淺析激發(fā)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的有效策略

邊倉

摘 要：數(shù)學(xué)高效課堂應(yīng)重在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的提升。自主探究學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)生要做課堂的主人，要在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動性，調(diào)動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動地去獲取知識。學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)高效課堂的重要體現(xiàn)。那如何調(diào)動學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為關(guān)鍵是多方面去激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的正能量（包括學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)愛好、學(xué)習(xí)過程的愉悅感和幸福感、教師對學(xué)生的客觀評價產(chǎn)生的自信等等）。

關(guān)鍵詞：高效；激發(fā)；愛好；興趣；自信；自主

作為一名數(shù)學(xué)教師，如何調(diào)動學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)呢？根據(jù)幾年的教學(xué)實踐，我總結(jié)出可以從下面幾點(diǎn)入手。

1.融洽師生感情，減輕學(xué)習(xí)壓力，提高課堂效率

教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”相互作用的過程，也是師生感情交流的過程，兩者都有各自的特點(diǎn)和規(guī)律，丟掉其中任何一方都無法使教學(xué)活動真正走上科學(xué)的軌道。過分強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，“一日為師，終身為父”，過分強(qiáng)調(diào)教師形象威嚴(yán)，學(xué)生被動接受教育，學(xué)生主觀感受被忽略，師生情感的交流被抑制。學(xué)生的許多問題得不到及時的疏導(dǎo)，學(xué)生往往容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。當(dāng)今的教育要求教師要與學(xué)生做心靈相通的朋友。從人格平等的基本觀念出發(fā)，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，把學(xué)生看成是有主觀能動性的、有感情、有思想、有獨(dú)立人格的活生生的人。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴(yán)感。”是的，學(xué)生常常會因為喜歡某個老師，感覺這個老師很親切，很和藹，很尊重自己而對該老師所任教的科目表現(xiàn)得尤為用心。所以，我認(rèn)為融洽的師生感情，可以營造和諧、輕松的氣氛對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生正面、積極的影響，從而減輕學(xué)習(xí)的壓力，提高課堂效率。

2.感受生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)數(shù)學(xué)愛好

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性非常強(qiáng)的學(xué)科，要讓學(xué)生自主探究式地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最重要的是了解數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的愛好?！蓖袪査固┮舱f過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)愛好?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)愛好，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力，愛好是探求知識熟悉事物的推動力。

為此在教學(xué)中教師可以在備課時根據(jù)給出的例題，結(jié)合學(xué)生生活中熟悉、感愛好的事進(jìn)行改編，然后進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生覺得自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)都是生活中常見、熟悉、關(guān)系到自己的，學(xué)習(xí)后又能把這些知識拿去解決生活中碰到的問題，所以他們很快會明白學(xué)數(shù)學(xué)知識是很有價值的。如：我在教學(xué)《圓》時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到校園里利用學(xué)過的圓周長與面積去測量樹干的直徑以及井蓋的面積。在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》中“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”的內(nèi)容時，我沒有用教材的例題來教學(xué)。我另起爐灶，編排了與學(xué)生身邊熟悉的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，我讓學(xué)生根據(jù)本班男女人數(shù)提出一些百分?jǐn)?shù)的問題：“男生比女生少百分之幾”以及“女生比男生多百分之幾”，然后根據(jù)問題自行解決。在學(xué)統(tǒng)計圖，我讓學(xué)生調(diào)查今年全校各班男女人數(shù)以及調(diào)查本校五年來畢業(yè)生男女生人數(shù)做出合適的統(tǒng)計圖。這些教學(xué)設(shè)計與安排都跟學(xué)生的生活一致，教學(xué)中就要把這些情境用好、用活，尤其讓學(xué)生們感受到，用數(shù)學(xué)方法就可以解決生活中的問題，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，反過來促進(jìn)他們解決問題的興趣。數(shù)學(xué)知識源于生活，只有密切聯(lián)系生活，學(xué)生對問題的理解才更透徹。讓學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，這樣就會產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理。所以，教師要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，并以此調(diào)動學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)。

3.感受過程中的成功與喜悅，形成學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力

設(shè)置有效的探究過程可以調(diào)動學(xué)生主動探索問題的積極性，并有助于開闊學(xué)生思維的空間。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不是直接從老師那里獲取知識，而是通過自己或和同學(xué)之間的合作探究發(fā)現(xiàn)的。這種發(fā)現(xiàn)必然會產(chǎn)生學(xué)習(xí)成功的幸福感，從而形成一種必須學(xué)習(xí)的責(zé)任感。教育家蘇霍姆林提出：“教師要把人類的智力財富傳授給學(xué)生，并能在他們的心靈中點(diǎn)燃求知的欲望和熱愛知識的火種。”所以我們要讓學(xué)生在主動參與中嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受到自己的數(shù)學(xué)知識是自己親自動探索出來的那種成功與喜悅。如在我的教學(xué)《圓的周長》過程中，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過解決長方形和正方形周長的測量與計算，然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題：圓的周長如何測量？圓周長的大小與圓的什么有關(guān)？它們存在什么關(guān)系？通過這些問題來激起學(xué)生對圓周長測量及計算方法的渴望，然后通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探索動手、動眼、動嘴、動腦，以此了解掌握圓周長的測量方法以及圓周長與直徑的關(guān)系，最終讓學(xué)生推導(dǎo)出圓周長的計算公式和計算方法。整個過程學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是在引導(dǎo)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。學(xué)生在參與知識的形成過程中，不斷地去探索，去發(fā)現(xiàn)新知識。在這一過程中，學(xué)生感受自己在探究過程中的發(fā)現(xiàn)是多么愉悅，多么幸福。當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)上的成功與愉悅當(dāng)做一種需要時，學(xué)生就會形成一股強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)在推動力。

參考文獻(xiàn)

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