寫作源于生活

摘 要：寫作是語文學科一個非常重要的部分，我們從小學開始就必須接觸寫作，培養(yǎng)寫作能力。寫作的教學方法更是小學語文老師教學過程中要認真探討的問題。其中，寫作生活化是寫作教學的一種重要方法。生活是寫作的源泉，學會發(fā)現(xiàn)生活中有意義的事情并將其融入寫作當中，是提高寫作能力的好方法。掌握引導學生將寫作生活化的方法，是老師們的一個重要課題，本文就探究了這一問題。

關(guān)鍵詞：寫作教學；小學語文；生活

一、 將課堂上寫作教學的方式及內(nèi)容與生活相結(jié)合

（一） 引導學生將寫作目的和實際生活相結(jié)合

在傳統(tǒng)的教學模式中，老師們很喜歡提倡學生寫一些看起來特別崇高，有感染力的事物，但這些內(nèi)容已經(jīng)完全沒有新意，也不符合現(xiàn)代學生的實際生活。例如，某些老師讓學生寫父親母親的愛時，就一定要寫父母是如何的辛苦，身體是如何的勞累，好像越慘的實例就越能使作文更有感染力。但是，并不是所有的學生都是家境貧寒的。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，我國人民的生活也越來越好，小學生的生活已經(jīng)鮮有特別悲慘貧苦的了。所有，這樣的教學內(nèi)容并不符合學生的實際生活。老師的教學方式及內(nèi)容應與時俱進，引導學生描寫或記述自己的生活，而不是自己規(guī)定學生的寫作方向。

我們來舉一個讓學生以表現(xiàn)生活為寫作目的的寫作教學例子。比如，老師讓學生以“我最喜歡做的事”為題目寫一篇作文。首先老師不能限制學生的想象力，一開始就規(guī)定學生應該寫一些積極向上或是好孩子應該做的事，比如我最喜歡看書，我最喜歡做家務等等。老師應該先問問學生的想法并及時加以引導。也許有的學生會說我最喜歡睡覺，那老師不能急于否定學生，應該繼續(xù)深入提問學生，比如“你為什么喜歡睡覺？”等等。學生可能就會回答因為睡覺會做夢，夢里會出現(xiàn)很多在現(xiàn)實世界里遇不到的事情。那老師就可以加以引導說夢里的事情不一定實現(xiàn)不了，我們現(xiàn)在的生活對于古代的人們來說可能也是夢想，所以只要我們努力學習，擁有一定能力后就能實現(xiàn)夢想了。這樣將睡覺這件事情加以升華，引導學生的寫作內(nèi)容既不脫離他們真實的生活和想法，又能讓學生的寫作內(nèi)容向積極向上的方向發(fā)展。其實，學生如果說“我最喜歡看動畫片”“我最喜歡玩”等等也是值得鼓勵的，只有允許他們表達自己真實的想法，他們才有欲望去寫作，寫作能力才會提高。

（二） 啟發(fā)學生觀察生活中的事物

生活是最豐富的寫作素材，生活中的人、物、事都可以呈現(xiàn)在我們的筆下。老師在引導學生尋找寫作素材時，應讓他們學會觀察身邊的事物，并記錄下自己的感受。雖然不同階段的學生寫作能力不同，對他們的寫作要求也有高低之分，但是總體來說，小學語文寫作就是讓學生將自己見到的或者發(fā)生在自己身上的有趣的或令人印象深刻的事情記錄下來，并寫出自己的感受或想法。老師在平常的教學中如果時常對學生進行這方面的引導，不但能夠鍛煉學生的記憶能力，也能夠鍛煉學生的觀察能力。

（三） 創(chuàng)新教學方式，使用微課教學

在新時期社會迅速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛運用到生活的方方面面。而小學語文寫作的教學也應與我們的生活相結(jié)合，運用信息技術(shù)創(chuàng)新教學方式，使學生更容易接受寫作知識，微課就為教學方式的創(chuàng)新提供了一個平臺。在平時的課堂上，老師沒有那么多時間給學生提供寫作素材，傳授寫作方法，老師就可以在錄制視頻上傳到微課上，供學生自己下載學習。這種方式不僅節(jié)省了課堂的時間，而且學生可以根據(jù)自己的需要觀看視頻，提高了學生的自主學習能力，使學生可以更好更快地提升自己的寫作水平。

二、 引導學生積極參加課外實踐活動

（一） 開展豐富多彩的課余活動

由于我國計劃生育政策的實施以及人們生活水平的逐步提高，上小學的小朋友們大多有比較優(yōu)越的生活環(huán)境，但是缺少兄弟姐妹的陪伴，所以他們參加各種實踐活動，與他人進行深入溝通的經(jīng)歷就比較少，這讓某些小學生形成了較為內(nèi)向孤僻的性格。所以教師在教學過程中要積極開展各式各樣的業(yè)余活動，培養(yǎng)學生的交際能力，同時養(yǎng)成較為活潑開朗的性格。

在小學語文的課堂上，學生一般只學習記敘文和說明文的寫作，而老師只能教給學生一些基本寫作要求和寫作方法，比如記敘文寫作的六要素，說明文的幾種寫作方法，但是具體的寫作素材需要學生自己從生活中發(fā)掘，寫作感悟需要學生自己從生活中思考，所以豐富的課外活動對學生的寫作來說顯得尤為重要。教師可以組織一些團隊活動，如春游，放風箏等，學生在親身參與實踐之后，經(jīng)老師引導，將活動的內(nèi)容先用自己的語言簡單記錄，而后學生可以進行修改補充，寫下自己的感悟，積累寫作素材，在以后的寫作過程中就有比較豐富而有意義的資料了?？傊灰獙W生的經(jīng)歷豐富了，交流溝通能力加強了，在進行寫作時便會言之有物。

（二） 開展各式各樣的生活素材活動

1. 游戲。愛玩是孩子的天性，讓小學生在游戲中積累寫作素材不失為一個好方法。例如，讓小學生一起玩老鷹抓小雞，他們不但可以記錄下玩游戲的過程，還可以寫下自己玩游戲時快樂的心情。另外，一些益智的網(wǎng)絡游戲也可以啟發(fā)孩子的思維，讓他們在游戲中積累寫作素材。

2. 表演。模仿對于孩子來說也是一種天性，讓小學生利用課文或者其他課外讀物的內(nèi)容進行表演，自己揣摩表演形式、人物定位等。在這個過程中他們可以更貼切地感受人物的形象、內(nèi)心活動，為他們自己的寫作積累素材。同時老師要兼顧學生的特長，讓他們在表演活動中充分展現(xiàn)自己精彩的一面。例如可以將一些描寫抗震救災的文章當作表演的素材，讓學生體驗到平時生活中無法遇到的事情，不但豐富了他們的寫作素材，也讓他們的心靈得到陶冶。

3. 采訪。采訪也是一種可以擴展知識面，感受自己平時生活無法體驗的事情的方法。例如，老師可以讓學生采訪比賽中獲獎的同學，了解他們的心路歷程，不但積累了寫作素材，也提升了實踐能力。

三、 結(jié)束語

教育事業(yè)一直以來是我們國家非常重視的事業(yè)，在各種政策、戰(zhàn)略上國家給予了教育很多的支持，可以看出人才的培養(yǎng)對于國家的發(fā)展來說是何等重要。所以，教師對學生的培養(yǎng)不能只局限于一個方面，應對學生的多方面能力進行綜合培養(yǎng)，使其成長為與國家發(fā)展相適應的人才。而生活是寫作的源泉，無論是教師的教學方式內(nèi)容，還是學生的實踐積累，都要以生活為核心。

作者簡介：

楊麗卿，福建省漳州市，龍海市隆教畬族鄉(xiāng)中心小學。