模塊化班本游戲課程的開發(fā)路徑探討

王曉鏡

摘 要：游戲課程是目前幼兒教育的主要形式，根據(jù)教學(xué)需要開發(fā)模塊化班本游戲課程是基于幼兒特點(diǎn)所進(jìn)行的探索。教師要通過無痕引導(dǎo)，吸引幼兒對(duì)課程的注意力；通過問題情境，促使幼兒打開智慧之門；通過實(shí)踐活動(dòng)，在體驗(yàn)中找到問題答案；通過動(dòng)手操作，促進(jìn)創(chuàng)新思維逐步形成。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；模塊化；班本游戲課程；開發(fā)路徑

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）01-0073-01

課程游戲化是幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)，很多幼兒園嘗試從不同角度開發(fā)游戲課程以更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。本幼兒園在這一理念下進(jìn)行了模塊化班本游戲課程的實(shí)踐，選擇不同的主題開發(fā)最適合本園的活動(dòng)。筆者和同事們一起在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了有益探索。本文從“汽車的秘密”這一模塊的具體教學(xué)出發(fā)，探討游戲課程的開發(fā)路徑。

一、無痕引導(dǎo)，吸引幼兒對(duì)課程的注意力

游戲課程必須有計(jì)劃性、系統(tǒng)性，絕不是無心插柳、走到哪里算哪里。同時(shí)，在結(jié)合模塊開發(fā)游戲主題時(shí)，教師必須關(guān)注對(duì)孩子的引導(dǎo)，盡可能做到“無痕引導(dǎo)”，即讓幼兒在不知不覺中被課程所吸引，從而順利開展游戲活動(dòng)。

教學(xué)前，教師在閱讀區(qū)內(nèi)提前安排了一些新的繪本和汽車模型。孩子們來到幼兒園后很快就發(fā)現(xiàn)了這些繪本，大家均被繪本里面各種奇特的汽車所吸引。有的汽車甚至是立體模型，孩子們可以清晰地看到汽車?yán)锩娴臉?gòu)造。大家覺得汽車的秘密非常多，圍在一起，分享彼此發(fā)現(xiàn)秘密的快樂，讓閱讀成為趣味性的活動(dòng)，且同伴之間能夠一起交流、碰撞。

因幼兒好動(dòng)，思維活躍，所以教師要在課前進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們的注意力能夠快速集中?？此茻o意的行為卻能夠自然將孩子帶進(jìn)課程，為接下來的教學(xué)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

二、問題情境，促使幼兒打開智慧之門

一旦孩子被課程所吸引，教師就要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置問題情境讓孩子們打開思維。問題的設(shè)置需要結(jié)合孩子們剛剛獲得的知識(shí)或者已經(jīng)具備的知識(shí)，著眼于孩子的“最近發(fā)展區(qū)”。

在教學(xué)時(shí)，教師可以提問：“剛剛大家看了那么多書，很多小朋友一定有了新發(fā)現(xiàn)。咱們生活中最常見的交通工具是什么呢？”孩子們你一言我一語(yǔ)地交流起來。有的孩子說是自行車，有的孩子說是火車，還有的孩子說，他們說的不對(duì)，應(yīng)該是汽車。接下來有的孩子說自己家有一輛紅汽車，有的孩子則說起自己家汽車的牌子，有的稱自己家的汽車可以坐5個(gè)人。教師繼續(xù)提問：“你們想了解汽車的秘密嗎？你們對(duì)汽車好奇嗎？”孩子們的熱情被點(diǎn)燃，教師可要求孩子們將自己想知道的問題畫出來。

幼兒在教師所設(shè)置的問題情境影響下，可能過相互之間的交流增加知識(shí)，迅速打開思維，發(fā)現(xiàn)更多的問題，為后面的參與實(shí)踐活動(dòng)做鋪墊。教師還可以根據(jù)幼兒繪畫了解他們的疑惑，做好指導(dǎo)準(zhǔn)備。

三、帶領(lǐng)實(shí)踐，在體驗(yàn)中找到問題答案

想讓孩子們?cè)谇懊娴挠螒蛑兴龅降膯栴}得到真正意義上的解決，教師就要讓他們有機(jī)會(huì)參與實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。

教師可將孩子們領(lǐng)到幼兒園的停車場(chǎng)，讓大家看看自己可以認(rèn)識(shí)到哪些品牌的汽車；打開教師自己的汽車，讓孩子們分別到汽車?yán)锩婵匆豢?，找一找方向盤、喇叭等。孩子們圍著汽車，有的孩子數(shù)汽車輪胎，還有的孩子找到了排氣管。教師打開汽車引擎蓋，孩子們找到了發(fā)動(dòng)機(jī)、水箱。接下來，師生一起回到教室，教師可了解一下大家發(fā)現(xiàn)了哪些汽車的秘密，并鼓勵(lì)孩子們畫出來。教師還可以邀請(qǐng)班級(jí)懂汽車維修的家長(zhǎng)，來園向孩子們?nèi)娼榻B汽車相關(guān)的知識(shí)。

幼兒的學(xué)習(xí)主要是通過親自體驗(yàn)，只有幼兒直接接觸和觀察，才能有更多、更全面的收獲。此外，家園合作，讓懂車的家長(zhǎng)進(jìn)行講解，傳授基本的汽車知識(shí)并滲透安全駕駛、文明出行等理念，可讓幼兒形成正確的認(rèn)知。

四、動(dòng)手操作，促進(jìn)創(chuàng)新思維逐步形成

“汽車的秘密”這一教學(xué)模塊開展已經(jīng)有了一段時(shí)間，孩子們對(duì)汽車已有所了解。教師可以激勵(lì)孩子們嘗試自己設(shè)計(jì)或是使用橡皮泥、積木等材料自己制作汽車，培養(yǎng)動(dòng)手能力，促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成。

整個(gè)“汽車的秘密”模塊進(jìn)入展示階段，部分孩子和家長(zhǎng)一起嘗試設(shè)計(jì)汽車，有的設(shè)計(jì)能夠海陸空行駛的汽車，有的則設(shè)計(jì)出了擁有很多輪子的汽車，還有的則設(shè)計(jì)了可以居住的汽車。設(shè)計(jì)展示時(shí)，很多孩子看到別人設(shè)計(jì)的作品后，又產(chǎn)生新的想法。一部分孩子則用彩泥捏出了自己想象中的汽車，有的孩子創(chuàng)意新奇，制作出超級(jí)消防車，選擇彩泥顏色恰當(dāng)，關(guān)鍵設(shè)備齊全，還加了翅膀以便于在空中救火。這一階段的活動(dòng)體現(xiàn)出激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維的特點(diǎn)。在具體動(dòng)手操作時(shí)，孩子會(huì)將自己的新奇想法在所設(shè)計(jì)的作品中體現(xiàn)出來，其他孩子看到后也會(huì)形成共鳴，又可以產(chǎn)生新的想法。

總之，基于模塊教學(xué)的游戲課程資源開發(fā)是實(shí)現(xiàn)幼兒綜合發(fā)展的有效實(shí)踐路徑之一。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師一定要結(jié)合活動(dòng)開展過程中的問題找到解決的辦法，教師之間也要多交流心得和經(jīng)驗(yàn)，不能閉門造車。在開發(fā)過程中，教師可以有意識(shí)建立教學(xué)資源庫(kù)，根據(jù)幼兒發(fā)展的不同階段應(yīng)用不同教學(xué)模塊，保護(hù)好孩子們對(duì)未知世界探索的好奇心。

參考文獻(xiàn)：

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