高中化學(xué)分層教學(xué)的幾點(diǎn)探索

胡鼎

摘 要：現(xiàn)如今，在高中化學(xué)教學(xué)課堂，教師可以嘗試運(yùn)用分層教學(xué)模式，積極分析學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，通過(guò)分層教學(xué)制定良好的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生全面提高化學(xué)水平。本文基于有效的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了分層教學(xué)策略，希望分析能夠?yàn)楦咧袑W(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平提高提供有效保證。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；高中化學(xué)教學(xué)；策略

1引言

分層教學(xué)是在素質(zhì)教育的背景下產(chǎn)生的一種全新教學(xué)形式，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的層次劃分，然后再根據(jù)每個(gè)層級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，從而真正實(shí)現(xiàn)因材施教，有效提高教學(xué)質(zhì)量。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，分層教學(xué)同樣具有十分重要的作用，通過(guò)分層教學(xué)，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而開展針對(duì)性的教學(xué)。

2高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用分層教學(xué)的必要性

在眾多的高中學(xué)科教育之中，化學(xué)教育具有十分重要的地位，作為一門理論性極強(qiáng)的自然學(xué)科，化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量不僅影響著學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，對(duì)于其他學(xué)科同樣具有直接或間接的影響，因此，提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量對(duì)于凸顯教育的整體價(jià)值具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)形式過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的提升，對(duì)于化學(xué)學(xué)科本身的其他教育作用幾乎完全忽視，也無(wú)法很好的發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的理論性優(yōu)勢(shì)。也就是說(shuō)，傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)形式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前教育形勢(shì)的發(fā)展，并且在一定程度上遮蔽了自然學(xué)科自身的價(jià)值。在新課程改革的背景下，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)，對(duì)于改變傳統(tǒng)教育模式中的弊端和缺陷具有重要的意義，另外，在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，高中教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，所以化學(xué)學(xué)科本身的理論價(jià)值通過(guò)分層教學(xué)模式的應(yīng)用而得到彰顯，也使得高中化學(xué)教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)教育形式的束縛，更好的發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用。

3高中化學(xué)分層教學(xué)策略

3.1學(xué)生分層

所謂的“學(xué)生分層”，不僅僅只是要給學(xué)生評(píng)定出等級(jí)，而是使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都具有鮮明的層次性，然后再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成A、B、C三層，A層是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生；B層是學(xué)生水平處于中等地位的學(xué)生；C層則由學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生組成，之所以要進(jìn)行分層，也是為了幫助學(xué)生更好的了解學(xué)生。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之后，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并且采取動(dòng)態(tài)管理的方法管理不同層次的學(xué)生。

3.2教學(xué)目標(biāo)分層

當(dāng)學(xué)生分層工作完成之后，就要進(jìn)行下一步的工作了，那就是進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層之前，要對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展情況最初了解，同時(shí)也應(yīng)該依據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將教材的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分層，最終制定出能夠符合各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層的過(guò)程中，主要分為以下三個(gè)層次，第一，對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行識(shí)記，并且對(duì)其進(jìn)行領(lǐng)會(huì)；第二，對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用；第三，在簡(jiǎn)單應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)雜應(yīng)用，對(duì)于已經(jīng)分層的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該適用于不同層次的學(xué)生。比如在對(duì)《常見物質(zhì)的檢驗(yàn)》這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)分層的時(shí)候，A層的學(xué)生應(yīng)該掌握所有探究性實(shí)驗(yàn)的要求；B層的學(xué)生只掌握其中的部分知識(shí)點(diǎn)即可；C層的學(xué)生則應(yīng)該注重整個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟，從以上分層過(guò)程中可以體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)分層的設(shè)立原則主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容：第一，滿足學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性；第二，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，提升其個(gè)人學(xué)習(xí)能力；第三，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡可能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.3施教分層

在對(duì)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)分層完畢之后，教師應(yīng)該根據(jù)已經(jīng)備案的教學(xué)目標(biāo)分層進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)，也要根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的教學(xué)，對(duì)于A層的學(xué)生應(yīng)該鍛煉他們對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力；對(duì)于B層的學(xué)生，則要對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行深度的精講精練；而對(duì)于C層的學(xué)生則應(yīng)該更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。分層教學(xué)的主要實(shí)施場(chǎng)所就是課堂，所以，課堂施教方法就變得十分關(guān)鍵，甚至直接影響著整個(gè)分層教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)行，只有施教合理，才能夠保證學(xué)生學(xué)有所得。

3.4作業(yè)分層

作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，作業(yè)的布置既能夠幫助學(xué)生找出課堂中的所存在的學(xué)習(xí)漏洞，也能夠?qū)φn堂知識(shí)進(jìn)行發(fā)展性的學(xué)習(xí)，而學(xué)生的完成情況則能夠直接體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)知識(shí)的掌握程度。作為教師，在布置作業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的布置，既要制定符合全班學(xué)生學(xué)習(xí)需求的作業(yè)，還要針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)制定出與其相符的個(gè)例作業(yè)，利用一些小型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷幫助學(xué)生完善自身知識(shí)體系。

4結(jié)束語(yǔ)

在高中化學(xué)課堂對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，是使全體高中生共同進(jìn)步的有效保障，同時(shí)也是素質(zhì)教學(xué)階段因材施教的體現(xiàn)。分層教學(xué)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育觀念中的“以人為本”思想，讓不同層次的高中生都能夠在化學(xué)的學(xué)習(xí)中有所提高。我們高中化學(xué)教師要立足當(dāng)下，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)理念，用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)層次的學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心，最終實(shí)現(xiàn)提優(yōu)補(bǔ)差。我們堅(jiān)信，隨著制度的不斷完善，研究的不斷深入，各種評(píng)價(jià)體系的不斷健全，分層教學(xué)在高中化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域必將煥發(fā)更加蓬勃的生機(jī)。

參考文獻(xiàn)

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