《孫子兵法》計謀篇在化學教學中的應用

摘 要：《孫子兵法》經(jīng)過歷史的長河洗滌沉淀，從中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中脫穎而出，成為兵書圣典。兵家戰(zhàn)事是一場流血保家衛(wèi)國的戰(zhàn)爭，教學也被稱為一場不流血的戰(zhàn)爭，將軍事思想運用于化學教學，以良好的兵事策略理論相應系統(tǒng)轉化為化學教學策略，更好地規(guī)劃化學教學，最終會帶來學生知識獲取的有效性及能力的提升。

關鍵詞：孫子兵法；教學；化學

孫子的戰(zhàn)爭藝術采用嚴謹?shù)膽?zhàn)術邏輯語言，縱觀全局的思想以局部滲透整體解釋戰(zhàn)事，將戰(zhàn)事分解，戰(zhàn)事經(jīng)過細化，步步進行分析將其中關鍵的聯(lián)結點難點突破，最后層層推進，這與教師在教學實際中處變不驚，慎思全局，運用精煉知識語言，運用問題引導，問題的難度呈現(xiàn)形式逐漸深入，最終將教學中的重點講出，難點突破，再加上進行化學教學的態(tài)度是相一致的。這都是化學教師教學的常用技巧，攻防對策的急速變化，早就超出軍事戰(zhàn)略中的指揮者，遠超于戰(zhàn)略者，堪稱是教學中的諸葛亮，教師依據(jù)課堂的變化風云，采取積極的教學措施，以一定邏輯教學策略，引發(fā)學生學習動力，縱觀整體課堂教學氛圍，積極轉變課堂組織，結合課堂各個部分，在知識的傳授中培養(yǎng)，自然而然地對學生能力進行提升，對教學質量效率的提高都將會是相得映彰。

將《孫子兵法》中的“始計篇”結合化學教學的步驟，對教師課前的備課和課堂教學，進行創(chuàng)意性的結合。進一步推進化學教學，為化學教學進行的有效性做出貢獻。

教育和教學從古至今都是學生獲取知識的源泉，也是生活進步的必經(jīng)由路，計劃，思維縝密，從而對教學進行預測，也對教學進行的方向性有一定的效果，結合《孫子兵法》中的預測戰(zhàn)事勝負的可能性由“一曰道，二曰天，三曰地，四曰將，五曰法”五個層面來預測：“道”，意味著君主和人民有著同一個目標，意志的統(tǒng)一，可以同生共死，并且不會懼怕危險。對應于教師與學生在教學中的關系，學生對教師的熱愛程度，教師對學生的關愛程度，當兩者都是由內(nèi)而外并且在意識及行動上達到一致性，進而可以達到教師與學生的生命共同體，當面對教學這場不流血戰(zhàn)爭時，想要完成學生及教師的自我意識及能力提升，并且完成現(xiàn)下所要求的教學目標。針對化學教師，如何完成所謂的“道”，可以站在學生理解知識的角度，將教師自己化作一個剛學習新知識的學生，設身處地地為學生考慮，對特色處進行創(chuàng)新然后再結合學生意識，完成教學重難點的突破，與學生建立聯(lián)系，為進一步的教學工作的開展做鋪墊?！疤臁保诒ㄖ兄傅氖侵笗円?、陰晴、寒暑、四季更替。對應于化學教學可以是教學中每十年變革一次的化學教學大綱，對應化學教學中重點、難點，隨著大綱及時代要求層層出新，教師教學的知識傳授點，不應只注重當前，它還應具有一定的前瞻性，使化學教學變成有意義的教學，不是僅僅運用于應付高考，更應該體現(xiàn)時代所要求，如化學教學應時代的變化滿足于學生終身受用，減少知識點的背誦記憶，多加強調(diào)運用，解決實際生活問題。在化學的教學中也應該加入人生的教育責任，傳授科學意識，并讓學生有擔負社會責任的意識。

“地”，指戰(zhàn)爭地勢的高低，路程的遠近，地勢的險要、平坦與否，戰(zhàn)場的廣闊、狹窄，是生地還是死地等地理條件；對應于化學教學中學校所提供的教學設施，學校建設，學校的開展程度，對于化學這一以實驗為基礎的科目，教師應充分調(diào)用學?？衫玫馁Y源，如增加學生的自主實踐實驗、擴展學生改進實驗、設計家庭小實驗等；進行化學教學時，可能學校能提供的教學設備少，教師應用教學智慧合理地利用生活小用品，對化學實驗，化學教學完成化學重難點并且提升化學教學的趣味性，加深學生的學習化學的興趣?！皩ⅰ保笇㈩I足智多謀，賞罰分明有信度，真誠地關心下屬，勇敢果斷，嚴謹?shù)能娂o?；瘜W教學中教師充分運用教學智慧，可采用多種教學手段、教學策略、教學機制等；對學生發(fā)自內(nèi)心地關愛，愛護學生，由己及人當面對出現(xiàn)的臨時性教學問題時勇于做出較為正確的決斷，教學活動實施中學生的紀律問題也是考查一個教師教學能力的標準，不僅在教學中需要活躍課堂的氛圍，教學實際中教師對學生能否自律，班級團隊的精神面貌，處處都可以透露出化學教師教學中所存在的問題及問題隱患?！胺ā?，指組織結構，責權劃分，人員編制，管理制度，資源保障，物資調(diào)配。教學環(huán)節(jié)中學校、教師、學生、家長是整個教學過程不可或缺的部分，當出現(xiàn)問題時，責任分工，班級管理制度，以及學生人員角色的合理安排等。對這些充分的觀察調(diào)動各方的動力，化學教學將會變得更加的有效。對于教師一場化學教學的關鍵人物，需要充分地調(diào)動各項影響教學的因素，若是初級教師更應如此，步步深思，推進化學教學。

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作者簡介：王琴，貴州省貴陽市，貴州師范大學化學與材料科學學院。