初中語文課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用實(shí)踐

徐玲玲

【摘 要】近年，隨著科技的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也在不斷地更新，作為新生事物，微課正在成為一種新型的教學(xué)模式，給課堂教學(xué)提供了一種有效的教學(xué)手段。微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，打破了初中語文課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)更為客觀真實(shí)的教學(xué)情境，通過課內(nèi)微小視頻的播放，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、解決課文疑難、明確文章主旨、感受詩歌意境、培養(yǎng)寫作興趣等，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就此探討了微課在初中語文課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂教學(xué) 微課 應(yīng)用

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)于人才的能力也有了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。為了更好地與時(shí)代的發(fā)展需要相匹配，教育的工作人員也在不斷地探求新的、多樣性的教學(xué)方法。微課的誕生和運(yùn)用不但使教學(xué)的方式有所創(chuàng)新而且還讓其更加豐富，也同時(shí)活躍了教學(xué)的氛圍、激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。可把圖像、音頻和視頻整合融入到語文課堂的教學(xué)當(dāng)中，在提升語文課堂教學(xué)效率和教學(xué)成果方面發(fā)揮了很大的作用。

1.通過微課來深入理解教學(xué)的內(nèi)容

初中的語文課本當(dāng)中編排了很多優(yōu)美的題材和文章，但在具體的教學(xué)過程中，一些文章盡管具有美妙的內(nèi)容，但學(xué)生還是很難對(duì)其充分有效的理解和感知，主要是因?yàn)檫@些內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活不貼邊，因此教師經(jīng)常很難高效的實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)工作。在此情況下教師便能夠有效運(yùn)用微課來輔助教學(xué)，并應(yīng)用其特有的特點(diǎn)生動(dòng)和形象，不斷的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文的更好的理解，從而為初中語文教學(xué)其高效順利的開展奠定基礎(chǔ)。例如，在講授“蘇州園林”一課的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生均都不曾參觀過蘇州園林的景色，所以對(duì)文章園林景觀的描述也很難得到通透的認(rèn)識(shí)。如果想領(lǐng)著學(xué)生對(duì)文章中的園林設(shè)計(jì)進(jìn)行深入的全方位的分析，一定要先增強(qiáng)學(xué)生的直觀感覺，從而讓學(xué)生從任何角度都可以感受園林的美觀。所以在授課的過程中，教師便可通過微課，利用視頻圖像的形式，向?qū)W生直接的呈現(xiàn)蘇州園林中的亭臺(tái)、樓榭的構(gòu)造，及映襯出植物景觀等，讓學(xué)生可以在觀看的過程中形成視覺的強(qiáng)烈感受。并且微課還具有配樂和解說的功能，如此讓學(xué)生可以在觀看視頻的時(shí)候，從里到外好似在鑒賞優(yōu)美的影視作品，經(jīng)過直觀的呈現(xiàn)和細(xì)至深入的解說分析，不但能夠全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生直觀深入的理解蘇州園林特有的優(yōu)美，從而提高語文課堂教學(xué)的有效性。

2.通過微課來解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

初中語文學(xué)科的課堂教學(xué)需向開放、包容的方向不斷發(fā)展，教師需利用提出適合的問題，來有效的發(fā)展和栽培學(xué)生對(duì)課文分析理解的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。然運(yùn)用微課的形式來設(shè)計(jì)教學(xué)的活動(dòng)，能夠更深一層的挖掘出課本中的內(nèi)容，從而以教學(xué)重點(diǎn)為核心來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，從而在開展高效教學(xué)活動(dòng)的前提下，輔助學(xué)生解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。例如，在講授“背影”一課的時(shí)候，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是需指引學(xué)生，通過深入細(xì)致對(duì)文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析來更深一層的體會(huì)感受父子間的情深，并同時(shí)培養(yǎng)親情的美德。因此教師可通過運(yùn)用微課來呈現(xiàn)給學(xué)生課文中四次對(duì)父親背影描寫的句子，不但展示記憶當(dāng)中的背影、買橘子時(shí)的背影、分別時(shí)的背影，還需增加些學(xué)生父親對(duì)兒女無私付出的圖象，或是父親工作時(shí)辛苦的畫面。通過對(duì)這些圖片進(jìn)行合理的整合，在配一些恰當(dāng)性的文字，首先在情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，并同時(shí)深刻的感受父親的無私奉獻(xiàn)，之后再領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生對(duì)這四次背景的描寫開展深入的分析，特別是對(duì)”身子微傾”和“攀著上面”這些動(dòng)作描寫的把握，這些細(xì)小的動(dòng)作都可以體現(xiàn)出父親對(duì)于孩子的愛，及付出的程度，從而慢慢的引導(dǎo)學(xué)生把文章中所蘊(yùn)含的真切情感，合理的轉(zhuǎn)變成自己的真切感受，并輕松的解決教學(xué)的難點(diǎn)。

3.通過微課生動(dòng)地展示教材的意境

在語文課堂的教學(xué)過程中，通過對(duì)影音視頻進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，不但利于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，也可以把教材當(dāng)中所描寫情境直觀生動(dòng)的表述出來，并同時(shí)指引學(xué)生得到更深的感知。例如，在學(xué)習(xí)“赤壁”一課的時(shí)候，教師便可通過運(yùn)用微課的形式來創(chuàng)立教學(xué)的情景，營(yíng)造赤壁之戰(zhàn)的真實(shí)生動(dòng)場(chǎng)面，指引學(xué)生更有效的感受這篇課文中所營(yíng)造的意境，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的調(diào)整學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不可忽略語文情感在教學(xué)當(dāng)中所發(fā)揮的作用。

4.通過微課來激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

寫作是初中語文學(xué)科教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何提升學(xué)生對(duì)寫作的興趣與水平一直以來也是困擾語文教師的一大難題，然微課的合理運(yùn)用對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生寫作能力與興趣有著非常重要的作用和意義。微課中的演示可以在語文課堂的教學(xué)過程中觸發(fā)學(xué)生內(nèi)在心靈的感受，并加強(qiáng)學(xué)生感知和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，從而起到引導(dǎo)性的效果。例如，在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施愛和感恩的創(chuàng)作時(shí)，教師便可通過運(yùn)用微課的形式來展示給學(xué)生與主題有關(guān)的視頻，不管是家務(wù)方面的操勞，或是在工作時(shí)的勞作，都可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)于父母的深深愛意。隨后教師需把握好契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施有關(guān)話題的探討，讓學(xué)生和師生間相互分享各自父母的愛，如此不但利于提高學(xué)生語言的表達(dá)能力，還可以輔助學(xué)生積累更多好的寫作素材，加上教師的指點(diǎn)，學(xué)生創(chuàng)作上的能力便會(huì)取得非常理想的效果，也可以更深層的提高學(xué)生寫作的水平。

總體來說，初中語文學(xué)科的教師需認(rèn)清微課形式的教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于提高教學(xué)效率、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有非常重要的作用。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，及各學(xué)生主體認(rèn)知的特點(diǎn)和接受知識(shí)的能力，科學(xué)合理地通過運(yùn)用微課，來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，更深一層地?cái)U(kuò)大學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的視野，為其創(chuàng)建豐富全新的教學(xué)情景，從而全方面地提升初中學(xué)生對(duì)于語文的素養(yǎng)。

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