淺談合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用探究

摘 要：在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，新課程改革要求教師必須不斷引入新穎的教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)枯燥、乏味的課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，明確學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，不斷培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的自主研究能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能夠滿足以上要求，但是，在其實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，仍舊存在一定的問(wèn)題，需要教師在實(shí)踐過(guò)程中不斷的探索和完善，以滿足對(duì)初中學(xué)生的教育要求。本文簡(jiǎn)要介紹了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的必要性，并分析了其中存在的問(wèn)題，提出了完善策略，以饗讀者。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；教學(xué)策略；應(yīng)用效果

一、 引言

在新課程改革的推進(jìn)過(guò)程中，素質(zhì)教育已經(jīng)成為每個(gè)教育工作者進(jìn)行教學(xué)改革的工作要點(diǎn)。特別是對(duì)于初中階段的學(xué)生，這一階段學(xué)生的受教育情況將會(huì)直接影響其未來(lái)的發(fā)展，是我國(guó)學(xué)生義務(wù)教育的基礎(chǔ)，必須要予以重視。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使得教學(xué)質(zhì)量得到更大的提升，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的必要性

初中數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師多采用滿堂灌“填鴨式”等教學(xué)方式，這就導(dǎo)致學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受知識(shí)，限制了學(xué)生的思想，學(xué)生不能夠積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)氛圍沉悶、壓抑，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不理想。此外，由于數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科提不起興趣主要是由于其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能夠正確的理解教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)課跟不上就會(huì)影響其后教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使得學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)越來(lái)越晦澀難懂，最終失去學(xué)習(xí)信心，而教師在授課的過(guò)程中不能夠滿足每一個(gè)學(xué)生的需求，忽視了這一問(wèn)題。

小組合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效轉(zhuǎn)變這一局面，課堂小組的學(xué)習(xí)模式能夠提升學(xué)生的課堂參與性，使他們積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生對(duì)教材的依賴情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在小組合作和自主探究過(guò)程中得到提升。此外，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠?qū)崿F(xiàn)組內(nèi)學(xué)優(yōu)生對(duì)學(xué)困生的互幫互助，在其指導(dǎo)學(xué)困生的過(guò)程中再一次對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而使得每一個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲，最終實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、 小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 科學(xué)分組，合理選擇教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)中包含很多類型的問(wèn)題，其中包括開(kāi)放式、封閉式等，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)不同類型的問(wèn)題來(lái)選擇合理的教學(xué)方式。開(kāi)放式問(wèn)題需要學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，從而得出多種解答方式。開(kāi)放式問(wèn)題對(duì)于初中階段的學(xué)生存在一定的難度，這就使得小組合作探究學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用更加必要。而對(duì)于一些封閉式的問(wèn)題，大多只具有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，但是，由于學(xué)生存在個(gè)體差異，學(xué)習(xí)較為優(yōu)異的學(xué)生能夠迅速地獲得正確答案，而對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生則難度較大，這也是小組合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展的一個(gè)基礎(chǔ)條件。在這種情況下，教師可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，要求每一個(gè)小組內(nèi)都必須包含學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生，男生、女生，實(shí)現(xiàn)合理搭配。在進(jìn)行開(kāi)放性問(wèn)題的學(xué)習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生能夠在組內(nèi)、組間進(jìn)行討論，集思廣益，使學(xué)生能夠獲得更好的解題方式。在進(jìn)行封閉式問(wèn)題學(xué)習(xí)的時(shí)候，小組內(nèi)的學(xué)困生就可以向?qū)W優(yōu)生請(qǐng)教，在學(xué)優(yōu)生的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，使學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率得到提升，最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

（二） 明確分工，實(shí)現(xiàn)小組成員價(jià)值

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用要求學(xué)生必須要具備較高的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，具有較強(qiáng)的合作性，這就要求教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中能夠充分考慮到小組內(nèi)各個(gè)成員的差異，不能夠在小組中出現(xiàn)學(xué)優(yōu)生“一言堂”的情況，必須要能夠做到組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，只有這樣，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)組內(nèi)合作，提升組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性。

例如，在學(xué)習(xí)《圓》這一章的時(shí)候，就可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更加高效的理解、掌握?qǐng)A的各種性質(zhì)、特征等，通過(guò)組內(nèi)的討論、交流，不僅僅能夠增進(jìn)學(xué)生之間的情感，還可以提高他們的合作意識(shí)。需要注意的是，教師在布置任務(wù)的時(shí)候，要保證組內(nèi)每個(gè)成員都能夠參與，發(fā)揮其自身的作用，只有這樣，才能夠使得學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

（三） 鼓勵(lì)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，想要實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式的真正意義，就必須讓學(xué)生了解自身的價(jià)值，教師可以不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，使其能夠發(fā)展自身的思維能力，進(jìn)而在思考問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)多角度探究，這不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，避免他們產(chǎn)生定向思維模式，還可以使學(xué)生能夠在教師的鼓勵(lì)之下提升自己的自信心，從而更加努力、進(jìn)取。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要采取正確的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，指導(dǎo)他們從不同的角度看待問(wèn)題，并從中探究解決問(wèn)題的方法，從而得到質(zhì)的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《平行線與相交線》這一課的時(shí)候，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中給出的內(nèi)容進(jìn)行觀察，并進(jìn)行大膽的猜想，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行謹(jǐn)慎論證，這種方式不僅僅能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng)和鍛煉，還可以使得學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思路更加寬闊。最后，教師要對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，并給予肯定意見(jiàn)，對(duì)其不足及時(shí)指出，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。這種方式不僅僅能夠使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，了解其不足之處，還可以使他們?cè)诜窒斫忸}方法的過(guò)程中學(xué)到更多解答問(wèn)題的技能，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)、組間學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)他們的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用具有顯著優(yōu)勢(shì)，教師必須明確學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，使學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極主動(dòng)探究、討論，從而提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

仲國(guó)梁，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州和政縣第五中學(xué)。