試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“言”與“思”的協(xié)同發(fā)展

摘 要：隨著新課程的改革與發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須充分重視學(xué)生的課堂主體地位，通過(guò)有效的引導(dǎo)與幫助，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言決定著學(xué)生的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)性與數(shù)學(xué)思維，應(yīng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須充分適應(yīng)數(shù)學(xué)教材資源，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生積極踴躍的進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，動(dòng)手操作，有助于解決實(shí)際問(wèn)題，從而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。所以本文在此背景下，簡(jiǎn)要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“言”與“思”的協(xié)同發(fā)展，并提出具體的教學(xué)策略，有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可持續(xù)延展與創(chuàng)新，希冀有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；思維能力；思辯水平

一、 引言

語(yǔ)言是思維的重要載體，思維是語(yǔ)言的表現(xiàn)因素，語(yǔ)言的表達(dá)決定著學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)技巧，能夠使學(xué)生有條理性、清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，從而將獲取知識(shí)與語(yǔ)言有效結(jié)合。

二、 巧用數(shù)學(xué)教材資源，拓展學(xué)生語(yǔ)言使用范圍

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的前提，也是數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用工具。要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，首先要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)技巧。在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以及學(xué)生的思維認(rèn)知，在課堂上拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，巧妙地應(yīng)用各類(lèi)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，切實(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用訓(xùn)練，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言使用范圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有眾多的情景圖畫(huà)以及敘事故事，教師可以以此創(chuàng)設(shè)豐富多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，有助于為學(xué)生語(yǔ)言情景訓(xùn)練提供良好的素材與發(fā)展空間。例如：教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)時(shí)，可以出示情境圖“圖片中有兩位小朋友在野外就餐，有一個(gè)蛋糕，兩瓶水和四個(gè)蘋(píng)果”教師鼓勵(lì)學(xué)生找出圖片中隱含的數(shù)學(xué)信息，并且想一下提出哪些物品可以平均分，然后引導(dǎo)學(xué)生思考探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)一番觀察與討論后，教師再引出教學(xué)內(nèi)容，有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材插圖的觀察與分析、思考與歸納水平，學(xué)生不止增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)，也提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在此基礎(chǔ)上應(yīng)用數(shù)學(xué)教材提問(wèn)“同學(xué)們，你們從圖表中看到了什么？能提出什么問(wèn)題呢？通過(guò)算一算與比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么知識(shí)呢？”通過(guò)教師的有效提問(wèn)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，有助于學(xué)生思維循序漸進(jìn)的發(fā)展創(chuàng)新。

三、 巧妙應(yīng)用計(jì)算說(shuō)理，提高學(xué)生語(yǔ)言思辯水平

隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，社會(huì)各界也極為重視學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的計(jì)算能力與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。由于講清計(jì)算過(guò)程是一件較為復(fù)雜困難的事情，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算教學(xué)占據(jù)了較大的比重，所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述計(jì)算過(guò)程中的算理，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和學(xué)生的思維邏輯能力。例如教師在講解20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)出8+6的算理“因?yàn)?+2等于10，可以將6分為2和4，8+2=10，10+4=14”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出算理復(fù)述計(jì)算過(guò)程，學(xué)生思維能夠更加清晰。

四、 說(shuō)明訓(xùn)練操作步驟，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言流暢度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要求學(xué)生說(shuō)明訓(xùn)練操作步驟，有助于促使學(xué)生的語(yǔ)言和思維條理化。由于操作是一項(xiàng)手與腦協(xié)同發(fā)展的活動(dòng)，使學(xué)生描述其過(guò)程，能夠加速學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與吸收，提高學(xué)生的創(chuàng)新性。教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，要求學(xué)生手腦結(jié)合，能夠運(yùn)用流暢的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，將感知思維轉(zhuǎn)換為內(nèi)部的思維認(rèn)知有助于深化的理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如：教師在講解《圓的面積計(jì)算》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生“同學(xué)們，你們考慮一下，我們現(xiàn)在將一個(gè)圓平均分成若干份，你會(huì)怎樣分呢？剪下來(lái)的圓可以拼成哪些圖形呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)后，教師再次提問(wèn)“同學(xué)們，剪下后的圓可以拼成長(zhǎng)方形，那么與圓的面積有什么關(guān)系呢？長(zhǎng)方形中的長(zhǎng)與寬是圓中的哪一部分呢？”然后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究，教師說(shuō)出圓的面積計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程，應(yīng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述動(dòng)手操作的過(guò)程以及注意事項(xiàng)，有助于加深學(xué)生對(duì)于圓的面積計(jì)算公式的理解和認(rèn)知，提高對(duì)公式的應(yīng)用水平。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出，在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇。教師必須全面結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。通過(guò)有效的引導(dǎo)，切實(shí)促進(jìn)“言”與“思”協(xié)同發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，有助于學(xué)生現(xiàn)時(shí)掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，從而提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

倪飄飄，浙江省金華市，浦江縣南苑小學(xué)。