淺論初中教育教學合理評價的問題

劉壯珍 賈春萍

摘 要：教育工作一直是我國的重點工作。擁有一批高素質，愛崗敬業(yè)的教師是提高教育的關鍵。初中教育工作比小學教育和高中教育工作更加復雜，具有獨特的教育體系。教師的教學質量和教學方法都是通過教學評價體系來進行評價的，因此擁有一套科學、完整的、公平的教學評價體系至關重要。本文主要針對初中教育教學合理評價中的問題進行研究旨在為教學評價體系提供一些參考。

關鍵詞：初中教育；教學評價；教學質量

初中教育的學生不再像小學生那樣聽話，也不像高中生那樣比較成熟、穩(wěn)重、自覺，初中教育的學生還處在一個比較叛逆的時期。所以，教育工作會相對復雜一些。初中生的辨別能力還不足，需要老師的諄諄教導。教育學家曾將初中的教育主要分為“泥、磁、鐵”三個方面即是表述師生之間三種不同的關系。初中教育的質量至關重要，初中教育關系到學生將來是否成才的關鍵階段，也是他們價值觀形成的初期階段。初中教育質量的關鍵就是教師，要加強初中的教育首先就是要加強教師隊伍的建設。讓教師對自己的工作充滿熱情，對學生充滿熱心。為學生的學習負責，全心全意為學生服務。針對于教師的評價體系主要從以下幾個方面進行。

一、評價教師的品德

一個教師如果品德不好，即使這個教師的教學質量再好，那么這個教師的教學也是不合格的?！暗隆敝饕瑑蓚€方面即品德和師德。品德主要是看教師平時做人的思想行為，言談舉止。師德主要看教師對待工作是否敬業(yè)。具體來說就是教師平時的做人態(tài)度，對待工作的態(tài)度，對待學生的熱情，還包括關愛學生的程度。評價教學的“德”，包括學生對教師的評價，社會對教師的評價，以及教師對自己的評價。

為了使評價結果比較公正，評價不能集中在某一個時間點，要在平時做好評價工作。在學校設置相應的打分系統，讓學生隨時對教師的工作進行監(jiān)督，并進行評價。教師的評價結果如果對教師沒有產生任何影響，教師也不會相應改進。所以，教師的評價結果應該跟教師的職稱評選或者工資相連，由此，教師才會全心地投入到教育工作中。

二、評價教師的教學方法

教師的教學方法直接關系到他的教學質量。對教師的教學方法進行評價能夠看出教師是否對教育用心。有的教師幾十年來，一直使用一種教學方式和教學課件，那是對學生的不負責任。針對教師的教學方法和教學技能的評價主要是由專家和同行的教師進行評價的?，F在評價教師的體系是“評優(yōu)評先”，近年來，評優(yōu)評先的活動已經變了味道，缺少了公平的影子。為了使評價效果更加公平，評價的人群應該合理分配，包含三個方面，一是專家評課，二是同行教師評課，三是學生評課。三者之間分配的比重應該有所不同。同行教師和學生的評課帶有的感情色彩比較多，容易產生不公平的現象。因為同行教師的評價更多的可能是與自己的教學相比較，學生的評價更多的就是教學成果。而專家評價的方向主要是從教師教學方法、教學技能入手評價。

三、評價教師的教學水平

評價教師的教學水平使用最多的方式就是對學生進行考試，以學生成績的高低來判斷教師的教學效果。但是，也就是因為這種方式促使老師將學生引上死記硬背的道路。有的教師甚至為了使學生能夠達到一個良好的成績，給學生劃重點、押題，完全走上了應試教學的道路。這樣的教學方式是與我國教育中的可持續(xù)發(fā)展是相背離的，嚴重損害了學生學習的積極性，而且可能會阻礙了學生一生的發(fā)展?，F在，我國一直倡導的教育理念就是可持續(xù)發(fā)展，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，而不是只會讀書的學習者。為了學生的發(fā)展，必須對改變這種評價方式，杜絕應試教學的方式，促進學生的全面發(fā)展，可以從以下幾方面來對教師的教學水平進行評價。

1.從對學生的潛能激發(fā)進行評價。初中教育的主要任務就是使學生學習到專業(yè)知識。但是，每個學生的學習能力和學習方法也是有所不同的。教師的教學方式不應該僅僅傳授知識，更應該要促進不同學生的潛能的激發(fā)。學生的潛能是無限的，如果教師的教學方法比較得當，將會培養(yǎng)出更多的人才，這才是教育的根本。

2.從科學發(fā)展觀進行評價。教師的教學目的不是為了學生的考試，而是為了學生的發(fā)展。評價的內容應該是從教師的備課情況，備課內容是否適合學生；是否滿足國家教學大綱的要求；在講授知識的過程中有沒有促進學生德智體美全面的發(fā)展；在教學的過程中有沒有給予學生興趣的發(fā)展；有沒有真正為了學生的發(fā)展，而潛心鉆研教學方法；有沒有在教學工作中投入工作的熱情等方面來評價教師教學水平。

3.從改革創(chuàng)新方面進行評價。時代在發(fā)展，教師的教學方式也應該跟上時代的步伐，學生的觀念也在不停的變化，知識體系也會有所變化，教師的教學內容和教學方式是否有所創(chuàng)新，這也是評價教師教學水平的一個方式。例如，可以對教師有沒有合理使用多媒體技術進行評價。

4.從學生方面進行評價。學生是對教師進行評價的直接人群，學生是最能體現教師教學水平的人群，但是針對學生評價不能僅僅依靠考試，因為有許多方面是通過考試體現不出來的。例如，老師對學生的關心程度，對學生的課外輔導程度，這些都是需要學生自己表達出來才能知道的，而考試分數卻完全忽略了這方面。

四、總結

初中的教學質量將關系到學生一生的發(fā)展，只有建立一套合理的評價教學的體系，才能真正提高初中教學質量。在評價教師的教學水平時，要從多方面進行考慮，只有這樣才不會使評價體系有失公平，也能使教師看到自己的教學評價后進行相應地調整，符合學生的發(fā)展需要。教學評價體系會促進教師不斷改進，教學質量才會不斷提高。

參考文獻

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