圖像史料在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略探析

摘 要：在歷史學(xué)科課堂教學(xué)過(guò)程中，圖像史料作為歷史教材和教學(xué)研究的重要資源和重要輔助資料，是歷史教科書的重要組成部分，也是高考?xì)v史考試的重要知識(shí)點(diǎn)。無(wú)論是在日常的教師課堂教學(xué)中，還是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，都少不了歷史教科書中圖像史料帶給師生們的直觀感受。因?yàn)榻炭茣械膱D像史料對(duì)歷史學(xué)知識(shí)點(diǎn)的描述更加直接、更加深刻，更能幫助學(xué)生掌握好歷史學(xué)知識(shí)點(diǎn)。從某種意義來(lái)說(shuō)，教師如能將圖像史料運(yùn)用得當(dāng)、講授到位，將會(huì)使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。圖像史料直觀性的特征更能提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，極大地提升課堂教學(xué)的效率。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，講述一下圖像史料在課堂教學(xué)中成功運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)其他老師在這方面有所幫助。

關(guān)鍵詞：圖像史料；歷史教學(xué)；運(yùn)用策略

當(dāng)下，新課程的改革在全國(guó)范圍內(nèi)加速推進(jìn)，新課改根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際和高考新要求對(duì)高中歷史教科書的編創(chuàng)和歷史教學(xué)都提出了一定的要求。這其中變化最大的一點(diǎn)要求就是，在歷史課堂教學(xué)中，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的講解和傳授中不僅要充分利用歷史教科書中的圖像史料，而且要用好，加深對(duì)圖像史料的講解深度和廣度，構(gòu)建圖像史料教學(xué)體系，通過(guò)圖像史料強(qiáng)化學(xué)生的理解，讓高中學(xué)生更加直面地、更加真實(shí)地感受到歷史事件的來(lái)龍去脈和歷史人物的歷史貢獻(xiàn)。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，老師要積極地通過(guò)對(duì)圖像史料的講授，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。學(xué)生對(duì)圖像史料知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，都是得益于老師準(zhǔn)確有趣地對(duì)圖像史料的講授和引導(dǎo)。所以在高中歷史課堂教學(xué)中，首先要充分發(fā)揮各種歷史資源的價(jià)值和作用，因?yàn)檫@是歷史學(xué)科的圖像史料和文獻(xiàn)資料眾多的獨(dú)有特征。

一、 傳統(tǒng)歷史教育模式下圖像史料的運(yùn)用

在歷史傳統(tǒng)教學(xué)模式下，對(duì)歷史教科書中知識(shí)點(diǎn)的講解大多以文字史料為主，對(duì)文字的講解占據(jù)了老師絕大部分的時(shí)間。所以容易造成老師對(duì)圖像史料的研究不夠、重視不夠，講解的不準(zhǔn)確性也很突出。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以現(xiàn)在的眼光來(lái)看是不夠全面的、不完善的，缺乏一定的科學(xué)意義。同時(shí)我們也看到，圖像史料資源的浪費(fèi)性也很突出，主要就在于對(duì)圖像史料的重要性重視不足和講解不到位。在歷史課堂學(xué)習(xí)中，在圖像史料中往往可以獲取很多歷史信息和知識(shí)點(diǎn)，但是由于老師對(duì)其沒有深入研究與講解，導(dǎo)致學(xué)生也沒有從圖像史料中獲取相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和信息。在新課改有條不紊的推進(jìn)過(guò)程中，高中歷史教學(xué)也面臨著巨大的改革壓力，這就需要?dú)v史老師們與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)歷史學(xué)教育模式的弊端，在課堂教學(xué)中不僅要一如既往地重視對(duì)文字內(nèi)容的講授，同時(shí)還要一并重視對(duì)圖像史料的講授，要充分認(rèn)清講授圖像史料的意義和價(jià)值。歷史教材書中的圖像史料并不是簡(jiǎn)單的地圖或者照片，其表現(xiàn)的是對(duì)歷史事件的總結(jié)和回顧，蘊(yùn)含著巨大可研究性的歷史信息。在新課改的要求下，作為老師一定要重視對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)資源的創(chuàng)新和利用，加快教育模式的轉(zhuǎn)變，積極符合現(xiàn)代教育理念。因此，在高中歷史課堂教學(xué)中，老師要利用好圖像史料資源，讓圖像史料彰顯其獨(dú)特價(jià)值，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生既快又好地掌握歷史知識(shí)。

二、 提升歷史教科書中圖像史料的價(jià)值

（一） 利用圖像史料教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

在高中歷史課堂教學(xué)中，圖像史料不僅讓學(xué)生更加直觀、清晰地學(xué)到歷史知識(shí)，還原歷史事件，了解歷史人物，還可以通過(guò)圖像史料讓學(xué)生發(fā)散思維，構(gòu)架起完整的歷史學(xué)知識(shí)。在圖像史料的學(xué)習(xí)過(guò)程中找到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，是歷史學(xué)習(xí)的重要法寶，可以很快地讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單、有趣。通過(guò)對(duì)圖像史料的觀察和研究，讓歷史變得妙趣橫生、充滿歡樂，同時(shí)有效地獲取歷史信息。比如在人教版高一歷史第一單元《古代中國(guó)的政治制度》中，學(xué)生們就很容易通過(guò)教科書中的圖像史料感受到古代歷史人物的服裝和風(fēng)俗習(xí)慣。再比如，在高一歷史第三課中，《北宋文官出行圖》這張圖片所蘊(yùn)含的歷史信息量就特別巨大，通過(guò)這張圖片我就很容易了解當(dāng)時(shí)人物的服裝打扮，也可以了解基本的北宋風(fēng)俗習(xí)慣，在圖中我們清晰地看到，出行的人相對(duì)較多，一匹馬被兩個(gè)人牽著，圍繞著馬車護(hù)甲的人卻很多，依據(jù)這些我們可以分析出來(lái)，當(dāng)時(shí)的北宋不斷采取中央集權(quán)的措施，官員數(shù)量和軍隊(duì)人數(shù)在不斷地膨脹，必將導(dǎo)致政府負(fù)擔(dān)過(guò)重，財(cái)力緊張，為北宋后期埋下積貧積弱的病根。這樣就能從圖像史料中獲取大量的歷史信息，而這些信息我們是在教科書中的文字資料中根本無(wú)法獲取到的，文字資料是無(wú)法直接地感受到這些歷史信息以及分析出這樣的歷史信息來(lái)的。

（二） 通過(guò)圖像史料的講授加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的理解

在歷史課堂教學(xué)中，圖像史料講授相比于文字史料更容易使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)歷史學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生。但是對(duì)圖像史料的講解可能就不一樣了，因?yàn)閳D像史料的直觀性在教學(xué)中是不容忽視的，它更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，比如它能馬上幫助學(xué)生在腦海中聯(lián)想起當(dāng)時(shí)的歷史景象。課后對(duì)圖像史料的復(fù)習(xí)，也能加快學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和提升。比如，在人教版高中歷史第五單元中，講的是中國(guó)交通工具的發(fā)展與演繹，教材中的四幅圖片因?yàn)轷r明的對(duì)比容易給人留下很深的印象，讓學(xué)生更加清楚地了解古代交通工具的樣式，這比任何文字的講授都更加有效。

總之，在新課改的深入推進(jìn)和教學(xué)理念的不斷發(fā)展的重要時(shí)期，高中歷史教學(xué)模式也在面臨著新的挑戰(zhàn)，歷史教材的作用也日益突出并得到師生廣泛的認(rèn)可。圖像史料的價(jià)值經(jīng)過(guò)不斷驗(yàn)證而不斷發(fā)揚(yáng)，對(duì)其重視性也在教學(xué)活動(dòng)中得到了提升，圖像史料講解的深入和廣度也在不斷快速提升，學(xué)生更加感受到，利用圖像史料教學(xué)不僅能活躍課堂氛圍，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

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作者簡(jiǎn)介：王艷霞，山東省濟(jì)寧市，山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)第六中學(xué)。