依托眾創(chuàng)空間開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育措施淺析

于 海 陳 筱

（1.天津科技大學(xué)，天津 300457；2.天津美術(shù)學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)院，天津 300141）

從經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人才培養(yǎng)角度來看，高等教育應(yīng)當(dāng)成為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的主力軍，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和國家戰(zhàn)略規(guī)劃需要的“雙創(chuàng)”人才，已經(jīng)成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要任務(wù)。2015年，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，同年，又發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，提出要建設(shè)一批眾創(chuàng)空間，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育搭建實(shí)踐平臺。

2018年9月，國務(wù)院又發(fā)布了《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》（國發(fā)〔2018〕32 號），明確提出了要在中央企業(yè)、科研院所、高校等相關(guān)機(jī)構(gòu)中，建設(shè)具有獨(dú)立法人資格的孵化機(jī)構(gòu)，給予了高校眾創(chuàng)空間更高的運(yùn)營權(quán)限；同時(shí)，要在全國高校推廣創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；還要求把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐課程納入專業(yè)必修課程體系，明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和學(xué)分以及創(chuàng)業(yè)成果在人才培養(yǎng)中的地位，允許大學(xué)生用創(chuàng)業(yè)成果申請學(xué)位論文答辯，真正打造“雙創(chuàng)”升級版[1]。

習(xí)近平總書記在多次講話中談到，要加快教育體制改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，讓廣大青年敢于有夢、勇于追夢、勤于圓夢。眾創(chuàng)空間建設(shè)主動(dòng)融入高?！傲⒌聵淙恕备救蝿?wù)，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐育人的核心要義，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識提供了重要的載體和手段，眾創(chuàng)空間已經(jīng)成為了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實(shí)踐的主要陣地[2]。

一、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)薄弱，各類問題亟需解決

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)要義的認(rèn)知不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)中具有重要地位，這一認(rèn)知已經(jīng)被高校廣泛接納。但許多高校還沒有完全將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擺在人才培養(yǎng)的全過程中，如將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)融合在一起，或?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的一部分等，欠缺教學(xué)的系統(tǒng)整合；多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是在傳統(tǒng)學(xué)科教育外增設(shè)選修或輔修學(xué)分認(rèn)定等，重理論輕實(shí)踐，重學(xué)生自己申報(bào)輕引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新等，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、課程、師資沒有整合規(guī)劃，沒有形成體系，等等[3]。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知不足，很難保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐效果。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第一課堂育人模式匱乏

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐育人的重要組成部分，但許多高校只將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為課外實(shí)踐教育的環(huán)節(jié)，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分割，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識不能適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研需求，師生缺乏施展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境和資源，教學(xué)質(zhì)量難以保證；忽略了不同實(shí)踐能力學(xué)生的個(gè)性化需求，整齊劃一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課方式，降低了學(xué)生的興趣和積極性；實(shí)踐方面僅限于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事等，尚沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)其他實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)習(xí)過程認(rèn)證或沒有科學(xué)合理的認(rèn)證方式[4]。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人體系不健全

創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培育不僅需要第一課堂和第二課堂的相互配合，還需要校內(nèi)外各類育人主體協(xié)同作用的發(fā)揮。課程設(shè)置需要教學(xué)部門、學(xué)科專業(yè)等綜合協(xié)調(diào)，課程師資、實(shí)踐導(dǎo)師的選配需要科學(xué)的選拔、培訓(xùn)、考核機(jī)制，學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)需要科學(xué)、合理、有效、正面的評價(jià)激勵(lì)制度，高校的產(chǎn)學(xué)研合作和知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化仍然面臨諸多困境[5]。

二、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵因素

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善機(jī)制，全力保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作

高校應(yīng)建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，建立校、院兩級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期研究部署學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。應(yīng)明確由教學(xué)單位牽頭的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，建立多部門聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)調(diào)機(jī)制[6]。有些高校整合教學(xué)、科研、校友、校外企業(yè)、學(xué)生管理等多方力量，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心或創(chuàng)業(yè)學(xué)院，形成產(chǎn)學(xué)研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。有些高校形成由教務(wù)處牽頭，團(tuán)委、學(xué)生處、招生就業(yè)指導(dǎo)中心等部門以及各學(xué)院齊抓共管，校外教育資源多方參與的協(xié)同育人機(jī)制，從而形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、實(shí)踐、服務(wù)、保障四個(gè)體系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育、社會實(shí)踐、校園文化活動(dòng)、學(xué)生日常教育管理、就業(yè)指導(dǎo)、師資隊(duì)伍建設(shè)六方面工作緊密結(jié)合，形成“四體系、六結(jié)合”的全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

2.建立符合新時(shí)代要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案

新時(shí)代高校人才培養(yǎng)，應(yīng)該立足于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和國家戰(zhàn)略需要，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，不斷更新教育觀念、改革教育教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，形成符合新時(shí)代要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，將人才培養(yǎng)、社會服務(wù)緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。

面向不同學(xué)生人群需求，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。建設(shè)分層次、遞進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，構(gòu)建公共基礎(chǔ)必修課、通識教育選修課、專業(yè)課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課“四位一體”的課程體系。面向所有學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課、選修課、網(wǎng)絡(luò)慕課；面向?qū)I(yè)實(shí)踐能力較強(qiáng)、有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，依托眾創(chuàng)空間等孵化機(jī)構(gòu)、校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室開展學(xué)科競賽培訓(xùn)和科研訓(xùn)練等個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，線上、線下所有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程全部納入學(xué)分管理，認(rèn)定學(xué)分。

3.加強(qiáng)教學(xué)管理和師資隊(duì)伍建設(shè)

改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)管理方式是落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要措施，只有教育教學(xué)方式改革，才能促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、實(shí)踐教育相融合。高校應(yīng)建立科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理措施，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換互換制度，建立完全學(xué)分制下的彈性學(xué)制、允許學(xué)生保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)制度，允許跨專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程互認(rèn)，切實(shí)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的具體制度等。應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，要有鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，并作為獎(jiǎng)學(xué)金、綜合測評、典型榜樣等多種激勵(lì)舉措的重要內(nèi)容形成優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

高校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)和保障機(jī)制[3]。應(yīng)建立穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專職教師隊(duì)伍，聘請優(yōu)秀企業(yè)家和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者等擔(dān)任兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。廣泛開展啟發(fā)式、參與式教學(xué)，并積極推進(jìn)考試考核辦法改革。特別是要在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，鼓勵(lì)專業(yè)課教師在課上、課下指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第一課堂提供更寬松的教育環(huán)境；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為單列考核指標(biāo)，或作為教學(xué)工作考核指標(biāo)，對表現(xiàn)突出的師生和單位給予表彰及績效獎(jiǎng)勵(lì)；把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作業(yè)績作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘的重要依據(jù)或突出績效，納入績效考核內(nèi)容。

三、依托眾創(chuàng)空間開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的主要措施

1.依托校內(nèi)外優(yōu)勢資源，建設(shè)高水平、國際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，包括專業(yè)知識學(xué)習(xí)平臺和實(shí)踐操作平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

高校各類實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)平臺是第一課堂教育的有效延伸，是學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力素養(yǎng)培養(yǎng)的重要平臺，也是眾創(chuàng)空間和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)的前置基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺應(yīng)全面面向?qū)W生開放，支持學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)室開放應(yīng)配合具體的開放時(shí)間、使用須知等。依托高校的教育部、省、市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，各級各類工程實(shí)驗(yàn)室、工程實(shí)訓(xùn)中心，以及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。有些學(xué)校劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，成立由知名教師負(fù)責(zé)的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，定期開展考核、評比、表彰，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的有效途徑。

高校應(yīng)建立以學(xué)校為運(yùn)營主體或校企共建各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，并積極協(xié)調(diào)落實(shí)國家、省、市各項(xiàng)優(yōu)惠政策，服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師生[7]。如，天津科技大學(xué)在全市率先引入專業(yè)孵化器建成眾創(chuàng)空間，集合企業(yè)的專業(yè)孵化特長、校內(nèi)師生科技項(xiàng)目優(yōu)勢，成為產(chǎn)學(xué)研合作的聚集實(shí)踐區(qū)，以創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐為主線，為科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實(shí)踐提供了主要陣地。積極支持各學(xué)院結(jié)合專業(yè)特色開展雙創(chuàng)工作，建立特色明顯的校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)土壤。

整合校內(nèi)外資源，發(fā)揮校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的作用，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)。要積極發(fā)揮高水平科技企業(yè)作為科技智庫的作用和校外企業(yè)孵化器的社會化、專業(yè)化優(yōu)勢，開展創(chuàng)客文化交流、創(chuàng)客人才培養(yǎng)、創(chuàng)客生態(tài)營造、雙創(chuàng)成果轉(zhuǎn)化工作，不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和眾創(chuàng)空間教育的國際化道路。

2.完善學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系，依托校內(nèi)外資源開展雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)

要充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐育人功能，積極優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，完善相關(guān)政策。借助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，構(gòu)建院級、校級、市級和國家級四個(gè)層次的項(xiàng)目實(shí)施體系，通過興趣激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。實(shí)施“行業(yè)卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”，成立“行業(yè)卓越人才實(shí)驗(yàn)班”，探索跨學(xué)科大類培養(yǎng)模式，在專業(yè)教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。設(shè)立實(shí)驗(yàn)室開放基金項(xiàng)目，眾創(chuàng)空間定期項(xiàng)目路演，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室開展項(xiàng)目化創(chuàng)新人才培養(yǎng)等。

與校外政企單位合作，搭建雙創(chuàng)實(shí)踐平臺。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與政府、科技公司、校外孵化器合作，加強(qiáng)地校共建，建設(shè)“聯(lián)合眾創(chuàng)空間”、“校企共建產(chǎn)學(xué)研實(shí)驗(yàn)室”等一批校外雙創(chuàng)實(shí)踐基地。積極利用學(xué)校所在地區(qū)高水平企業(yè)單位為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目支持。

充分發(fā)揮學(xué)生組織主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類社團(tuán)，以點(diǎn)帶面促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新類社團(tuán)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類社團(tuán)是極具特色的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐區(qū)，學(xué)校成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)聯(lián)盟，并積極探索把學(xué)生社團(tuán)注冊為社會團(tuán)體法人單位，企業(yè)化模式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

依托眾創(chuàng)空間開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及活動(dòng)。定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公開講座、創(chuàng)業(yè)沙龍、項(xiàng)目交流、路演等，依托線上線下網(wǎng)絡(luò)平臺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣傳和互動(dòng)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)。依托眾創(chuàng)空間開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，如，創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力提升訓(xùn)練營、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目雙選會、投資路演、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事等。

3.做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事組織，搭建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐展示平臺

結(jié)合專業(yè)特色組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)意創(chuàng)新想法轉(zhuǎn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以賽代練，通過競賽普及提升學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生提供項(xiàng)目展示平臺。構(gòu)建“校-市-國家-國際”四級競賽體系，分層遞進(jìn)式的引導(dǎo)學(xué)生掌握不同層級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事成為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的催化劑，同時(shí)在政策支持、資金支持、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)方面做好保障，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的品牌。

4.合理配置資源，多方聯(lián)動(dòng)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

依托眾創(chuàng)空間搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺，合理配置政府、創(chuàng)投、平臺運(yùn)營商基金等各項(xiàng)資源服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。眾創(chuàng)空間應(yīng)該成為創(chuàng)業(yè)者的信息服務(wù)平臺、創(chuàng)業(yè)資源聚集平臺、校友資源交流平臺，著力打造好這“三個(gè)平臺”。要為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)及初創(chuàng)企業(yè)提供辦公場地等硬件設(shè)施，提供技術(shù)創(chuàng)新指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)投融資服務(wù)、政策落實(shí)落地的一站式系統(tǒng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)條件。

建立完善的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師工作與服務(wù)機(jī)制，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)及初創(chuàng)企業(yè)提供種子期針對性幫扶。定期邀請校外企業(yè)導(dǎo)師來校開展輔導(dǎo)培訓(xùn)，提高創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對商業(yè)機(jī)會的識別判斷能力和抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力，增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。通過舉行人才展洽會、文化創(chuàng)意展交會、專利成果展洽會等，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化。

建立完備的支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)投融資服務(wù)體系。眾創(chuàng)空間設(shè)有種子基金，為每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供2～5萬元的創(chuàng)業(yè)資金支持。搭建校友資源平臺，利用校友會設(shè)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，定期開展項(xiàng)目評審路演，助力初創(chuàng)企業(yè)成長。

鼓勵(lì)教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究，設(shè)立教育教學(xué)改革“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”專項(xiàng)項(xiàng)目。不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例的宣傳，通過新媒體宣傳報(bào)道、榜樣行動(dòng)事跡報(bào)告、學(xué)習(xí)交流座談等形式發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型在學(xué)生群體中的榜樣示范作用，積極營造獨(dú)立思考、自由探索、理性質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、寬容失敗的育人環(huán)境。

四、結(jié)束語

建設(shè)眾創(chuàng)空間，不僅是國家發(fā)展的時(shí)代需要，更是高校人才培養(yǎng)、社會服務(wù)的重要體現(xiàn)。依托眾創(chuàng)空間，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，打通第一課堂和第二課堂，使眾創(chuàng)空間不僅是一個(gè)物理空間，更是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)平臺、資源平臺、信息平臺、交流平臺，為人才培養(yǎng)提供更有效的載體。