淺談小組學習在初中英語教學的重要性

莊江海

【摘要】隨著新一輪課程改革的深入實施，小組學習模式在英語教學中被廣泛應用，并且取得了良好的教學效果。在素質教育下，英語教師要更新觀念，有效地將小組學習模式運用到英語教學當中，進而在貫徹落實“以生為本”教學理念的同時，也為英語學科價值的實現以及學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】初中英語;小組學習;對策

以“合作”思想為靈魂，以“小組”為重要組織形式的“小組合作學習”成為新課改中課堂教學的重要教學模式。但在教學實踐中如何實施小組教學，確實需要在應用中進一步研究和琢磨。下面，我想和大家交流一下小組教學中的實施策略。

一、合理劃分小組

合作學習的開展，需要教師劃分英語學習的小組，學習小組的劃分，不是無目的的隨機分配，而是需要考慮到學生的實際情況，簡單概括有以下考慮內容：首先，考慮學生的不同英語水平。英語學習小組的劃分，需要將英語水平好的和差的劃分到不同的小組，做到“組間同質、組內異質”，這種小組劃分方式，可以保證小組之間的有效競爭，同時可以保證小組內的互幫互助，學習好的帶動學習差的，提升學生學習英語的積極性。其次，考慮學生的不同性格。不同性格對于合作學習至關重要，小組學習屬于團隊合作的一種，不同的性格搭配可以保證小組學習的效果。例如，女生在表達能力和語言能力方面要優(yōu)于男生，學習英語更為容易，而且女生有著認真和心細的有點，加上女生心理發(fā)育要早于男生，有著較強的責任感和管理欲望，因此，學習小組保持適當的男女比例關系，實現女生監(jiān)督男生學習，更容易帶動學生的積極性。

二、組織合作學習

（一）在短語教學中組織小組學習

短語教學是英語教學的基礎，是英語教學的重要組成部分。因此，我們要有意識地將小組學習模式應用到課堂活動中，在充分發(fā)揮學生的主動性的同時也為學生學習效率的提高打下堅實的基礎。

例如，在掌握 come 的相關短語時，為了調動學生的學習積極性，也為了提高學生的學習成績，我組織學生以小組學習的模式進行自主學習。首先，引導學生自主整理學過的相關短語，比如：come about，come in，come from，come down，come on 等等，然后引導學生對這些短語的翻譯進行對比記憶，比如，我常常會引導學生將這些短語放置于語境當中，接著通過對句子的理解來掌握短語的意思，加深印象，提高學習效率。

（二）在語法教學中組織小組學習

語法是英語教學的基本要素之一，是句子組成的靈魂，也是影響英語學習質量的重要因素。因此，在語法教學過程中，我們要改變以往“灌輸式”的教學模式，要充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在自主整理、自主理解的過程中掌握基本的英語語法。

以“一般將來時”的教學為例，在授課時，我一改往常的“灌輸式”教學模式，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生以小組為單位對一組進行分析。如： （1）Ill be round to see you if I have time tomorrow.（2）Lucy wont work here next week. （3）Look at the dark clouds， there is going to be a storm.引導學生對這些句子進行翻譯，并理解句子所表示的時態(tài)。通過這樣的小組學習不僅可以提高學生對一般將來時特點的掌握，而且也有助于學生學習效率的大幅度提高。當然，在進行有針對性的講解之后，我還設計了幾道練習題供學生練習，目的是讓學生鞏固所學的知識，真正提高學習效率。

（三）在作文教學中組織小組學習

作文是語言應用價值的重要體現，不論是英語教學還是語文教學，寫作都是不可缺少的一部分。但是，寫作卻是學生最不喜歡的一項內容，那么如何才能提高學生的寫作質量呢？在我看來，僅是多練是不可以的，教師還要組織學生進行欣賞和修改，俗話說：“好文章都是改出來的。”因此，在作文教學過程中，我們可以組織小組學習，也就是說，在小組內讓學生互相欣賞彼此的作文，然后進行批改，這樣一來能夠讓學生明確自身的優(yōu)缺點，二來學生還能在修改的過程中掌握和鞏固一些基本的英語知識，這樣的過程可謂是一舉兩得，對學生英語成績的提高是非常有幫助的。

三、合理評價學生

初中英語教學活動中，教學評價對于學生而言非常重要，有助于學生認識到自己的不足，更好的改正和提升自己。合作學習的開展，同樣需要對學生在小組內的表現給予客觀評價，通常情況下，合作學習教學評價，主要針對小組的整體表現為評價的標準，這種評價方式，可以避免個人英雄主義的出現，一個人英語水平好不是真的好，只有小組內學生英語水平都得到提升，才是真的提升，才是合作學習的主要目的。將小組整體成績做為評價標準，可以實現組內成員的互幫互助，英語學習好的主動幫助英語成績差的，幫助組內同學的同時，知識點得到強化，也減輕了老師的工作負擔。此外，為了保證學生在英語合作學習過程中，保持積極的參與態(tài)度，需要將學習過程和學習結果共同做為評價的標準，英語成績差的學生，只要是有著好的學習態(tài)度，積極參與到小組合作學習，哪怕是進步不明顯，只要努力了，必然不會徒勞，提升學生的學習英語的興趣和信心。

四、結語

在初中英語教學過程中，合理地應用小組合作學習模式，可以很大程度上提升學生的英語水平和課堂質量。因此，在今后的初中英語教學過程中，為了可以進一步提升學生的水平，教師應該站在學生的角度進行分析和考慮，在滿足學生自身需求的基礎上，合理應用小組合作學習，提升學生的學習效率，進而為學生的未來發(fā)展奠定堅實基礎。

參考文獻：

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