從“繪畫日記”入手培養(yǎng)小學生的寫作能力

楊楊

【摘 要】隨著新課程的改革與發(fā)展，開展小學語文作文教學，老師應(yīng)當結(jié)合小學生的身心發(fā)展特點及認知規(guī)律，創(chuàng)新教學方式，能夠選用適合學生容易接受的趣味教學方法，提高學生的語文寫作興趣。本文在此背景下，簡要分析如何從繪畫日記中入手，培養(yǎng)學生的寫作能力，并提出具體的寫作教學策略。

【關(guān)鍵詞】繪畫日記 小學語文 小學生 寫作能力 繪畫

作文是語文教學中的難題，我們經(jīng)?？吹綄W生們在上作文課時便愁眉不展，對著作文本發(fā)呆，半天寫不出幾個字。即使寫出一篇文章，也是東拼西湊，語句不通，中心不明，或者是學生仿寫抄襲。在新課程改革背景下，開展小學語文作文教學，老師應(yīng)當著重培養(yǎng)學生的寫作興趣，可以從培養(yǎng)學生寫日記入手，采用多元化的引導方法，切實提高學生的寫作興趣，有助于提高作文水平。

一、運用繪畫日記，培養(yǎng)學生觀察能力

在小學低年級作文教學中，老師應(yīng)當創(chuàng)新結(jié)合小學生的身心發(fā)展特點，采用趣味引導的方式，培養(yǎng)學生的寫作興趣。由于小學生天性活潑，喜歡新鮮好奇的事物，并且與生俱來地存在著巨大的藝術(shù)潛能，老師可以引導小學生親近生活，接受美的熏陶，老師為學生創(chuàng)造各類條件，引導學生接觸各類事物，鼓勵學生用眼睛和心靈去體驗，發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而提高學生的觀察能力。老師引導學生觀察身邊的各類建筑與自然現(xiàn)象、漂亮服飾等，使小學生發(fā)現(xiàn)美。例如：春天到了，大自然的萬物悄悄地發(fā)生著變化，花兒開了，草兒綠了，柳樹抽出了新芽……對于小學生而言，一切都是那么神奇，那么生動。開展小學語文作文教學，老師必須善于抓住身邊中的各類事物，可以結(jié)合春天自然界中的景物以春天為主題，引導學生利用自然角以及各類感官感受并觀察春天，采用繪畫的形式記錄春天的信息，引導小學生發(fā)現(xiàn)大自然的美。由于小學生年齡較小，剛開始的識字量較少，對于此種情況，繪畫日記則以圖為主，鼓勵學生運用繪畫的方式表達內(nèi)心的情感，再運用漢語拼音加以完善。

二、運用繪畫日記，幫助學生積累寫作素材

由于一年級的學生識字量較少，可以選用畫圖的形式來書寫日記。采用繪畫日記，能夠擺脫時間與年齡的限制。但是由于低年級小學生觀察能力，對于事物的觀察并不仔細，難以有效把握事物的全貌與本質(zhì)特征，也不知如何展示，所以通過完善繪畫日記，能夠提高小學生的觀察能力，幫助學生不斷地積累寫作素材。老師應(yīng)當為學生創(chuàng)造觀察條件，使學生關(guān)注周圍的現(xiàn)象與事物，既能夠培養(yǎng)學生的觀察興趣，也能夠豐富繪畫日記素材，老師要切記觀察面應(yīng)當廣泛以擴展小學生的視野為主，采用不同形式的藝術(shù)表現(xiàn)手法，豐富小學生的思維認知，只有這樣，小學生的繪畫日記題材才會隨著生活經(jīng)驗的積累而不斷豐富，這也為日后的寫作打下夯實的基礎(chǔ)。例如：老師讓小學生欣賞動物園里各類小動物的視頻，小學生會異常興奮地說出動物的名稱，老師再引導小學生深入細致地觀察，了解動物的顏色與外形特征，例如棕熊可以站起來走路，松鼠有蓬松的尾巴，斑馬的顏色是黑白相間的條狀。通過引導學生觀察事物細節(jié)，對同一事物進行反復觀察和記憶，能夠加深學生對于事物的印象。在此基礎(chǔ)上，引導學生用繪畫日記的形式，繪畫出觀察的事物，例如老師可以布置課后任務(wù)“同學們，你們今天看到了形態(tài)可掬的小動物，是不是感覺很有趣呢？那么你們可以用繪畫日記的形式描述出小動物們舉辦生日聚會的場景嗎？”學生聽到這一任務(wù)興趣盎然，便紛紛拿起筆和繪畫本畫起來，不僅畫出了各類小動物，也在小動物之間用一些簡單的語言，或者是拼音展開對話。由于小學生天生具有較強的想象力與好奇心，通過繪畫日記的引導，予以拼音加以輔助，圖文表達的形式，有助于發(fā)揮小學生的想象力與表達欲望。

三、運用繪圖日記，提高學生寫作能力

在小學語文作文教學中，老師不僅要重視寫作教學，也應(yīng)當提高學生的構(gòu)圖和構(gòu)思能力，通過培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，使學生理解到只有學會表達方式，才能夠正確地表達自己的想法和意愿。學生在繪畫時也是對繪畫技能的訓練，老師引導學生學會構(gòu)圖和構(gòu)思，作畫時能夠根據(jù)自己的不同需求回憶發(fā)生的事物，采用列舉法或談話法等引出小學生心中的感受，幫助學生在頭腦中浮現(xiàn)完整的想象與構(gòu)思，并且鼓勵學生采用多元化的方式描繪出來。例如：老師拋出一個主題《參觀動物園》，老師切忌不要過多地示范講解，也不要提出統(tǒng)一的繪畫與寫作技巧，而是引導學生回憶在動物園中的所見所聞，對于不同發(fā)展水平的學生提出多元化的寫作要求。學生能夠根據(jù)自己的主觀感受以及情緒無拘無束地描述，并且加以繪畫輔助，表現(xiàn)出獨具個性特色的內(nèi)容。由于老師對小學生進行觀察能力培養(yǎng)，學生已經(jīng)逐步掌握了繪畫技巧，在繪畫日記中，通過加入拼音對話或是簡單對話的練習，學生能夠逐步提高語言表達能力與表達欲望。老師再布置相似的練習題，然后要求學生以文字對話的形式展示出來，能夠提高學生的語言表達能力，學生也能夠結(jié)合自己的想象力與之前的技巧，有感地書寫，從而不斷提高寫作能力。

綜上所述，由于小學低年級學生并未掌握一定數(shù)量的漢字，此時要求學生寫出一篇質(zhì)優(yōu)量好的文章，對于小學生而言難于上青天。繪畫日記是用繪畫的方式寫日記，用線條與圖案記錄一天內(nèi)自己感興趣的事和物。通過繪畫日記，有助于提高小學生的觀察能力，引導學生發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美，這也是一個培養(yǎng)學生寫作能力的重要途徑。

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