高考寫作中的素材積累及運(yùn)用技巧

摘 要：隨著新高考改革的不斷推進(jìn)，上海、浙江先行先試積累的一些經(jīng)驗(yàn)在全國(guó)范圍內(nèi)的推廣，高考3+3模式逐步在各地高考改革實(shí)踐中落地生根。未來(lái)的高考是“得語(yǔ)文者得天下”，而語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫作是最重要的兩大任務(wù)。其中，又以寫作為重，一張180分的試卷，寫作大小篇作文，分值占到70分左右?？梢?，“得寫作者得語(yǔ)文”言之不虛。寫作時(shí)，在審題立意之后是否有話說(shuō)，是否有話會(huì)說(shuō)，則是成就高考寫作的前提和關(guān)鍵。這就涉及高考寫作素材的積累和運(yùn)用技巧。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文寫作；素材積累；運(yùn)用技巧

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）09-0127-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.115

一、高考寫作中的素材積累

很多同學(xué)之所以在高考作文寫作中望題卻步，多數(shù)是因?yàn)槟X中空空，素材不夠，從而導(dǎo)致無(wú)從下手。寫作絕對(duì)是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，如果沒有平時(shí)足夠的素材積累，考場(chǎng)上絕對(duì)不會(huì)順手拈來(lái)的。

1.觀察生活。生活是最廣闊的素材庫(kù)，風(fēng)度多彩的生活需要我們用心觀察、用心體會(huì)，并且通過我們勤奮的雙手將其變成我們的寫作素材。從日常生活中的衣食住行到花草蟲魚，都可以成為我們寫作的素材。我們一定要養(yǎng)成寫的習(xí)慣，善于將生活變成素材積累下來(lái)。一個(gè)有心的人，生活絕對(duì)不會(huì)虧待他。很多同學(xué)之所以能夠下筆千言，多數(shù)屬于認(rèn)真觀察生活的人。

2.廣泛閱讀。如果說(shuō)生活給了我們直接的寫作經(jīng)驗(yàn)，那么，通過閱讀，我們可以間接地獲得更豐富的素材。閱讀就是和不同的人進(jìn)行對(duì)話，通過閱讀了解不同的人的生活的過程。如果我們自己的生活不夠豐富的話，那么閱讀恰好可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)，使我們?nèi)松兊秘S盈起來(lái)，從而為寫作積累下豐富的素材。我提倡大家進(jìn)行廣泛閱讀，這里的“廣泛”，主要指閱讀不能有所局限，要照顧到各種題材，比如，小說(shuō)、散文、科幻、歷史、傳記等等。

3.影視節(jié)目。觀看影視節(jié)目也是我們積累寫作素材的一個(gè)重要渠道。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代傳媒傳播技術(shù)也有長(zhǎng)足的進(jìn)步，影視創(chuàng)作中有一些制作精良的作品深受大家的喜愛。比如，央視策劃的《中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)》《朗讀者》等，常常觀看這些節(jié)目，本身就是一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)，同時(shí)，在聽專家解讀時(shí)，我們可以收獲很多寫作的素材。

二、高考寫作中的素材運(yùn)用

素材積累解決了高考寫作有話可說(shuō)的問題，接下來(lái)就是要解決有話怎么說(shuō)的問題。

1.素材運(yùn)用要貼切。這里的“貼切”，指的是素材的運(yùn)用恰如其分，于整篇文章而言，不留一絲痕跡，就似渾然天成一般。這就需要我們平時(shí)的訓(xùn)練中，熟練掌握對(duì)語(yǔ)言的拿捏和運(yùn)用。如在一些記敘文中，突出勵(lì)志的文章，就需要選擇一些時(shí)代感較強(qiáng)的，能夠引起共鳴的人物事跡作為素材。相反，如果選取的人物事跡離我們很遠(yuǎn)，讀者則沒有什么感覺，從而削弱了勵(lì)志的效果，使得我們的文章遜色許多。

2.素材運(yùn)用要合理。這里的“合理”，指的是素材運(yùn)用的邏輯問題。邏輯是在議論文中要注意的問題。議論文一般要遵循“提出觀點(diǎn)——尋找論據(jù)——證明觀點(diǎn)”的過程。一般情況下，我們要根據(jù)作文要求開門見山地提出自己的觀點(diǎn)，當(dāng)然，觀點(diǎn)一定要鮮明、準(zhǔn)確，不可模棱兩可、含糊其辭。隨后要在自己的素材庫(kù)中挑選能夠證明自己觀點(diǎn)的論據(jù)去論證，這個(gè)過程就要合理。否則，就會(huì)使我們的文章失分。

比如，一位媽媽為了說(shuō)服成績(jī)較差的孩子不要玩游戲，就用了這樣的方法：?jiǎn)柡⒆樱骸案舯诘难笱笸娌煌嬗螒?？”孩子答：“玩。”問：“洋洋學(xué)習(xí)怎么樣？”答：“不好。”媽媽得出結(jié)論：看看，玩游戲會(huì)影響學(xué)習(xí)吧。又問：“樓下的翔翔玩不玩游戲？”答：“不玩?！眴枺骸跋柘鑼W(xué)習(xí)怎么樣？”答：“好?！庇谑菋寢層值贸鼋Y(jié)論：看看，學(xué)習(xí)好的都不玩游戲吧。媽媽為了證實(shí)自己的結(jié)論，于是又問：“樓上的明明玩不玩游戲？”答：“玩?！眴枺骸懊髅鞯膶W(xué)習(xí)怎么樣？”答：“很好。”于是媽媽得出結(jié)論：看看，學(xué)習(xí)很好，才能玩游戲。

我們來(lái)檢視一下這位媽媽的思維邏輯，就發(fā)現(xiàn)出了問題，最后把自己繞了進(jìn)去。到底“玩游戲”與“學(xué)習(xí)好壞”有啥關(guān)系呢？這位媽媽通過舉例的方法進(jìn)行論證，結(jié)果得出了三個(gè)結(jié)論，并且三個(gè)結(jié)論互相矛盾，使得孩子無(wú)所適從。事實(shí)上，媽媽要說(shuō)的是玩游戲是否影響學(xué)習(xí)的問題。這個(gè)問題有兩個(gè)方面，一個(gè)方面，如果能夠處理好二者的關(guān)系，適當(dāng)?shù)赝嬗螒蚴遣粫?huì)影響學(xué)習(xí)的；另一方面，如果不能處理好二者的關(guān)系，沉迷在游戲中，就會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)。如果厘清了這樣的關(guān)系，再分別舉個(gè)例子說(shuō)明就行了。然后引導(dǎo)孩子正確處理游戲和學(xué)習(xí)的關(guān)系，而不是簡(jiǎn)單地選擇“玩”或“不玩”。通過這個(gè)例子，我們看出，在議論文寫作中，一定要注意素材的合理運(yùn)用，否則就會(huì)出現(xiàn)邏輯混亂，影響自己的觀點(diǎn)的論證。

3.素材運(yùn)用要巧妙。這里的“巧妙”，指的是素材運(yùn)用得順暢，而不生硬。我們知道為了說(shuō)明一個(gè)道理，我們常常引用一些名人名言。如果運(yùn)用得好，則文章增色不少；相反，如果運(yùn)用得不好，則文章就會(huì)失色不少。如習(xí)主席關(guān)于“奮斗與幸?！钡恼摂?，“只有奮斗的人生才稱得上幸福的人生”，在寫作以“幸?！睘橹黝}的文章時(shí)就可以信手拈來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉霞.收藏得法 吐納有效——略談高考作文素材的積累和運(yùn)用[J].中學(xué)語(yǔ)文，2017（9）.

[2]劉建功.淺談高考作文素材積累及應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2011（5）.

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 任美儒（1982.5— ），女，漢族，河北大城人，中教一級(jí)，研究方向：高中語(yǔ)文教育。

課題項(xiàng)目： 本文系廊坊市十三五規(guī)劃課題《構(gòu)建高中語(yǔ)文“序列化寫作訓(xùn)練”教學(xué)模式》研究成果。