淺談培養(yǎng)中職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法

李曉波

摘 要：新課程強(qiáng)調(diào)通過(guò)發(fā)展學(xué)生的自主性使學(xué)生獲得可持續(xù)的發(fā)展，使學(xué)生具備個(gè)人對(duì)活動(dòng)對(duì)象、活動(dòng)過(guò)程的支配與控制權(quán)利，具備對(duì)自身行為的支配、調(diào)節(jié)和控制能力。因此，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是我們每個(gè)老師都必須時(shí)刻面對(duì)的課題。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；中職英語(yǔ)；培養(yǎng)策略

我國(guó)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的構(gòu)成復(fù)雜、知識(shí)水平參差不齊、學(xué)習(xí)積極性差、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略不科學(xué)等多方因素影響了中職的英語(yǔ)教學(xué)效果。英語(yǔ)教師在教學(xué)中利用教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，獲得持續(xù)發(fā)展的能力具有重要意義。

一、中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（1）自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。中職學(xué)生在中學(xué)階段多以被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主，習(xí)慣于被動(dòng)接受與聽(tīng)課，這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)和自我思考的能力。久而久之，學(xué)生不愿動(dòng)腦子思考問(wèn)題，搜索問(wèn)題的辦法。進(jìn)入中職院校之后未建立起對(duì)于自主學(xué)習(xí)意識(shí)，脫離了教師的督促和監(jiān)管就無(wú)所適從，就偏離了學(xué)習(xí)的中心。

（2）自主學(xué)習(xí)注意力弱。很多高職學(xué)生一接觸到上網(wǎng)容易受娛樂(lè)活動(dòng)影響，如瀏覽網(wǎng)頁(yè)、玩游戲、看電視劇、聊天等。

（3）學(xué)習(xí)支撐不到位。由教師開(kāi)發(fā)的自主學(xué)習(xí)資源大多來(lái)自于教師的個(gè)人作品，制作粗糙、畫(huà)面感不強(qiáng)、缺乏吸引力。同時(shí)，很多教師制作的自主學(xué)習(xí)資源主觀(guān)性較強(qiáng)，缺少與學(xué)生的互動(dòng)，教師根據(jù)教學(xué)的需求而制作，知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立構(gòu)成，缺乏連貫性和系統(tǒng)性。

二、激發(fā)興趣是前提

（1）給學(xué)生提供生動(dòng)、活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)形式。大多學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡追求新鮮事物，因此，一堂課擁有多種活動(dòng)形式，每堂課都有獨(dú)特的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生的基本教學(xué)思路，老師講課要有藝術(shù)性，語(yǔ)言要風(fēng)趣、幽默，可夸張運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言。

（2）讓學(xué)生擁有連續(xù)不斷的成功體驗(yàn)。如果說(shuō)學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂(lè)的教學(xué)模式是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的誘因的話(huà)，那么不斷成功所帶來(lái)的成就感和自信心則是學(xué)生持久興趣的原動(dòng)力，而成功→快樂(lè)、自信→努力→克服困難→成功→……所形成的良性循環(huán)對(duì)學(xué)生的影響，將不僅局限于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中?？傊d趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提條件。

三、培養(yǎng)習(xí)慣是關(guān)鍵

（1）培養(yǎng)大膽、大聲讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。如下：①通過(guò)跟讀單詞、音標(biāo)、校正口型、模仿發(fā)音，總結(jié)發(fā)音方法；②以一些基本句型反復(fù)吟誦，不斷替換，達(dá)到出口成句；③要求學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)篇章或經(jīng)典段落在熟讀的基礎(chǔ)上能進(jìn)行背誦和復(fù)述；④通過(guò)常規(guī)性的情景對(duì)話(huà)、即興演講、口頭作文等形式培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

（2）對(duì)教材進(jìn)行零限制超前自學(xué)的能力。讓學(xué)生把教材當(dāng)作泛讀材料自學(xué)，等到教師正式進(jìn)行課堂講授時(shí)，這本教材又成了精讀材料，起到一本教材兩種功效的作用，自由安排時(shí)間，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——尋求最佳解決方案，這是自學(xué)能力訓(xùn)練的好途徑。

（3）培養(yǎng)學(xué)生大量力閱讀和寫(xiě)作的習(xí)慣。大量閱讀可增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，可以使學(xué)生獲取更多英語(yǔ)國(guó)家的文化信息，最重要的是難度適中的閱讀和寫(xiě)作一樣能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用的成就感，這將有助于學(xué)生以更積極的心態(tài)投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

寫(xiě)作是語(yǔ)言教學(xué)的必修課，也是學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的最科學(xué)的方法之一，中學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作有一定的困難，因此，循序漸進(jìn)是關(guān)鍵，從最初的單句模仿到可以寫(xiě)出三句五句，再慢慢地過(guò)渡到用英語(yǔ)記敘自己每天的學(xué)習(xí)、生活——記日記，用英語(yǔ)和同學(xué)、朋友交流思想——寫(xiě)信，用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)——寫(xiě)作，不求多，只要敢寫(xiě)樂(lè)寫(xiě)，不怕短小，貴在堅(jiān)持不懈。

四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的困難及解決策略

（1）集中識(shí)詞。學(xué)生有了自覺(jué)的愿望，但困難也隨之而來(lái)，英語(yǔ)教材最基本的載體——英語(yǔ)單詞，是低年級(jí)學(xué)生遭到的第一個(gè)攔路虎，由于對(duì)音標(biāo)不熟悉，學(xué)習(xí)單詞還要靠教師的幫助，而每課幾個(gè)單詞的學(xué)習(xí)方法就是張思中先生的“集中識(shí)詞法”，這樣做的好處有兩個(gè)：①學(xué)生可以自由地根據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行不同進(jìn)度的自學(xué)；②集中識(shí)詞給學(xué)生贏得了反復(fù)循環(huán)記憶單詞和重復(fù)再現(xiàn)運(yùn)用單詞的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

（2）集中學(xué)習(xí)，操練語(yǔ)法。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，尤其是教材難度加大時(shí)會(huì)遇到另一個(gè)常見(jiàn)的困難——不懂語(yǔ)法，實(shí)驗(yàn)證明，把今后教材中要出現(xiàn)的典型語(yǔ)法，按難度出現(xiàn)先后順序進(jìn)行分類(lèi)集中學(xué)習(xí)、操練是一種較好的措施。首先，集中學(xué)習(xí)給學(xué)生自學(xué)提供了自由的空間，其次，集中學(xué)習(xí)便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)律。另外，學(xué)生自學(xué)中運(yùn)用選種學(xué)習(xí)方法由于有層次性，因而，更有助于學(xué)生永久掌握，并且，由于早期有了大量的語(yǔ)法實(shí)踐的武裝，學(xué)生發(fā)揮了個(gè)人特長(zhǎng)，課外閱讀、輔助課堂學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間都得到了較大的拓展。

總之，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一日之功。一般來(lái)說(shuō)教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，這是自主學(xué)習(xí)的前提。讓學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生使用工具書(shū)，除此之外，教師還要為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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