初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新與實踐

摘 要：歷史課程是記載人類進程的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于初中生而言，認知人類文明，傳承古文化，眺望未來生活有著重要的學(xué)習(xí)意義。歷史的學(xué)科性質(zhì)帶有一定的沉重性，以往都是教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，不符合新課改以學(xué)生為主體的教育理念。因此，對于初中歷史教師來說，必須探索新的教學(xué)方法，把課堂的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生更具有主觀能動性，加強對學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，使學(xué)生具備獨特的歷史知識。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)方法；創(chuàng)新實踐

教學(xué)環(huán)境對學(xué)生起著潛移默化的影響。在初中歷史教學(xué)中，教師要從學(xué)生的身心健康出發(fā)，努力探究適合學(xué)生的教學(xué)方法，注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性。然而觀望當(dāng)下初中歷史教學(xué)狀態(tài)：教學(xué)內(nèi)容更新不及時；初中生的學(xué)習(xí)理念沒轉(zhuǎn)變，覺得歷史課程是副科，所占學(xué)分不多，不必占太多精力去探究；加上歷史教師備課程度不足，很多情況下都只是照課本解讀知識，激不起學(xué)生的興趣。很多主觀和客觀因素致使歷史教學(xué)效果低下。因此，初中歷史教學(xué)創(chuàng)新是必然的要求。本文結(jié)合教學(xué)實踐來淺談幾點在新課改背景下歷史教學(xué)創(chuàng)新的意義和創(chuàng)新教學(xué)的方法，供廣大同仁參考。

一、 新課程背景下初中歷史教學(xué)創(chuàng)新的意義

（一） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中，通過歷史教學(xué)活動的創(chuàng)新，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠激起學(xué)生的好奇心和求知欲望，讓學(xué)生愿意主動地探索歷史知識。

（二） 提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

歷史教學(xué)的創(chuàng)新側(cè)重于初中學(xué)生歷史素質(zhì)的培養(yǎng)，能使教師更注重人文知識的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生獨特的感性認知，并感知社會的進步，讓學(xué)生建立正確的歷史發(fā)展觀。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從歷史事件中提取優(yōu)良的品行進行自我品德提升，讓學(xué)生面對學(xué)習(xí)和生活困難時可以有動力克服，幫助學(xué)生成長為有品德、有思想的高素養(yǎng)人才，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三） 推進歷史課改的發(fā)展

歷史教學(xué)的創(chuàng)新能使教師加強對新課改要求的探究，積極主動的探索與學(xué)生相契合的教學(xué)方法，教師和學(xué)生的共同參與能有助于對課改的推進，與此同時教師積累的教學(xué)經(jīng)驗?zāi)軐φn改提出新的要求和改進，從而有助于課程改革的更好發(fā)展。

二、 新課程背景下初中歷史教學(xué)創(chuàng)新的方法

（一） 利用“角色扮演法”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程改革理念就是要求在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，教師起組織、引導(dǎo)、合作的作用。角色扮演法指的是學(xué)生在教師的素材和話題引導(dǎo)下，自主編寫話劇，通過角色扮演的形式再現(xiàn)歷史故事。例如，在學(xué)習(xí)《春秋五霸與戰(zhàn)國七雄》一課時，為了解決齊桓公稱霸的實質(zhì)和作用這個難點，教師可以將學(xué)生分為兩組，一組代表春秋五霸，一組代表戰(zhàn)國七雄。讓他們站在自己扮演的角色立場出發(fā)，關(guān)注對方的行為狀態(tài)，進行一個簡單激烈的利益爭論。通過角色扮演的故事體驗，讓學(xué)生更直觀地感受到：春秋戰(zhàn)國時期形式動蕩，各路諸侯為爭奪霸權(quán)分裂勢力、擴張領(lǐng)土、掠奪財富，給百姓帶來深重的災(zāi)難，然而從歷史發(fā)展的角度看，在爭奪的戰(zhàn)爭中大國兼并小國，實現(xiàn)了地域統(tǒng)一，加強了各國之間的政治、經(jīng)濟、文化的聯(lián)系，從客觀上很大程度地促進了民族之間的融合和文化的統(tǒng)一。在角色演繹的過程中，學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的感受，能夠讓學(xué)生在真切的感受中把握歷史知識。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生兩方面看待歷史問題，提升自身的辨識能力，形成正確的價值觀，從而提升學(xué)生的歷史綜合能力。

（二） 借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

角色演繹的方式已經(jīng)吸引學(xué)生的注意力，教師如再借助多媒體進行直觀、形象地展示歷史背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生更有創(chuàng)造力和想象力，更能促進學(xué)生對知識點的進一步理解，從而拓展學(xué)生的思維。例如在學(xué)習(xí)《三國鼎立局面的形成》單元時，教師可以借助多媒體播放官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)典戰(zhàn)役動畫，幫助學(xué)生理清歷史脈絡(luò)，讓學(xué)生的視角更寬闊，思維更寬廣。教師還可以創(chuàng)設(shè)開發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進行觀看動畫，讓學(xué)生聯(lián)想、思考、討論，最終找到正確答案，并鼓勵學(xué)生總結(jié)歷史經(jīng)驗，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如在用多媒體為學(xué)生展示草船借箭戰(zhàn)爭視頻動畫時，教師可以問學(xué)生“如果沒有東風(fēng)，諸葛亮還會用草船借箭嗎？”學(xué)生會通過觀看動畫，結(jié)合教師引導(dǎo)的角度開始多方面的思考和討論。這樣的方式，可以使學(xué)生的思維得到拓展，歷史素養(yǎng)也會逐漸提升。

（三） 結(jié)合生活元素，提升學(xué)生的歷史辨析能力

歷史是古代發(fā)生的實際生活案例。因此，教師在開展教學(xué)時要考慮初中生接受知識點的特點，尋找學(xué)生的關(guān)注點，將歷史知識靠近學(xué)生的實際生活，吸引學(xué)生關(guān)注，使學(xué)生更容易接受。比如在學(xué)習(xí)秦始皇兵馬俑知識點時，教師可以統(tǒng)計哪些學(xué)生真正見過兵馬俑，讓見過的學(xué)生講解下自己的感受，教師加以點評和鼓勵，并增加秦王統(tǒng)六國的知識點，讓學(xué)生從自己看到的兵馬俑的實態(tài)提出辨析，教師講解秦軍奮力廝殺，但是學(xué)生認為有很多士兵的面容是祥和的，與教師講的有出入，這樣引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的教學(xué)辨析。教師還可以鼓勵學(xué)生平日在假期多去一些景點，把景點的歷史文化和自己的感受分享給大家。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生多關(guān)注社會熱點，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的歷史現(xiàn)象進行思考探究。在開展教學(xué)時，學(xué)生會根據(jù)自己所獲取的知識提出很多獨特的觀點，這時教師要給學(xué)生提供平等的辨析平臺，讓學(xué)生感受到歷史的開發(fā)性與趣味性，從而愿意進行思考，也逐漸提高學(xué)生的歷史辨析能力。

三、 結(jié)語

綜上所述，初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新是新課程改革必然的趨勢，也是一直不斷更新的課題。初中歷史教師要努力探究新穎的教學(xué)方法，為學(xué)生在初中階段打好歷史基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣和歷史素養(yǎng)，真正讓學(xué)生在歷史課程中受益。

參考文獻：

[1]梁小哲.對初中歷史深層次教學(xué)的踐行與思考[J].學(xué)周刊，2018（08）.

[2]張衍利.新課程背景下提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量的方法探究[J].才智，2017（24）.

[3]郭秀琴.如何深入體現(xiàn)歷史課的價值引領(lǐng)——探究學(xué)習(xí)方法在實踐運用中的思考[J].文教資料，2017（09）.

作者簡介：

王磊，江蘇省徐州市，江蘇省運河中學(xué)初中部北校區(qū)。