在小學低年級語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的幾點思考

還靜

摘 要：低年級學生的教學具有啟蒙性和首映性，因此在該學段注重學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是有利于學生未來的全面發(fā)展和人格塑造的。重視小學低年級語文教學的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，是對于優(yōu)秀文化的積極傳承和對社會風氣的正面渲染，是一項積極的教育工作。

關鍵詞：小學低年級；語文教學；人文素養(yǎng)

小學低年級語文教學作為整個語文教學的啟蒙階段，是培養(yǎng)學生素質(zhì)發(fā)展和人文積淀的黃金時期，于是對于這一階段的引導性就顯得尤為重要，就當前教育政策和社會要求對人文素養(yǎng)的呼喚，一線教師務必把人文素養(yǎng)的培養(yǎng)納入自己的課程體系之中來。

一、人文素養(yǎng)的含義

縱觀我國的文化脈絡，一些成為經(jīng)典傳唱的內(nèi)容烙印在教材之中，而今天的人文素養(yǎng)就是由傳承下來的經(jīng)典人文知識和能力素養(yǎng)與經(jīng)典素養(yǎng)組合而成的產(chǎn)物。人文素養(yǎng)的靈魂核心是對人類生存意義和價值的關懷，現(xiàn)代人文精神具有時代特征，其核心就是學會成為一個有良知、有智慧、有修養(yǎng)的人。

二、將人文素養(yǎng)納入語文教學中的原因

語文，乃是教導學生樹立正確的人生觀和價值觀的主要影響力量。而小學低年級的學生在學習中國文化幾千年的結晶時，受到的是來自心靈的震撼和傳統(tǒng)文藝的渲染，這非常有利于低年級學生在品德方面的樹立和秩序的遵守[1]。低年級的語文課程實質(zhì)上是用淺顯的詞匯描繪出中華民族千年沉積下來的智慧與文化，用寓教于樂的方式滲透到學生的心中和生活中，這樣的教育，一來能夠傳承優(yōu)良美德，教給學生如何成為一個合格的學生，如何成為一個遵守秩序的人；二來豐富學生的性格，充實學生的人格，教給學生前人的偉大，最終的目的是回歸到教學的三維目標當中來。將人文素養(yǎng)納入語文教學，甚至是具體到納入一至三年級教學當中是充實教學內(nèi)容和把握教學目標的重要手段。

三、在語文教學中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的策略

（一）提高教師自身的人文素養(yǎng)

老師在啟蒙階段的角色是引導者和輔助者，那么在這一階段想要將學生的課堂充實而富有人文素養(yǎng)的氣息，那么在老師的身上這些務必要清晰地體現(xiàn)出來[2]。我國儒家思想將道德與人文精神融合提出了“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”的理念，那么一個合格的語文教師，就需要具備熟讀專業(yè)，掌握學科，以真誠的育人之心把知識和愛播撒在學生的心中。春秋戰(zhàn)國時期的孔子就是這樣一位懷有仁人之心的教育啟蒙家，而我們的教材當中也選取了《論語》的內(nèi)容對學生進行引導，在這樣的教學內(nèi)容中，教師就是學生眼里的榜樣，是孔子傳承的后人，散發(fā)著古韻之光。教師的地位和角色的重要，以及在低年級學生當中的影響力，所以提高教師的自身人文素養(yǎng)就顯得十分重要。

（二）變更教學方式，創(chuàng)建人文課堂

以往的教學是否符合人文素養(yǎng)對于語文教學的豐富，答案是不如更新和創(chuàng)設新課改旗幟下新的語文教學課堂。在這樣新形勢的語文課堂下人文的氛圍成為一種環(huán)繞著潛在影響，人文情懷成為一種普遍的情操[3]。老師和學生在一片和樂融融的氣氛當中學習。例如學習《大自然的警示》這一課，老師在梳理完文章詞句之后，要升華主題，喚起學生對自然的崇敬和保護欲，再引導學生分享自己保護自然的舉動，把看似大的人文素養(yǎng)主題，拉入生活中，以小事的教學和實踐來反映這一課的深刻。這樣的言傳身教和知行統(tǒng)一，使學生很快能夠在其中學到知識，并反饋在生活實踐當中。

在集體活動當中的教學也是人文課堂的一部分。對于說教的內(nèi)容往往需要一些實踐的指導，比如在低年級學習《孔融讓梨》的活動實踐課中，學生都能夠爭先恐后地完成老師對于謙讓的造句和舉一些生活當中的小事情，來爭做謙遜懂禮貌的孔融[4]。而在指導班級同學內(nèi)部的相處關系當中，這一刻也有許多的正能量，幫助學生在同學之間互相謙讓，禮貌地回應與答謝。

（三）引導學生做一名心中有愛的人

對于低年級學生，我們不能過高地期望學生在生活事件和卷面表達當中呈現(xiàn)出一個成年人對人文素養(yǎng)的展現(xiàn)，但是針對低年級的學生可以要求其保持對親情的愛和對善良的愛，將這兩大愛作為低年級人文素養(yǎng)的兩大信號。能夠保持親情的愛，就能夠培養(yǎng)學生成為一個尊重他人、孝順父母的人，這樣有利于學生性格的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。而對于學生善良方面的熱愛，有利于將學生培養(yǎng)成為一個熱愛自然，熱愛小動物，積極遵守規(guī)則的人，這樣的學生容易在觀察力和公益心方面有較大的發(fā)展，例如在學習《小蝌蚪找媽媽》的活動課中，每一個扮演小蝌蚪的學生都想要尋找到媽媽的懷抱，而對于蝌蚪的生命演變和青蛙的有益環(huán)境，在活動中都能夠知曉，引導學生成為一個熱愛自然、保護動物、珍惜母愛的人。這樣將人文素養(yǎng)包裹在愛中，更利于學生的學習和吸收。

四、結語

想要成為一名好的教師就應當主動去適應形勢的要求，促進自身的發(fā)展。正如蔡元培所說“教育的終極目的是對學生人格的培養(yǎng)”。因此，低年級的語文教師應當積極將人文素養(yǎng)滲透在教學中，潛移默化地影響學生，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的人格和能力。

參考文獻：

[1]王影.小學語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高[J].中國校外教育，2015（17）：98.

[2]王小芳.論中學語文閱讀教學中的人文教育[D].海南師范大學，2014.

[3]楊福.小學語文教學中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透探討[J/OL].學周刊，2019（2）：42-43.

[4]劉紅.談小學語文教學中如何做好德育工作[J/OL].學周刊，2019（3）：69-70.