用型大學(xué)“卓越工程師”的培養(yǎng)方案精神。通過應(yīng)用CAX 技術(shù)學(xué)習(xí)該課程，可在相關(guān)老師的帶領(lǐng)下，積極申請與之相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目，將所學(xué)習(xí)的理論知識和實(shí)踐能力充分運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中去，將進(jìn)一步幫助提高運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

3.培養(yǎng)具備綜合教學(xué)能力的教師隊(duì)伍

“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是順利實(shí)施“卓越工程師”人材培養(yǎng)方案的前提條件和重要保證。當(dāng)前國家對“雙師型”教師的定義還不是很明確，大部分教師特別是青年教師普遍存在缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷，理論聯(lián)系實(shí)際能力不強(qiáng)等情況。通過對機(jī)械原理課程中應(yīng)用CAX 技術(shù)的教學(xué)改革與實(shí)踐，授課教師能夠在課程領(lǐng)域通過國家職業(yè)資格認(rèn)證，專業(yè)技能等級或?qū)I(yè)技術(shù)職務(wù)培訓(xùn)和考核，提高自身的工程文化素養(yǎng)，自主適應(yīng)卓越人材培養(yǎng)模式，充分利用扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、嫻熟的專業(yè)技能、創(chuàng)新的思維及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)卓越的應(yīng)用技術(shù)型高級人材[9]。

五、結(jié)束語

本文研究的是機(jī)械工程“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃專業(yè)應(yīng)用CAX 技術(shù)輔助機(jī)械原理課程進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，根據(jù)對教學(xué)體系、模式及效果等方面的分析、改革和實(shí)踐，獲得了較好的效果。對課程改革成效進(jìn)行了多項(xiàng)問卷調(diào)查，均得到較好的反饋信息，滿足景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)機(jī)械工程“卓越工程師”人材培養(yǎng)計(jì)劃的長期目標(biāo)和要求。希望本研究也能夠?yàn)槠渌咝Ｍ愓n程的教學(xué)改革提供參考。