小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略

王曉慧

摘 要：要想做好閱讀教學(xué)工作，小學(xué)語文教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，在教學(xué)中積極運(yùn)用提問教學(xué)法或者播放立體的語文課件，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，積極主動閱讀課文。此外，課堂上教師要注重為學(xué)生預(yù)留時間閱讀，從而引導(dǎo)學(xué)生依次閱讀，調(diào)動全體學(xué)生主動閱讀文章，不僅增強(qiáng)學(xué)生的語感，還提高學(xué)生閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；教學(xué)方法

當(dāng)前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)學(xué)生不主動閱讀，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，致使學(xué)生注意力分散，無法進(jìn)入到最佳的狀態(tài)，不利于增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力。為了激發(fā)學(xué)生主動閱讀，教師在進(jìn)行教學(xué)工作時，應(yīng)依據(jù)課文內(nèi)容發(fā)問，引發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生在深入分析后，積極品讀課文內(nèi)容，一邊閱讀一邊總結(jié)出答案。此外，教師還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)播放語文課件，以及注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，促使學(xué)生主動閱讀，進(jìn)一步提高閱讀的主動性和自覺性。

1以往小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

詳細(xì)分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中存在的諸多問題，總結(jié)得出以下幾點(diǎn)：①教師運(yùn)用的教學(xué)方法比較單一、死板，久而久之，學(xué)生對閱讀課文不感興趣，閱讀積極性不高，不主動品讀，難以深入理解課文內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常在沒有理解的基礎(chǔ)上死記硬背語文知識，不僅不利于增提高學(xué)生的閱讀能力，還無法促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識；②教師在教學(xué)中過于注重講解教材中的知識點(diǎn)，教學(xué)時間用于傳授知識，沒有時間引導(dǎo)學(xué)生閱讀，致使學(xué)生沒有機(jī)會閱讀，難以通順、流利讀出句子，并且，不懂得如何斷句，表明學(xué)生不清楚閱讀技巧和方法，很難加強(qiáng)閱讀能力；③疏于提問，很難驅(qū)使學(xué)生積極主動閱讀，無法及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中斷句錯誤的問題，從而難以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。對此，以下文章提出了優(yōu)化教學(xué)策略，以及運(yùn)用全新的教學(xué)模式，有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

2小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略

2.1創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生閱讀興趣

在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)依據(jù)新課改提出的要求，根據(jù)教材內(nèi)容提問，依次布置懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生的閱讀興趣，從而使學(xué)生對閱讀感興趣，主動閱讀文章，使其注意力更集中，思維更靈活。同時，學(xué)生在閱讀過程中積極歸納出答案，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變被動的狀態(tài)，積極品讀課文，漸漸地提高學(xué)生的閱讀能力和總結(jié)能力。

例如：學(xué)習(xí)《柳樹醒了》一課時，教師先提出問題，要求學(xué)生在規(guī)定的時間探究得出答案，促使學(xué)生主動閱讀課文，學(xué)生一邊閱讀一邊分析文中語句的含義，逐漸總結(jié)得出課文的中心思想，概括得出文中運(yùn)用的修辭手法和敘述方式，歸納答案。整個過程中不僅提高學(xué)生的閱讀能力和解決問題的能力，還增強(qiáng)學(xué)生的總結(jié)能力，最終取得較好的教學(xué)效果。

2.2播放語文課件，調(diào)動學(xué)生主動閱讀

現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備，隨時播放生動形象的課件，展現(xiàn)直觀的畫面，能夠吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生認(rèn)真觀看課件，逐漸對閱讀課文感興趣。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀比賽，規(guī)則為有感情地閱讀課件中的課文，并通順閱讀文中語句，調(diào)動學(xué)生積極閱讀，反復(fù)品讀過程中深入理解課文的主旨，從而明確課文抒發(fā)的情感和寓意，使學(xué)生在閱讀中帶著感情。教師根據(jù)學(xué)生閱讀是否流利以及是否正確斷句，予以評價和總結(jié)，選出獲勝的學(xué)生，及時給予鼓勵和表揚(yáng)，激勵學(xué)生更加主動閱讀課件中的課文，主動性明顯提高。

例如：學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》時，教師先播放語文教學(xué)視頻，之后，將學(xué)生分為多個小組，引導(dǎo)各組學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽，激發(fā)學(xué)生好勝心，使全體學(xué)生以最佳的狀態(tài)閱讀視頻中的課文，不僅活躍課堂氛圍，還提高學(xué)生的閱讀能力，有利于提升學(xué)生的閱讀效果。因此，閱讀教學(xué)中教師可以根據(jù)不同的課文，設(shè)計(jì)不同的課件或者教學(xué)視頻，能夠增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生主動投入到閱讀比賽中，積極展現(xiàn)閱讀能力，對于提升學(xué)生閱讀水平十分有利。

2.3引導(dǎo)學(xué)生依次閱讀課文

小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中教師不僅要注重傳授知識，還應(yīng)預(yù)留充足的時間引導(dǎo)學(xué)生依次閱讀課文，突出學(xué)生主體地位，促使學(xué)生有機(jī)會閱讀課文，這樣才能拓展閱讀面，并流利閱讀課文內(nèi)容。教師對于學(xué)生出色的表現(xiàn)，應(yīng)多鼓勵多贊揚(yáng)，激勵學(xué)生更加積極閱讀，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀能力。

例如：學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時，教師先傳授語文知識，之后，布置閱讀任務(wù)，要求學(xué)生依次閱讀文中各個段落，使每名學(xué)生都有機(jī)會閱讀，便可了解全體學(xué)生是否流利讀出文中句子，針對學(xué)生不足之處，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀語句，從而使學(xué)生改掉不好的閱讀習(xí)慣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平有所提高。

3總結(jié)

綜述，在新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)中教師為了提升學(xué)生閱讀興趣，應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，從而落實(shí)問題教學(xué)法，結(jié)合課文內(nèi)容提問，有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，促使學(xué)生主動閱讀，積極性被調(diào)動起來。同時，還可以播放教學(xué)課件，以及重視引導(dǎo)學(xué)生依次閱讀課文內(nèi)容，使全體學(xué)生有機(jī)會閱讀，逐漸提高全體學(xué)生閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]凌雅為.小學(xué)語文閱讀教學(xué)提問設(shè)計(jì)優(yōu)化策略研究[D].海南師范大學(xué)，2018.