論學(xué)習(xí)分析技術(shù)在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中的應(yīng)用與實踐

摘 要：學(xué)習(xí)分析技術(shù)對提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響作用，本文就分別從學(xué)習(xí)分析技術(shù)對高中信息技術(shù)教學(xué)的影響、教學(xué)策略以及具體應(yīng)用進行以下詳細的分析研究。

關(guān)鍵詞：分析技術(shù)；高中信息技術(shù)；影響；策略；應(yīng)用

所謂的學(xué)習(xí)分析技術(shù)是指通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行預(yù)測，然后結(jié)合預(yù)測情況來開展針對性的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)分析技術(shù)主要是借助智能數(shù)據(jù)分析技術(shù)的作用，結(jié)合數(shù)據(jù)分析學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況。為此，加強學(xué)習(xí)分析技術(shù)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，幫助教師制定更具針對性的教學(xué)計劃，提高教學(xué)效果。

一、 學(xué)習(xí)分析技術(shù)對高中信息技術(shù)教學(xué)的影響

（一） 學(xué)習(xí)分析技術(shù)對學(xué)生的教學(xué)影響

高中正是學(xué)生身心發(fā)展的階段，在教學(xué)過程中，要注重教學(xué)的發(fā)展性以及可塑性，特別是高中學(xué)生正是處于對社會認知轉(zhuǎn)換成個體認知的重要階段，加強學(xué)生的分析能力非常重要。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)分析技術(shù)的應(yīng)用教學(xué)，可以進一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生結(jié)合自己實際制定學(xué)習(xí)計劃，提高教學(xué)效果。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，加強學(xué)習(xí)分析技術(shù)的應(yīng)用對學(xué)生的學(xué)習(xí)有兩個積極的影響。第一，學(xué)習(xí)分析技術(shù)能夠為學(xué)生提供更加準確的數(shù)據(jù)反饋，學(xué)習(xí)分析技術(shù)能夠自動記錄學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)時間以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容等各種數(shù)據(jù)，而學(xué)生則可以結(jié)合自己的實際學(xué)習(xí)情況來制定學(xué)習(xí)計劃。第二，加強學(xué)習(xí)分析技術(shù)的應(yīng)用可以有效提高學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，特別是隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的普及，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲取自己想要的學(xué)習(xí)資源，而不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，想要獲取的資料也有所不同，所以在教學(xué)過程中，可以結(jié)合學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二） 學(xué)習(xí)分析技術(shù)對于教師的教學(xué)影響

加強學(xué)習(xí)分析技術(shù)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運用能夠大大地為教師的教學(xué)帶來便利，提高教學(xué)效率。首先，學(xué)習(xí)分析技術(shù)實現(xiàn)了自動化的數(shù)據(jù)記錄，可以讓教師不再花費過多的時間和精力在記錄教學(xué)數(shù)據(jù)，可以投注更多的時間在分析學(xué)生行為以及制定教學(xué)方案。學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案對于教師來說有著重要的參考作用，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，自動記錄學(xué)生的各種學(xué)習(xí)情況，讓教師能夠更好地結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來開展教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。其次，學(xué)習(xí)分析技術(shù)能夠讓教師進行更加靈活的分組教學(xué)，通過結(jié)合學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日記，教師可以獲取到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，然后結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來開展分組教學(xué)，制定差異化教學(xué)方案。因此，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)日記來對學(xué)生進行分組，然后更加貼合實際地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、 學(xué)習(xí)分析技術(shù)在高中信息技術(shù)課程中的教學(xué)策略

（一） 開展數(shù)據(jù)處理和分析能力的學(xué)習(xí)分析教學(xué)

在高中信息技術(shù)課程中，學(xué)生需要掌握數(shù)據(jù)處理以及分析能力，并且應(yīng)用到實際的生活中，對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和生活都有著重要的幫助。所以，在高中信息技術(shù)課程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握好數(shù)據(jù)處理和分析能力，在開展學(xué)習(xí)分析教學(xué)的過程中，為了保證教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)具體了解以及分析學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理和分析時所遇到的障礙以及在生活中的具體應(yīng)用等，進而使得教師的教學(xué)更具針對性，更能提高學(xué)生的數(shù)據(jù)處理和分析能力。比如給予學(xué)生一個表格數(shù)據(jù)，讓學(xué)生結(jié)合表格數(shù)據(jù)來進行判斷，如某一個學(xué)生一整個學(xué)年的數(shù)學(xué)成績變化，讓學(xué)生結(jié)合成績來判斷該學(xué)生的數(shù)學(xué)成績是否有進步？在分析過程中，學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)結(jié)合表格數(shù)據(jù)來制定圖表，借用圖表來判斷學(xué)生數(shù)學(xué)成績的進步與否，在制定圖表過程中，應(yīng)當(dāng)選用線形圖，將學(xué)生數(shù)學(xué)成績的升降都明確地展現(xiàn)出來，如果學(xué)生的數(shù)學(xué)成績線條是呈上升趨勢，則說明學(xué)生的數(shù)學(xué)成績是有進步，如果學(xué)生的數(shù)學(xué)成績線條是呈下降趨勢，則說明學(xué)生的數(shù)學(xué)成績是退步的，如果學(xué)生的數(shù)學(xué)成績線條波折不斷，波動幅度較大，則說明學(xué)生的數(shù)學(xué)成績是不穩(wěn)定的。在分析數(shù)據(jù)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生如何去選取參考物，判斷學(xué)生的成績問題，應(yīng)當(dāng)進行縱向比較，從而更好地進行分析得出結(jié)論。由此可見，在開展高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，加強對學(xué)生的數(shù)據(jù)處理和分析能力不僅可以有效地提高學(xué)生對知識的掌握程度，還能提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

（二） 開展數(shù)學(xué)化圖像采集和加工的學(xué)習(xí)分析教學(xué)

數(shù)學(xué)化圖像采集和加工也是當(dāng)前高中信息技術(shù)課程的主要教學(xué)內(nèi)容之一，目前常用的數(shù)字化圖像采集的途徑主要有相機、掃描以及網(wǎng)絡(luò)下載，不同的圖像需求采集的途徑不一樣，所以學(xué)生在采集圖像的時候要結(jié)合實際情況。在進行圖像加工的時候，一般會選用Photoshop軟件，在進行圖像采集和加工教學(xué)過程中，重點是加強對學(xué)生的圖像加工教學(xué)，提高學(xué)生的圖像加工能力。比如，在教學(xué)過程中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生下載同樣一張圖片，然后提出圖像具體的處理要求，讓學(xué)生借助Photoshop軟件來進行處理，在實際的操作過程中，學(xué)生對知識的掌握程度就會表現(xiàn)出來，比如部分學(xué)生不知道如何添加文字，部分學(xué)生不知道如何對圖片進行色彩調(diào)校等等各種問題。此時，教師就要結(jié)合學(xué)生實際操作情況來進行分析，讓學(xué)生清楚地認識到自己在操作過程中存在的不足，并且引導(dǎo)學(xué)生如何解決問題，提高自身的操作能力。

（三） 開展信息發(fā)布的學(xué)習(xí)分析教學(xué)

在高中信息技術(shù)課程中，學(xué)生需要掌握信息發(fā)布的技巧，通過信息發(fā)布，能夠讓學(xué)生的信息采集作品展現(xiàn)在更多人的面前，并且能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)生之間的普及和應(yīng)用，大部分學(xué)生都能夠熟悉地掌握信息發(fā)布的途徑和方法，但是許多學(xué)生在實際的操作中依然會存在許多盲點和問題，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生開展遞級教學(xué)，逐漸提高學(xué)習(xí)的難度，更好地掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分別在網(wǎng)絡(luò)鄰居、本機以及因特網(wǎng)進行自己作品的發(fā)布，在發(fā)布作品的過程中，通過學(xué)生實際作品的發(fā)布情況來了解學(xué)生對信息發(fā)布知識的掌握程度。譬如，在因特網(wǎng)上發(fā)布作品的操作步驟比較繁瑣，必須要按照相關(guān)的步驟來發(fā)布，一旦其中一個步驟出現(xiàn)錯誤，其作品都不能成功地發(fā)布出來，因此，教師就要加強對學(xué)生關(guān)于在因特網(wǎng)上發(fā)布作品的教學(xué)，進一步提升學(xué)生的信息發(fā)布能力?？偟膩碚f，加強學(xué)習(xí)分析技術(shù)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠協(xié)助教師更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并且更好協(xié)助教師制定針對性的教學(xué)方案，全面提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

三、 學(xué)習(xí)分析技術(shù)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一） 結(jié)合學(xué)生的實際來進行教學(xué)

學(xué)習(xí)分析技術(shù)是當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)中的一項評估技術(shù)，通過對學(xué)生開展知識的隨機提問來檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，因此，在高中信息技術(shù)課堂上，教師要加強對學(xué)習(xí)分析技術(shù)的運用，然而在實際的教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，大部分教師都會忽略學(xué)習(xí)分析技術(shù)的作用，導(dǎo)致教學(xué)效果無法得到有效的提高。在教學(xué)過程中，教師首先要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來開展教學(xué)，特別是結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，然后結(jié)合實際幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃以及教學(xué)計劃，更好地提高教學(xué)效果。教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對許多信息概念的理解程度比較低，比如沒有明確認識什么是信息，什么是網(wǎng)絡(luò)等，之所以學(xué)生對信息技術(shù)理論知識的掌握程度不高，主要是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的重視程度不高。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師就要加強理論知識和實際知識之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從實際生活中發(fā)現(xiàn)理論知識，比如在認識信息的概念時，教師就可以列舉生活中常見的例子，如我們通過網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等各種途徑所了解到的知識就是信息，信息在我們的生活中無處不在，通過這樣的舉例教學(xué)，使得理論知識更加具體化，可以更好地提高學(xué)生對理論知識的認識和記憶。此外，教師還可以加強對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，通過布置相應(yīng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后通過百度搜索或者是搜狗搜索來收集學(xué)習(xí)資料，加強學(xué)生的課前預(yù)習(xí)以及課后鞏固效果。為了更好地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在完成某個章節(jié)內(nèi)容教學(xué)后，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)分析平臺上通過信息查找的操作來隨機考查學(xué)生對知識的掌握程度，教師則需要收集學(xué)生的考查情況，然后找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的薄弱部分，然后再進行鞏固教學(xué)，更好地提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。

（二） 結(jié)合學(xué)生的喜好來開展差異化教學(xué)

興趣是最好的教師，為此，在進行高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的喜好來開展差異化教學(xué)。由于各種客觀以及主觀因素的影響，學(xué)生的性格以及學(xué)習(xí)態(tài)度都各有不同，在教學(xué)過程中，教師就要提高對學(xué)生性格、喜好以及學(xué)習(xí)態(tài)度的了解程度，然后開展差異化教學(xué)。比如，在進行Word文檔操作教學(xué)時，由于Word文檔的功能十分多，比如既可以制作圖表又可以制作幻燈，不同學(xué)生對Word文檔功能的掌握程度不同，在教學(xué)過程中，教師可以加強對學(xué)習(xí)分析技術(shù)的應(yīng)用，分析出不同學(xué)生對Word文檔的感興趣功能，然后對學(xué)生開展差異化教學(xué)，比如部分學(xué)生想要了解Word文檔中的圖表制作，部分學(xué)生想要了解Word文檔中的圖片編輯功能等，教師則可以對學(xué)生開展重點不一樣的信息技術(shù)教學(xué)，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)已經(jīng)引起學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情后，教師就要結(jié)合學(xué)習(xí)分析技術(shù)來加深學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，更好地鞏固學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性，保證教學(xué)效果。比如，在進行數(shù)據(jù)表格處理教學(xué)時，通過學(xué)習(xí)分析技術(shù)，教師可以了解當(dāng)前不同學(xué)生對數(shù)據(jù)表格處理知識的掌握程度不同，部分學(xué)生能夠獨立進行表格的制作，而部分學(xué)生則不能獨立完成。此時，教師則可以借此來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生進行分層教學(xué)，針對部分基礎(chǔ)知識掌握情況較好的學(xué)生開展更深層次的教學(xué)，對基礎(chǔ)知識掌握薄弱的學(xué)生開展基礎(chǔ)教學(xué)，從而更具針對性地提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

總而言之，學(xué)習(xí)分析技術(shù)在高中信息技術(shù)教學(xué)中不僅有著重要的應(yīng)用更是有著積極的作用，通過學(xué)習(xí)分析技術(shù)，學(xué)生可以快速地意識到自己學(xué)習(xí)過程中存在的不足，然后開展針對性的學(xué)習(xí)，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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作者簡介：張明華，浙江省杭州市，杭州市余杭高級中學(xué)。