信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究

劉向宇

【摘要】本文對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行研究，重點(diǎn)闡述了信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究，主要有：創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)情境和創(chuàng)新課后輔導(dǎo)形式等，以期培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，僅供有關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)支持;小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新研究

數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)源于生活，小學(xué)教師利用信息技術(shù)將數(shù)學(xué)知識(shí)以生活化的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，建立高效課堂。教師根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，在信息技術(shù)支持下，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，將數(shù)學(xué)課堂和信息技術(shù)融合，為學(xué)生建立更加豐富的課堂。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）學(xué)生注意力的特點(diǎn)

小學(xué)課堂時(shí)間一般在40分鐘左右，小學(xué)生年齡較低，注意力處于發(fā)展階段，時(shí)間較短，很多時(shí)候課堂中的教學(xué)內(nèi)容不能充分吸引學(xué)生，教學(xué)效果下降，所以只有集中學(xué)生注意力才能更好的提升課堂效果，吸引學(xué)生，使其全神貫注進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)[1]。

（二）學(xué)生思維能力的特點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生思維能力較低，具體思維發(fā)展較快，但是抽象思維能力不高，對(duì)數(shù)學(xué)中的抽象概念和問(wèn)題都不能很好理解，教師只能創(chuàng)建情境等引導(dǎo)學(xué)生理解。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)生思維能力不強(qiáng)，對(duì)問(wèn)題不能轉(zhuǎn)換思維，所以要適當(dāng)?shù)慕柚唧w失誤幫助學(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

（三）學(xué)生記憶力發(fā)展特點(diǎn)

小學(xué)生年齡一般在8-14歲，大腦各項(xiàng)機(jī)能發(fā)展不完善，對(duì)知識(shí)的記憶處于機(jī)械記憶階段，不能深入理解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。教師要根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，開(kāi)展新型教學(xué)模式，改變學(xué)生記憶方式，將被動(dòng)變主動(dòng)，不再將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是主動(dòng)接受知識(shí)、探索知識(shí)。將具體的記憶轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笥洃?，深入腦中，長(zhǎng)期記憶。

二、信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究

（一）創(chuàng)新教學(xué)情境

新課標(biāo)改革下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，由知識(shí)教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，重視學(xué)生主體地位，課堂中不再單調(diào)的進(jìn)行知識(shí)灌輸，而是利用各種手段提升學(xué)生興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究。利用師生平等、良好溝通等，教師了解學(xué)生主觀意愿和學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生為根本進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。只有學(xué)生對(duì)教學(xué)有濃厚的興趣，才能真正參與到課堂實(shí)踐中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有深入的理解和深刻的記憶。創(chuàng)新情境教學(xué)是新型教學(xué)模式中的一種，教師利用課堂條件和教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)信息技術(shù)建立一個(gè)特殊的氛圍，利用情境將數(shù)學(xué)中抽象、復(fù)雜的概念利用高科技展示到學(xué)生面前，縮短數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的距離，引導(dǎo)學(xué)生積極參與情境教學(xué)中，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，快速理解數(shù)學(xué)概念，提升數(shù)學(xué)思維能力。除此之外，情境教學(xué)中，學(xué)生科參與實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程更加豐富、具體，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。信息技術(shù)的引入，為學(xué)生提供全新的體驗(yàn)，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是新鮮并且好奇的，教師利用視頻、圖片、聲音等多媒體手段，建立更加形象、精確的情境，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)概念。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》一課中，教師利用多媒體設(shè)備，對(duì)學(xué)生生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行展示，吸引學(xué)生注意力，如撲克盒、井蓋、巧克力等，教師在播放圖片的同時(shí)，建立教學(xué)情境，吸引學(xué)生針對(duì)這些圖片進(jìn)行思考，并產(chǎn)生自己獨(dú)特的想法和問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)這一形式可令學(xué)生快速理解并記憶，提升教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生剛剛步入學(xué)校生活，對(duì)數(shù)學(xué)這種抽象概念科目還不了解，很多學(xué)生不能充分掌握，針對(duì)學(xué)生這種特殊的情況，教師要運(yùn)用各種手段，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式，例如使用信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中黑板和教材兩點(diǎn)一線的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)。和以往板書(shū)相比，多媒體設(shè)備的引入可以將物品直觀、立體化的展現(xiàn)在學(xué)生面前，并具有停止和回放的功能，使用多媒體教學(xué)可很好的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。例如小學(xué)教材中《直線、射線和線段》教學(xué)中，教師可制作動(dòng)畫(huà)，將三者以動(dòng)畫(huà)的形式顯現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)三者之間的對(duì)話，既令學(xué)生提高興趣，還可在觀看過(guò)程中掌握三者的特點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，教師再進(jìn)行適時(shí)的總結(jié)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可輕松的達(dá)成。

（三）創(chuàng)新課后指導(dǎo)形式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，很多工作和學(xué)習(xí)都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生，對(duì)教育領(lǐng)域帶來(lái)的巨大的改革，一定程度上打破了時(shí)間和空間的限制，近年來(lái)，電子書(shū)包、交互式電子課堂等新型教學(xué)形式使用廣泛，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的界限范圍也被擴(kuò)大，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再只是在學(xué)校中進(jìn)行，而是在教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)平臺(tái)的支持下，學(xué)生可利用手機(jī)、ipad等移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題還可在網(wǎng)絡(luò)中向教師求助。例如，某小學(xué)建立數(shù)學(xué)交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)手機(jī)下載APP即可隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，內(nèi)設(shè)有教師解答、習(xí)題練習(xí)、重難點(diǎn)解答等，學(xué)生科根據(jù)需要選擇適合的功能，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這種全新的教學(xué)形式，已經(jīng)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，依附課堂，為學(xué)生提供更多的選擇權(quán)利，提升學(xué)生主體地位，有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有很高的教育意義。另外，大量教學(xué)資源的引入，可以對(duì)教師課堂中知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，擴(kuò)展學(xué)生視野，促使學(xué)生創(chuàng)新能力的形成[2]。

三、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)教育的改革，要求學(xué)生不只進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要提升綜合素質(zhì)。信息技術(shù)可以增強(qiáng)學(xué)生思維能力，將數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活展示在學(xué)生面前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和抽象思維能力，進(jìn)而提升整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周輝，楊云.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)模型研究[J].農(nóng)家參謀，2018（21）：161.

[2]李鵬飛.信息技術(shù)環(huán)境下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，2018（05）：103-104.