淺析中學(xué)生混合學(xué)習(xí)

孔令瀟

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育該如何轉(zhuǎn)變，中學(xué)生如何適應(yīng)新時(shí)代要求，本文從普通學(xué)生視點(diǎn)，結(jié)合自身實(shí)際情況，探討思索了基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)者如何適應(yīng)高科技社會(huì)發(fā)展，線上線下學(xué)習(xí)如何有效結(jié)合，提高各科成績及綜合能力水平。

關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí)；中學(xué)生；線上；線下

《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》指出“鼓勵(lì)學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺(tái)，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式……鼓勵(lì)學(xué)校對接線上線下教育資源，探索基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育等教育公共服務(wù)提供新方式”?？梢?，線上線下教育學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式已是勢在必行。各類借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)手段和模式層出不窮，比如近幾年風(fēng)靡全球的慕課和微課。筆者查閱了大量資料，發(fā)現(xiàn)線上線下模式的研究在企業(yè)培訓(xùn)和高等教育中不少，但基于基礎(chǔ)教育階段以學(xué)習(xí)者視角出發(fā)的研究則少之又少。

一、什么是混合學(xué)習(xí)

混合學(xué)習(xí)雖然是這幾年出現(xiàn)的新名詞，但它的理念和思想?yún)s早已有之。美國Learning circuits認(rèn)為它是在線學(xué)習(xí)和面授相結(jié)合，按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和績效方法，恰當(dāng)結(jié)合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)手段和在線學(xué)習(xí)手段的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)習(xí)更容易、效果更好?？梢?，混合學(xué)習(xí)是指將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，不是簡單的一加一。

1.混合學(xué)習(xí)是理論的混合，包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、情境認(rèn)知理論等?；旌鲜綄W(xué)習(xí)的策略需要多種理論的指導(dǎo)，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)者、目標(biāo)、環(huán)境和資源的要求。

2.混合學(xué)習(xí)是方式的混合，傳統(tǒng)的課堂面授方式，網(wǎng)絡(luò)課堂的適時(shí)與延時(shí)自助學(xué)習(xí)，另外討論、協(xié)作、共享學(xué)習(xí)等，將線上學(xué)習(xí)與線下面授有機(jī)結(jié)合，讓知識體系渾然一體。

3.混合學(xué)習(xí)是資源的混合，無論是線下老師準(zhǔn)備的面授內(nèi)容，還是線上網(wǎng)絡(luò)的大量影音資料，甚至是老師的經(jīng)驗(yàn)分享、同學(xué)的討論心得、現(xiàn)成知識體系的積累、隱形知識的探索，都是其有效資源。

4.混合學(xué)習(xí)是環(huán)境的混合，除了課堂學(xué)習(xí)固定在學(xué)校中，只要有電腦或手機(jī)，有網(wǎng)絡(luò)，任何地方都可以是線上學(xué)習(xí)。簡言之，無處無時(shí)不學(xué)。

二、為什么要混合學(xué)習(xí)

1.線上學(xué)習(xí)優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，首先，教師可以查閱與所授課有關(guān)的資源，比如同類的教學(xué)設(shè)計(jì)，相關(guān)的影音文件等來豐富課堂內(nèi)容，不但節(jié)約了板書時(shí)間，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，有些無法用言語描述的實(shí)驗(yàn)過程借助動(dòng)畫或影音也能形象生動(dòng)表現(xiàn)出來，給學(xué)生更直觀、更深刻的印象。

其次，教師借助一些網(wǎng)絡(luò)公開課或微課視頻，不但可以節(jié)約大量時(shí)間，更好地給學(xué)生布置預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)，還可以實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，更有針對性地解決學(xué)生疑難點(diǎn)。

再者，網(wǎng)絡(luò)資源不受時(shí)空限制，學(xué)生可以搜索資料，查缺補(bǔ)漏，觀看網(wǎng)絡(luò)視頻，了解不同方法或不同角度的分析解答，可以更全面地把握知識體系。而通過刷一些軟件的測試題，也能更好地提高時(shí)間利用率和學(xué)習(xí)效率。

最后，網(wǎng)絡(luò)資源不受身份限制，學(xué)生利用課余閑暇時(shí)間，在網(wǎng)絡(luò)資源中選擇一些感興趣的知識，培養(yǎng)興趣愛好，提高綜合素質(zhì)。

最重要的是，學(xué)生面對網(wǎng)絡(luò)資源自我選擇時(shí)，能自愿自主選擇研究，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，針對自己實(shí)際水平和興奮點(diǎn)，確立主體地位，能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.線下學(xué)習(xí)優(yōu)勢。線下的傳統(tǒng)課堂教學(xué)經(jīng)過幾千年的厚重沉淀，有著不可忽視和不可替代的優(yōu)勢。

首先，教師在課堂面授時(shí)，直接面對學(xué)生，通過豐富的肢體語言和面部表情以及語音語調(diào)的變化等和學(xué)生進(jìn)行適時(shí)交流有利于師生間情感交流。學(xué)生對教師的信任、欣賞而致“親其師信其道”。

其次，教師根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的適時(shí)反饋，可以隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，有利于教師對課堂的把握掌控，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)加深對所學(xué)知識的理解運(yùn)用。

再次，教師采用多種方式組織教學(xué)時(shí)，在解析題目及學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)時(shí)，無不是培養(yǎng)學(xué)生的思維、邏輯、聯(lián)想等綜合能力，有效激發(fā)了學(xué)生潛力，利于綜合素質(zhì)的提高。

最后，同學(xué)之間的情感影響，心得經(jīng)驗(yàn)共享，所獲取的要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于簡單的書本知識，包括學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流，教訓(xùn)的規(guī)避，靈感的激發(fā)，成敗的分享等都是人生成長歷程中不可或缺的財(cái)富。

三、怎樣混合學(xué)習(xí)

1.從教師角度出發(fā)，線上學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，是線下授課的有效補(bǔ)充。

首先，教師可以在課堂授課時(shí)插入相關(guān)知識影音軟件，使課堂知識傳授更形象生動(dòng)直觀。有些軟件開發(fā)公司還推出一些語數(shù)外練習(xí)和測試程序，教師引導(dǎo)學(xué)生利用碎片時(shí)間，通過循環(huán)記憶和錯(cuò)題再練等環(huán)節(jié)，有效保障了知識鞏固和系統(tǒng)。

其次，教師利用寒暑假等時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)公開課或校內(nèi)視頻課，可以幫助學(xué)生合理利用時(shí)間，避免因畏難情緒或惰性而致知識遺忘，同時(shí)為以后授課做好預(yù)習(xí)。

再者，一些特定時(shí)期，如前些年的非典時(shí)期或嚴(yán)重霧霾天，不宜外出或多人聚會(huì)。教師也能利用網(wǎng)絡(luò)和電腦，實(shí)現(xiàn)在線授課，并組織學(xué)生線上討論反饋。這在一些發(fā)達(dá)城市甚至中等城市已實(shí)施。

2.從學(xué)生角度出發(fā)，多方式多渠道學(xué)習(xí)是必然之道。

首先，線上搜索解答課堂疑難弱點(diǎn)，如通過百度、有道等不同搜索引擎，或中學(xué)生常用的“小猿搜題”等軟件，保證了資料搜索的全面性和針對性。尤其是其不受時(shí)空限制的特點(diǎn)，成了隨時(shí)解疑答惑的好老師。

其次，根據(jù)個(gè)人實(shí)際，使用網(wǎng)絡(luò)視頻課。如網(wǎng)上《新概念英語》系統(tǒng)授課，與學(xué)校英語課程相輔相成。另外，一些專門針對中學(xué)生的軟件或網(wǎng)站都提供了很多有效資源，如K12，猿題庫等等。

再次，QQ群、微信群等各種目的建立的即時(shí)通訊群，不僅僅是學(xué)習(xí)探討，更是信息爆炸，靈感激發(fā)，思維提升的群發(fā)地。

總之，任何新事物都是利弊共存，如何揚(yáng)長補(bǔ)短也是問題關(guān)鍵。做為主體的學(xué)習(xí)者應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)時(shí)間的寶貴性，保證課堂知識消化掌握之余，有效選擇高效有用的網(wǎng)絡(luò)資源。

參考文獻(xiàn)

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[2]尚巖.線上線下教學(xué)模式從慕課MOOCs運(yùn)行效果想到的.

[3]“混合學(xué)習(xí)”.

[4]中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析.