培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)課本閱讀能力的教學(xué)策略研究

摘 要：隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求也隨之提高。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)課本閱讀能力，是幫助學(xué)生培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力、形成多樣化思維的重要方式。同時(shí)也是提高教師教學(xué)水平、促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容。本文對(duì)于培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)課本閱讀能力的教學(xué)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要的研究分析。

關(guān)鍵詞：初中生；數(shù)學(xué)課本；閱讀能力；教學(xué)策略

一、 前言

初中生處于九年義務(wù)教育階段，其學(xué)習(xí)有一定的應(yīng)試性存在。近年來(lái)我國(guó)素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和閱讀能力的培養(yǎng)越來(lái)越重視。初中生心智尚未發(fā)展成熟，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)存在無(wú)法掌握良好的學(xué)習(xí)方法等問(wèn)題。這就需要初中數(shù)學(xué)教師合理正確分析初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方式，以幫助初中生培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高其學(xué)習(xí)能力。而對(duì)于課本的有效閱讀便是培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要方面，因此教師要研究教學(xué)策略以幫助初中生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)課本閱讀能力。

二、 目前我國(guó)初中生數(shù)學(xué)課本閱讀能力不足的原因和現(xiàn)狀

初中生的課本閱讀能力不足是由多方面的原因造成的，有數(shù)學(xué)這一學(xué)科本身的特點(diǎn)影響，也有初中生自身學(xué)習(xí)方式方法和學(xué)習(xí)能力的不足，此外初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中也缺乏一定合理有效的教學(xué)手段。

（一） 數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性

數(shù)學(xué)這一學(xué)科在初中學(xué)習(xí)過(guò)程中屬于理科性、思維性和理論性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，盡管初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不是太多且學(xué)習(xí)難度也較適中，但對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)這一學(xué)科仍有一定的學(xué)習(xí)難度。

首先數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門(mén)學(xué)科，從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種。其次數(shù)學(xué)是由數(shù)字符號(hào)和文字組成的一門(mén)考查學(xué)生邏輯性、思維嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科。

因此數(shù)學(xué)這一學(xué)科本身也是一種較為特殊的語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感到困難。

（二） 初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式存在一定問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)教師為了適應(yīng)應(yīng)試考試的要求，只是單一地給學(xué)生講解課本知識(shí)從而忽視了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)教材本身的學(xué)習(xí)。而且在教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師多數(shù)是將課本知識(shí)自己歸納總結(jié)出來(lái)并安排到自己的教學(xué)內(nèi)容中去，這樣就導(dǎo)致教師很少在課堂上帶領(lǐng)初中生閱讀數(shù)學(xué)課本，只是安排學(xué)生將課本上的習(xí)題抄寫(xiě)練習(xí)。

這樣的教學(xué)無(wú)法給初中生提供一個(gè)學(xué)習(xí)課本、仔細(xì)閱讀課本的機(jī)會(huì)，從而不利于培養(yǎng)初中生閱讀數(shù)學(xué)課本的能力。

（三） 學(xué)生自身對(duì)于數(shù)學(xué)課本的閱讀能力不足

初中學(xué)生從小學(xué)階段過(guò)渡來(lái)，所掌握的學(xué)習(xí)方式方法還未形成一個(gè)自主的系統(tǒng)性的體系。缺乏良好的思維能力便無(wú)法在閱讀過(guò)程中自主獲取有效信息。初中學(xué)生在閱讀課本的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)概念不清晰、理解不到位、數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化能力不足等問(wèn)題。

且初中學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)課本的過(guò)程中，其思維和思考方向僅局限于課本中所出現(xiàn)的文字信息或圖表信息，而不會(huì)通過(guò)數(shù)學(xué)課本所給出的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的思考轉(zhuǎn)化。除此之外，初中學(xué)生沒(méi)有形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，缺乏閱讀耐心，往往是簡(jiǎn)略地讀一下課本內(nèi)容或題目要求便進(jìn)行到下一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。這就導(dǎo)致初中學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)課本的過(guò)程中出現(xiàn)無(wú)法獲取完整有效信息等問(wèn)題。

三、 培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)課本閱讀能力的教學(xué)策略

數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有一定的特殊性和難度，因此初中生很難對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣。缺乏良好的學(xué)習(xí)興趣就導(dǎo)致初中生無(wú)法積極主動(dòng)地去閱讀數(shù)學(xué)課本并感受到這一過(guò)程中的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，不利于初中生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣養(yǎng)成。這就需要初中數(shù)學(xué)教師合理安排教學(xué)方式方法，提高初中生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)、閱讀數(shù)學(xué)課本的興趣和積極性。

（一） 豐富教學(xué)內(nèi)容，提高初中生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科理論性知識(shí)較多，需要學(xué)生充分理解知識(shí)點(diǎn)進(jìn)而將其運(yùn)用到實(shí)際的練習(xí)題中去。而在教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)教師大多只是沿著傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式進(jìn)行知識(shí)講解，會(huì)令初中生感到數(shù)學(xué)知識(shí)單一枯燥，無(wú)法提起較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。因此初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾右恍└挥腥の缎缘臄?shù)學(xué)故事，以提高學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)課本的學(xué)習(xí)興趣及閱讀興趣。

例如在圖形這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，教師可以增加實(shí)踐故事：每一張紙均有兩個(gè)面和封閉曲線狀的棱，如果有一張紙它有一條棱而且只有一個(gè)面，使得一只螞蟻能夠不越過(guò)棱就可從紙上的任何一點(diǎn)到達(dá)其他任何一點(diǎn)，這有可能嗎？通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能使學(xué)生增加對(duì)閱讀數(shù)學(xué)課本的興趣和積極性。

（二） 增加初中生閱讀數(shù)學(xué)課本的機(jī)會(huì)

目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中教師都會(huì)安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但預(yù)習(xí)的安排往往是讓學(xué)生去做一部分簡(jiǎn)單的練習(xí)題，這種預(yù)習(xí)方式會(huì)讓學(xué)生帶著完成習(xí)題任務(wù)的思想去完成任務(wù)，而無(wú)法讓學(xué)生靜心去閱讀課本。因此教師要合理更改預(yù)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)本章所學(xué)的內(nèi)容提出一些需要熟讀課本內(nèi)容才能解決的問(wèn)題。例如在三角形這一部分內(nèi)容的預(yù)習(xí)過(guò)程中，課本上有提到三角形的各種類(lèi)型，這時(shí)教師就可以提出“根據(jù)課本內(nèi)容，回答如何判斷一個(gè)三角形為直角三角形”的問(wèn)題。

除此之外，在學(xué)習(xí)完一章內(nèi)容之后教師可以讓學(xué)生依據(jù)課本來(lái)提出一個(gè)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，促使學(xué)生再一次回顧仔細(xì)閱讀數(shù)學(xué)課本內(nèi)容。在平時(shí)講課過(guò)程中如果學(xué)生對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握并不牢靠，教師可以隨時(shí)讓學(xué)生翻開(kāi)課本閱讀知識(shí)定義。

（三） 提高初中生閱讀數(shù)學(xué)課本的技巧和能力

教師在盡可能增加初中生閱讀數(shù)學(xué)課本的機(jī)會(huì)的同時(shí)更應(yīng)重視對(duì)初中生閱讀習(xí)慣和閱讀技巧的培養(yǎng)，這樣才能幫助初中生持久有效地保持閱讀。初中教師在安排學(xué)生閱讀課本時(shí)應(yīng)提出明確的要求，在閱讀時(shí)要?jiǎng)澇鲋R(shí)重點(diǎn)和相關(guān)的習(xí)題，此外還要將自己所不明白的內(nèi)容用另一種符號(hào)標(biāo)記出來(lái)，這樣在閱讀完課本之后能清晰地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而提出針對(duì)性的教學(xué)措施。

在重難點(diǎn)明晰之后教師應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)初中生閱讀數(shù)學(xué)課本的技巧，如教師在安排初中生閱讀二次函數(shù)這一部分的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中觀察總結(jié)一次函數(shù)與二次函數(shù)之間的區(qū)別和做題要求、側(cè)重點(diǎn)等。通過(guò)閱讀課本，幫助學(xué)生合理回顧之前所學(xué)過(guò)的知識(shí)，形成一個(gè)系統(tǒng)性的知識(shí)體系。

除此之外，在閱讀數(shù)學(xué)課本的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思維轉(zhuǎn)化的意識(shí)。如課本習(xí)題中會(huì)出現(xiàn)文字和數(shù)字語(yǔ)言符號(hào)所組成的題目，當(dāng)學(xué)生難以理解這一題目?jī)?nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為圖形來(lái)幫助思考并歸納總結(jié)題目要求，幫助學(xué)生提高閱讀課本的水平。

四、 結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)課本的有效閱讀是幫助初中生更加有效地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)、培養(yǎng)良好的思維模式和閱讀習(xí)慣的重要內(nèi)容，因此初中數(shù)學(xué)教師一定要重視對(duì)初中生閱讀數(shù)學(xué)課本能力的培養(yǎng)。根據(jù)本班初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)安排學(xué)生課本閱讀的內(nèi)容、時(shí)長(zhǎng)等，使數(shù)學(xué)課本的閱讀成為幫助初中生理解教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的有效學(xué)習(xí)方式。從而提高初中生的數(shù)學(xué)成績(jī)，提升初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的水平。

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作者簡(jiǎn)介：

蔡玲玲，福建省石獅市，石獅市華僑中學(xué)。